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    幼儿园开展区域活动存在的问题及对策

    时间：2023-10-13 14:36:24 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

    相关热词搜索：幼儿园 区域活动 存在的问题 对策

    　　幼儿园开展区域活动存在的问题及对策

    　材料是幼儿进行区域活动的支柱，是幼儿学习的基本工具。丰富多样的活动材料是有 序的、高质量的区域活动开展的必要条件，以下是蒲公英阅读网小编为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。

    　　活动区活动也称区域活动。活动区教育是近几年在我国幼儿园中新出现的一种教育形 式，从出现到现在只不过短短几年的时间，但实践证明：活动区教育对我国的教育改革和 幼儿园教学工作产生了深刻的影响，为幼儿教育注入了新鲜的血液。随着区域活动的开展， 有许多问题开始显露出来，许多幼教工作者特别是一线的教育工作者“望区兴叹”，开展区 域活动真难！其难表现在以下三个方面：

    　　开展区域活动存在“忙”“乱”“差”的问题。

    　　区域活动开展中投放、收取活动材料费事费力，过渡环节时间长，幼儿等待现象普遍， 导致活动秩序混乱，活动效果大打折扣，无法发挥其应有的教育功效。 由于空间原因，很多幼儿园没有固定的活动区，在开展区域活动的时候，老师要临时 将活动材料投放于各个活动区，一般的情况下，根据幼儿人数的不同、发展水平不同、兴 趣不同等，教师要预设4――8个活动区。而活动区的材料不是一样两样，教师整个过程 象打仗一样，手忙脚乱，忙于为幼儿投放各种活动材料，一会儿准备纸，一会儿准备笔， 一会儿准备胶水……教师的材料投入延续时间长，幼儿就无法正常活动，只好等待。幼儿 天性好动，而且自控能力差，导致整个活动秩序混乱。教师在活动中一直忙于为幼儿准备 各种材料，根本无暇顾及幼儿玩了什么，是怎样玩的，更难提及观察、指导幼儿活动，教 师只是在幼儿“老师我没有剪子，”“老师我们的糨糊用完了”等呼唤声中马不停蹄投放材 料。幼儿园的活动时间有限，活动材料准备差不多了，活动又该结束了，教师又要忙着收 取活动材料了，真是匆匆开始，匆匆结束，这样的区域活动能取得什么样的效果呢?

    　　活动材料收集、准备难，用过的材料处理难，不能物尽其用。

    　　材料是幼儿进行区域活动的支柱，是幼儿学习的基本工具。丰富多样的活动材料是有 序的、高质量的区域活动开展的必要条件，因此，教师在区域活动前，根据不同的需要要 准备大量的区域活动材料，而在区域活动中，很多的材料是废旧物品，如易拉罐、纸卷心、 瓶盖等等，教师每天的工作很忙，要开展集体活动，要做课前准备，要备课等，用什么时 间收集活动材料，用什么方法收集所需要的丰富、足量的活动材料成为困扰一线教师的一 大难题。区域活动要根据幼儿的能力兴趣等随时对投入的活动材料进行不断的更换调整，有些材料是教师费了很多的时间和精力收集到的，但由于幼儿兴趣点的转移等原因，这些 材料不得不被丢弃或压箱底。我们知道，幼儿园各班的孩子情况不同，这些被丢弃和压箱 底的材料，很多时候是另外班级的幼儿所感兴趣的，或是其他班级所需要的。这样的做法 实际上造成了资源的极大浪费，使“物不能尽其用”。

    　　在开展区域活动的过程中，遇到问题时，孤军奋战、寻找解决方案途径单一， 阻碍了活动的高质量开展。

    　　幼儿园的人员配制一般是两教一保，实行班级负责管理制，故而班级之间缺少沟通。 在区域活动中如果遇到了问题，教师一般会选择从教育杂志中寻求理论的帮助，而不是与 同伴交流，在这种情况下，往往寻找的理论和实际存在一定的差距，况且一个人的力量毕 竟是有限的，力量的有限、寻求解决问题的途径单一导致经验匮乏，使区域活动无法高质 量的开展。 能否解决好以上三个问题，直接关系到区域活动开展的优劣，在实践中，整合的教育 理念给了我们启示，在开展区域活动中，我们用以下对策很好的解决了以上问题。

    　　将投入活动区的材料分类整合，有效解决了开展区域活动“忙”“乱” “差” 的问题。

    　　在开展区域活动的时候，我们对投入的活动材料进行了整合，一改以往的做法。在活 动前，教师根据幼儿的兴趣点、活动要求、幼儿发展需要等将同一个区所需要活动材料进 行了分类整合，放在一个大的区域活动筐里。 例如：在一次中班区域活动中，设计凉帽的区域活动筐里，根据幼儿的兴趣（想自己 设计一顶用来抵御炎热夏天的帽子）需要（用各种材料装饰帽子）、活动的目的（学习用剪 贴等方式装饰帽子，提高幼儿的动手能力和表现能力，发展幼儿的创造力）我们在区域活 动筐里投入了碎卡纸、剪刀、铅笔、尺子、橡皮、剪成段的吸管、带有小图案的废旧图片、 报纸、胶水、油画棒、毛线等，在绣花区域活动筐里，我们投入了绣花绷、剪刀、彩色绣 花线、针线团、穿好彩线的针、画有各种图案的绣花布，在沙画区域活动筐里，我们投入 了白乳胶、瓶子、细沙、毛笔、彩色水粉颜料、洗笔杯、调色盘。纸浆画区域活动筐里， 我们为幼儿准备了棉签、各色纸浆、画有图案和没有图案的纸板、铅笔、橡皮、白乳胶等。 在开展活动时，教师取出四只区域活动筐，投放于四个预设区域中，只用了不到一分钟的 时间就将所有幼儿需要的活动材料准备到位，减少了过渡时间，幼儿不用长时间等待，很 快秩序井然的投入到了有趣的活动中。丰富的活动材料、工具为幼儿活动提供了有利的条 件，幼儿愉快地全身心的投入活动，积极与材料互动，动手动脑，从中获得了发展。教师 也不用再忙于准备材料了，可以耐心的观察幼儿活动情况，对幼儿进行有效的指导，区域 活动开展的更加有意义。同时，在实践中，我们还发现活动材料的整合不仅解决了以往“忙” “乱”“差”的问题，在活动结束后，幼儿还很乐意地自己整理活动材料，从中培养了幼儿 的责任心和良好的活动习惯，真是一举多得。

    　　整合家园资源，解决了材料收集难及隐性浪费的问题

    　　家园资源整合是解决活动材料收集难的一条有效途径。在实践中我们充分认识到单靠 教师微薄的力量是很难为幼儿的区域活动提供丰富足量的活动材料。

    　　要想提高区域活动质 量，就必须解决收集材料的问题。我们将家长资源和幼儿园资源有效整合，利用家长会、 家教专栏、小布告的形式，将活动内容、活动目标、所需材料等公布于家长，使家长了解 活动的意义，争取家长的配合和支持，教师和家长共同为幼儿的区域活动积极努力收集、准备活动材料，通过家园资源的整合，活动材料收集准备难的问题迎刃而解。

    　　幼儿园班级之间的资源整合是解决收集、处理活动材料难及资源隐性浪费的有效策略。 各班通过相互的沟通，可以根据本班幼儿在活动中的需要，各取所需，或交换使用，既能 够取得更丰富的活动材料，同时还提高了区域活动材料的利用率，使“物尽其用”，有效的 避免了活动材料和资源的隐性浪费。

    　　例如：我们班有位家长开光碟出租店，为我们班提供了许多的废旧光碟，幼儿用废旧 光碟制作了许多的动物头像，引起了隔壁班级幼儿的兴趣，隔壁班级收集光碟数量极少， 不能满足幼儿的需求，于是，通过交流，我们将本班多余的光碟送给隔壁班，这样，隔壁 班也有了足够的活动材料。

    　　幼儿园各班会根据本班幼儿的需要和能力不同开展不同内容的区域活动，而收集的材 料，有时是现在自己没有用的，但却是别的班级所需要的。一次区域活动中，大三班开展 制作小狮子的区域活动，需要大量的卷纸芯，小班收集了卷纸芯没有用，就将其送给该大 班，使物尽其用，解决了大三班的材料问题，同时也解决了小班储存纸卷芯的问题。

    　　总之，通过家园资源整合、幼儿园班级与班级的资源整合，很好的解决了搜集材料难 的问题及资源隐性浪费的问题，对幼儿园区域活动的高质量开展起到了重要的作用。

    　　将教师的理论与实践经验有机结合，促进教师的专业化成长，提升区域活动的 教育功效。

    　　在区域活动中，当老师遇到问题或困惑时，我们改变以往孤军奋战的做法，积极的开 展教研活动。教研组成员通过交流、研讨，集体寻找理论依据，分享经验，然后将理论与 实践相结合，运用理论解决区域活动中遇到的问题。

    　　例如：过去，我们所有的班级把区域 活动评价放在活动收尾部分。在评价过程中，许多幼儿玩兴正浓，无心听老师和小朋友的 评价与讲述，老师往往命令幼儿停止活动参与评价活动，幼儿很被动，评价不能起到很好 的作用，反而成了画蛇添足。一位有心的老师看到一篇关于区域活动评价的文章，就将此 问题记录下来并在教研活动时提出来，于是，就产生了一次题为“区域活动评价”的教研 活动。老师们八仙过海各现神通，有的上网查找资料，有的在教育杂志上查找有关内容， 在教研活动中，大家互相交流、共同探讨，将理论与实践结合起来。

    　　俗话说“众人拾柴火 焰高”，集体的力量是无穷的，通过经验分享、理论交流教师们大家形成统一认识：区域活 动评价要灵活，要尊重幼儿，把幼儿放在第一为，“评无定法”适合幼儿发展的就是最好的。 此次活动还引出了诸如如何开展区域活动、如何指导区域活动、如何投放材料等关于区域 活动问题的讨论。通过教师间的资源共享，促进了教师的自我反思和专业化成长，教师们 理论与实践结合的能力、教学研究的能力迅速提高，对区域活动高质量的开展又起到了积 极的促进作用。

    　　总之，通过实践，我们对区域活动有了更深入的理解，整合的教育理念对区域活动的 高质量的开展起到了积极的指导作用，对幼儿的发展起到了重要的促进作用。作为幼儿教 师，要重视整合各种教育理念，要对幼儿教育的各要素进行多样化、多层次的整合，使它 们真正协调、一致地对幼儿的成长产生积极有效的影响。


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