沪教版高一信息技术信息获取信息价值判断教学设计

时间：2021-04-02 12:09:37 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人

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沪教版高一信息技术信息获取信息价值的判断教学设计 本文简介：信息价值的判断一、课标要求本节是第二章第4节，课标要求掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别和评价信息。在此基础上，还应该认识到准确地判断信息价值的重要性，具备根据需要去获取信息的能力。二、教材与内容分析教学重点：使学生认识到准确地判断信息的价值的重要性，能归纳出信息价值判断的标准，并能应用它去解决问

沪教版高一信息技术信息获取信息价值的判断教学设计 本文内容：

信息价值的判断

一、

课标要求

本节是第二章第4节，课标要求掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别和评价信息。在此基础上，还应该认识到准确地判断信息价值的重要性，具备根据需要去获取信息的能力。

二、

教材与内容分析

教学重点：使学生认识到准确地判断信息的价值的重要性，能归纳出信息价值判断的标准，并能应用它去解决问题。

教学难点：熟练的将理论标准应用到实际生活中，从而有效的获取信息。

为什么这样确定重点难点：新课改理念要求不是要教会学生某个知识，而是要教会学生怎么学习，因此重点是让学生通过教师引导、探索、总结，得出信息价值判断的标准。在此过程中，培养学生分析问题能力。应试教育使学生会学习，但学生欠缺将学到的知识应用到生活中的能力，因此我将能否熟练的将理论应用到生活中设置为本节重点。并且在评价环节选取生活中常见的事例作为选择题，引导学生将方法与实践结合。从而培养理论联系实际的能力。

教学内容在整个知识体系中的位置：本节是教材第二章“信息获取”的第4节，本章前3节内容是如何获取信息，本节教学内容是信息价值的判断，是对前面获取的信息进行辨别和判断，承接前面内容。是本章的一个难点，同时，由于信息社会中，大量信息良莠不齐，能否从中准确地获取信息对青少年成长有一定的影响，因此，信息价值的判断也是信息获取过程中的重要环节。

三、

教学目标

1．知识与技能：知道信息价值可以从准确性、客观性、权威性、时效性、适用性五个方面判断，学生通过学习，能有效的利用信息价值判断标准来分辨信息，从而有效地获取信息。

2．过程与方法：以学生身边的事物为载体，通过师生互动、学生上网体验和小组合作，使学生在体验、交流中得出结论，并熟练应用得出的结论来解决问题。

3．情感态度与价值观：感受到信息价值的判断在整个信息获取过程中的重要性，提高学生正确判断信息价值的能力，提升了信息素养。

四、

学情分析

学生是教学过程中基本的要素之一。由于种种原因，学生的起点是不同的，然而教材是统一的，从某种程度上说，它无法照顾到不同学生的个性化需求。另外，我校高一学生具备了一定的分析、推理、归纳问题的能力，并且思维活跃，乐于探索新问题。学生在生活和学习中，已经有了一些判断信息价值的经验，但停留在感性认识上，缺乏系统的认识和理论上的依据。结合我校学生情况，为使教学尽量贴近大多数学生，我创设了“购买电子词典”这一学生身边的情境，结合实例，教师引导，学生分析、总结，得出结论。

五、

教学策略设计

1．

教学方法设计

⑴

化抽象为形象，以兴趣促学习。本节内容理论性强，较为抽象，学生不易理解。以学生熟悉的历史事件和学生身边常见的的事例为载体进行教学，较易吸引学生兴趣。

⑵

师生互动，自主探究。教师以“买电子词典”这一学生身边的事例创设情境，引导学生思考如何对信息的价值进行判断，这一过程化被动的学习为主动探究，学生在探究中体验成功的喜悦。学生得出结论后，再利用得到的结论对上节课搜集到的信息进行价值的判断。

⑶

小组协作。学生分析案例的过程采用小组合作的方式。在教师的启发下，学生以小组为单位，通过自主上网体验与合作探讨，学生对知识点渐渐明晰。在小组合作学习中，小组长负责组织组内同学讨论对网上的信息应从哪几方面进行价值的判断，起到组织者的作用。经过一个学期的课堂实践，明显感觉到小组合作方式在课堂上起到了很好的作用，学生在探讨中提高分析问题、总结问题的能力；在交流中碰撞出思维的火花；在合作中增强了协作精神和团队意识。

2．

教学资源

硬件：多媒体微机室

软件：我校“信息在线”网站中的学生评价系统、论坛。

课件：教师自制教学课件

资源：二战中“珍珠港事件”的相关文字和图片资料，教师编写的案例，学生上节课完成的信息需求表及搜集到的资料。

六、教学流程框架：略

七、教学过程

（一）历史事件，导入新课（3分）

（出示相关图片及详细内容）1941年12月7日，日本偷袭美国珍珠港事件。1941年12月2日，美军情报部门截获并破译了日本领事馆用密码报告的有关珍珠港美军军舰动向的情报。但美军并未在意。4天后，1941年12月6日，当美国陆军情报处破译了日本的外交密码，判断出这一时间在太平洋某处的美军将遭到袭击时，美军才相信此情报，美国军方当即通过电报网向太平洋地区驻军发出了备战命令。当这一命令到达珍珠港时，空袭已过去几小时了。

师：请同学们说一说，美军最初从日本领事馆处获取的情报信息价值如何？

生：讨论，回答。

师：假如美国军方能正确的判断这条信息的价值，二战的历史很可能会被改写。由此可见，准确的判断信息的价值非常重要。实际上，在我们的生活中，也经常需要对信息的价值进行判断。

[设计意图]：应用历史上真实案例导课，较易吸引学生兴趣。本环节旨在说明准确地判断信息的价值非常重要。引入了历史学科的内容，使得学生能够将信息技术与其他学科建立联系。

（二）

创设情境，自主学习（10～12分）

（课件出示案例内容）小强为了提高自己的英语水平，想购买一台电子词典，他看到中央电视台我校高考状元刘诗泽做广告的“诺亚舟”，感觉不错；他30岁的表哥说：“我读高中时用的文曲星牌子的，挺好。”；同学小琪说：“你就买名人的吧，功能老多了。”；小强上网去搜索，发现网上说法各异；看到xx权威网站推荐步步高牌的。小强又去了很多卖电子词典的店，发现店员都说自己卖的最好。

问题一：小强该听谁的呢，你认为刘诗泽做的广告、表哥、同学小琪、各网站、店员他们每个人的说法对小强来说有价值吗？为什么？请你参考小强的要求，帮他选择一款。（以小组为单位进行讨论，可以上网搜索所需信息）

广告

表哥

同学小琪

网络

权威网站

店员

可否采用

（价值判断）

理

由

问题二：请说明在上网搜索信息的过程中，如何对获得的网上信息进行信息价值判断。（为什么设置这个问题，因为网络已经广泛的深入到学生们的生活中，网上信息良莠不齐，有必要让学生知道如何对网上的信息进行价值的判断）

问题三：请同学归纳总结一下，我们可以从哪几个方面去判断信息的价值。

师观察学生是否能正确运用网络资源。

生分析、探讨、总结，回答从哪几个方面判断信息价值。

信息价值判断标准

准确性

权威性

时效性

客观性

适用性

判断信息的价值

[设计意图]：新课改下的课堂教学是一种特殊的学习方式，是以“学会学习”为目的的学习。

学生是课堂教学的主体，教师是学生学习活动的组织者，教师有权利也有义务采取多种多样的办法帮助学生进入学习状态，我选取学生身边常见的例子，引导学生依据情境通过上网探索、体验、感悟，得出结论。这样做的目的不仅是教会学生某个知识，重在培养学生学习的能力。教，是为了不需要教。帮助学生学会学习是教师的目的。

为什么采用“购买电子词典”这一情境。开始我用的是购买液晶电视的情境，后来觉得电子词典更贴近学生生活，而且靠近信息技术。

（三）

学习教材

知识系统化

师：阅读教材，明确针对信息价值判断的各个方面我们应该如何进行分析与思考，采用什么方法和技巧。

[设计意图]：学生通过阅读教材，使分析、归纳所得到的知识系统化。

师：由上例知道，不是所有的信息都可以拿来就用，要知道这些信息是不是我们需要的，是不是有用的。因此，在获取信息的过程中，对信息价值的判断就显得尤为重要。

（四）

应用新知

逐步深入（10～12分）

师：从上面的学习可以看到，对信息价值的判断要从五个方面进行。但并不是每一条信息都需要从这五个方面来衡量。事实上，不同的使用目的对信息的要求是不一样的。上节课我们围绕着“策划一次劝告青少年不要吸烟的活动”搜集信息。这是第二小组设计的信息需求表和搜集到的资料。（下发表格、资料到学生机f：/，表格如下。）

制表：第2小组

组长：苑新博

任务

需要的信息内容

需要的信息类型

文本

数据

图

声音

视频

其他

来源

事实材料

观点

……

策划一次劝告青少年不要吸烟的活动

香烟成分

√

√

百科全书

吸烟对健康有何影响

√

√

吸烟人群、医院、书

吸烟对周围人的危害

√

√

相关人群、网络

劝阻吸烟的宣传品

√

√

√

网络

青少年应该怎么做

√

√

调查问卷

问题一：请大家用刚学到的信息价值判断的标准来判断搜集到的信息是否可用。（以小组为单位进行讨论）

问题二：

a)

为什么选取这五个方面作为研究的主题？

b)

出示一组我国近年青少年吸烟人数数据和一张曲线图（如下），请学生说明哪个好，为什么？

我国近年青少年吸烟人数（单位：万人）

c)

为什么“劝阻吸烟的宣传品”采用图片、声音和视频作为信息载体？

d)

为什么

“吸烟对健康有何影响”的信息来源是吸烟人群和医院?

问题三：不同的信息内容、不同的信息载体和不同的信息来源对说明问题起到的作用是否相同呢？请详细说明。

师：由此可见，不同的信息内容、载体和来源对能否有效的支持主题起到不同的效果。我们在获取信息的同时，也要结合实际情况，从多方面出发，选取最有价值的信息。

[设计意图]：实践检验真理。信息时代要求学生不仅会学习，还要会应用。

本环节内容是教学中的第二个板块，。前面的内容是根据案例去分析、总结得出如何判断信息的价值，此环节则是运用得到的标准去判断信息的价值，是根据需要去获取信息。重要的是让学生明白自己所获取的信息的用途，即明确这些信息是为了支持活动任务的哪些需要。

（五）

评价

小游戏：比比谁最快

单选题抢答：下列例子主要从哪些方面判断信息价值的？

1.

听到气象台预报明天本市有暴雨的消息后，住在城里的小明愁眉苦脸，住在农村种田的小峰可开心了，为什么他们会有这样不同的反应？从哪方面判断信息的价值？（

）A

适用性

B

权威性

C

客观性

D

准确性

2.

据国家统计局发布的数据表明，2005年年末，我国总人口为13亿756万（未包括中国香港、中国澳门、中国台湾省人口数）。（

）

A

准确性

B

权威性

C

时效性

D

适用性

3.

他在自己的多媒体作品中加入了一些动画素材，使这个作品显得格外生动，说明加入的动画信息具有（

）

A

客观性

B

权威性

C

时效性

D

适用性

4.

听小文说神州行卡有充值赠送，林林赶紧去买了一张，谁知却没有。他埋怨小文骗他，小文却说没骗他。依据信息价值判断标准，这条信息主要具有（

）

A

适用性

B

客观性

C

准确性

D

时效性

5.

xx论坛里有这样的帖子“xxx牌子的数码相机低价出售，8成新，功能好，有意者请跟帖或者致电xxx联系”，如果你刚好有意购买，你会从哪方面判断这则信息的价值？

A

适用性

B

权威性

C

时效性

D

准确性

6.

“全国中小学校义务教育阶段从2005年开始全面实行新的课程标准。”

依据信息价值判断标准，说明该信息具有（

）

A

适用性

B

权威性

C

客观性

D

准确性

7.

小新在网上注册某账号时，按网站要求填写了自己的姓名、电话和地址等个人资料。过了不久，他接到一个电话，说他在购物时中了5万元大奖，只要先汇款150元手续费到某账户，然后就将钱送到他手上。小新将信将疑。你会从哪方面判断这条信息的价值呢？（

）（教师提示：从信息的出处、逻辑上是否合理判断准确性）

A

客观性

B

权威性

C

时效性

D

准确性

[设计意图]：本环节应用了微机室教学软件，教师利用教学软件将题目依次广播，学生通过点击鼠标进行抢答。实现“不用举手就能抢答”，吸引学生参与兴趣。充分调动学生积极参与，从而巩固新知。每道题目都是来自于学生身边，使学生能将理论联系实际，实现了难点的突破。

（六）

总结（5分）

师：请同学们登陆我校“信息在线”网站中的论坛，在里面交流这节课你都学到了什么，还有什么疑问，老师也将登陆，和大家一起交流。

信息技术的应用：本环节应用了校内论坛。利用信息技术提供软件支持。

[设计意图]：校内论坛为学生的学习提供评价、反馈的平台。学生在轻松的交流氛围中实现了知识的巩固与内化。

（七）课后作业

师：（出示“珍珠港事案件”相关内容）请运用信息价值判断的标准，分析美军对信息价值的判断存在哪些错误？

[设计意图]：让学生运用新知识对导课环节的问题进行深入分析，保持了教学的完整性，同时内化新知。

在信息社会，信息给我们带来了巨大的财富，同时，各种信息纷繁芜杂，真假难辨，需要同学们准确地判断信息的价值，更好的为我所用。希望大家都能成为信息社会的主宰。

八、教学评价

本节课创设了贴近学生的、有利于学习的环境，引导学生自主地学习。通过课堂实践，感觉到学生学习兴趣昂然，情绪高涨。通过师生互动，学生能联系实际动手体验、感悟道理，思维活跃，乐于发表见解。能以小组的方式较好的合作学习、和谐交流，形成良好氛围。

九、教学反思

由于教师平时积累不够，在学生对问题进行探索的过程中，教师引导不是很到位，致使学生对知识点的发掘不够深刻。

篇2：如何确定信息技术课堂教学设计中的教学目标

如何确定信息技术课堂教学设计中的教学目标 本文关键词：信息技术，教学设计，教学目标，课堂

如何确定信息技术课堂教学设计中的教学目标 本文简介：教学目标的达成是课堂教学的主要目的。有个感触：听文化课，发现一堂课的教学目标非常明确，并且课堂教学活动对教学目标的达成度都非常高。而听信息技术课，相同知识内容的课堂教学目标可能不尽相同，原因何在，到底应该从哪些角度出发来确定信息技术课堂教学设计中的教学目标呢？1.在新课程教学中，大家总喜欢用三纬目标

如何确定信息技术课堂教学设计中的教学目标 本文内容：

教学目标的达成是课堂教学的主要目的。

有个感触：听文化课，发现一堂课的教学目标非常明确，并且课堂教学活动对教学目标的达成度都非常高。而听信息技术课，相同知识内容的课堂教学目标可能不尽相同，原因何在，到底应该从哪些角度出发来确定信息技术课堂教学设计中的教学目标呢？

1.在新课程教学中，大家总喜欢用三纬目标去扣教学内容，其实一节课，类型不同、内容不同，教学目标的落脚点与归宿也不同。我个人认为教学目标的制定要尽量细化。但这又存在一个问题，在原来的计算机课程中，我们可以说让学生掌握几个彩单，掌握什么操作，但在新课程中如何界定？笼统的说理解什么，又给人华而不实的感觉。

2.在制定教学目标时，还是需要依据课程标准的。但课程标准不等于教学目标，课程标准是一个依据，而不是具体的目标。所以在制定教学目标时还需要根据教学条件、教学内容、学生实际等。

3.教学目标是一节课的起点，也是归宿。一般来讲，我们制定的目标是预设的，但目标落实的究竟怎样很少去反馈、去修正。这也是一个需要注意的问题。教学目标设定时，一定要注意可达成度，应该充分考虑学生的“最近发展区”。“问题解决能力”等目标看起来很遥远，可以理解为“大”，但不能理解为“空”，我们还是应该坚持，并在上课中有意识向这个方向发展。当然，更要相信，不可能在一节课或者一学期就能达成这些目标，教学目标的设置上这些套话可以少写为妙。同时，教学目标的制定要联系学生的实际。同样的内容对不同的学生而言，起点不同，制定目标也应该不同——我们往往只关注学生基础的差异，而从不考虑在制定目标时的区别。这如同跳高，不管你的记录是1.5米还是2米，统一制定为2.15米。这样如何实现？我们在设计每一节课的目标的时候，对于单纯的知识技能目标，我觉得这个目标大家应该好定，根据教材的指导要求学生掌握相关的知识点。对于能力目标，在教学中，如何教，如何引导学生学，则是老师应该要好好思考的，现在新课标下应该不再主张将知识直接灌输了。那么，怎么样在课堂中引导学生通过自己的努力，能顺利完成知识技能目标，就是老师应该动脑筋的了，即使你在课堂中只让学生在自己的努力下掌握了一点点自学的技巧，找到了一点点门道，应该说也是对他能力的一种培养。也是目标的一种达成方式，只是这种目标的评价并不好量化，但几节课后，或一个学期后，应该是可以看到效果的。我想，现在新课标提出的很多能力的发展目标，其实是要求老师在教学中更注重学生的自身能力的培养，并不是要求老师在一节课或一天或一个月内将这个能力达成。这是不可能的，也是不现实的。

对于情感目标，我倒觉得一直是信息技术中的一个难点，很多时候定得空而且乏。对于与网络道德或信息道德有关的还算好，对于一些不涉及这些内容的，我倒觉得不定也罢。我觉得一个和谐的学习氛围，也未尝不是对学生情感的一种薰陶。三维目标是一个导向，对于具体的课来说，需要做的是找到三个目标的切合点。不同的课堂，就有不同的侧重；或者从某种意义上来说，三维目标只是在提醒我们老师在设计课堂的时候对各个方面要素分析得更深入、更系统一些。我们在教给学生方法，事实上我们自己也需要方法的学习和引导。关于信息技术课程的教学目标当然要从三个维度：知识技能、过程方法、情感态度价值观上去考虑。如何体现这些教学目标？我想我们可以从“作品”入手，通过完成电子作品来体现这些教学目标。每一节课要让学生掌握一些信息技术技能并要求学生运用所学技术完成一定的任务（一般是一些电子作品），我们应该好好考虑学生围绕这些任务可以达成哪些教学目标，因此我们在课前应该好好考虑应该让学生用技术完成什么样的任务。这样来进行教学目标的设定可能就更有实际意义。

篇3：信息技术与音乐教学

信息技术与音乐教学 本文关键词：信息技术，教学，音乐

信息技术与音乐教学 本文简介：浅谈信息技术与音乐教学的结合随着信息技术的不断发展，多媒体教学手段进入音乐课堂已成必然。这种必然的选择给传统音乐课堂的教学带来了冲击，同时也为音乐教师打开了一条音乐教学改革的新路。本文从实际出发，分析了信息技术在音乐教学中的优势与不足，并提出了一些自己的见解。一、以人为本，注重信息技术教学手段的运用

信息技术与音乐教学 本文内容：

浅谈信息技术与音乐教学的结合

随着信息技术的不断发展，多媒体教学手段进入音乐课堂已成必然。这种必然的选择给传统音乐课堂的教学带来了冲击，同时也为音乐教师打开了一条音乐教学改革的新路。本文从实际出发，分析了信息技术在音乐教学中的优势与不足，并提出了一些自己的见解。

一、

以人为本，注重信息技术教学手段的运用

虽然信息技术的应用已经涉及到教育教学的各个方面，也为各学科的教学提供了强有力的技术支持，但是我们依然要用辨证的唯物观来看问题：在音乐课堂教学中不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要新颖的教学手段来辅助课堂教学；同时我们还要清醒的认识到信息技术不能完全取代教师的教学。实践证明：没有现代化手段的音乐课堂是枯燥的，完全依赖现代化教学手段的音乐课是失败的。道理很简单：信息技术只是手段，教学的主体是人。所以无论怎样的教学条件，音乐教师都应

以培养学生的音乐智力为目标，以人为本，科学合理的安排课堂教学。

二、

利用多媒体教学手段，创设音乐情境

音乐是最古老的艺术形式之一，音乐活动是人类最自然的行为，成语“高山流水”就体现了人类对音乐的丰富理解力，然而依然有很多人无法听懂其中的韵味。在音乐欣赏教学中使用多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且也扩展了学生的想象和思维的空间。音乐中所包含的思想与境界，有时是无法用言语来形容的，教师可以利用多媒体技术将之形象化，促进学生想象，架起心灵与音乐的桥梁。这样能够弥补以往传统教学中挂图式静态教学的不足，使课堂充满动感，使学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望，进而更深层次的理解音乐的内涵。

三、

利用多媒体与网络技术，加强音乐理论的学习

理论教学历来都是音乐课堂教学的难点，追其原因主要有两个方面：一方面，理论知识枯燥无味，对学生无吸引力；另一方面，音乐课课时少，学生没有太多上课时间学习理论知识，而且在有限的时间里，教师也很难做到因材施教。现代化的多媒体技术与网络技术为音乐课堂扩充了时间与空间，它能将不同地区的学生通过网络组织在一起学习，也能将在学校未完成的课堂延伸到家中，这无形中增加了学生学习音乐的机会，更为学生系统的学习理论知识提供了保障。同时由网络和多媒体辅助构建而成的音乐课堂将会把教师解放出来，做到真正的因材施教。而且枯燥的音乐理论与网络、多媒体等现代化技术结合在一起将变得生动有趣，易于被学生接受。

四、

扩充容量，拓宽学生的视眼

传统的音乐课堂就是一个录音机加上一架琴，学生的选择少了，兴趣也就随之降低了。将多媒体技术与网络技术引入到音乐课堂后，学生对音乐素材的选择变的更加丰富、更加多样化了。多媒体教学资源包括音乐作品、电影电视配乐、器乐彩图、美术名画、摄影作品等各种材料，这些资源很容易在网上和多媒体系统里传播、共享。网络与多媒体环境下的音乐课堂，教师与学生的选择更加宽广，知识的容量也变大了，这时教师要发挥良好的引导作用，不能让学生“随意发挥”否则将会事得其反。

五、

充分利用信息技术加强学生的音乐处理能力

历来学习音乐几乎成了“贵族”的专利。音乐器材价值昂贵，很多学生只能望而兴叹，也只能进行声乐方面的训练。信息技术为学生提供了尝试的机会。网络上有很多免费的共享软件能够模拟各种乐器，也能对声音进行较专业的加工处理，比如“钢琴大师”就能够将键盘模拟成钢琴，“Cool

Edit

Pro”能够对声音文件进行编辑。虚拟技术在节省财力的同时也为学生打开了音乐殿堂的大门。

六、

以先进的教育理念为指导，合理运用信息技术

随着素质教育在常规教学中的不断深入，多媒体——这个集声、光、电和现代高科技于一体的教学媒体作为一个全新的教学手段，将课堂教学推向了一种新型的教学型态，而这种教学形态的形成不是由信息技术决定的，它是由教师与学生决定的，因为教师与学生相互作用才能构成课堂。课堂上教师与学生的有活动不能依赖技术，而应以先进的教育理念为指导的。信息技术与课程整合的本质和内涵就是要求在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面运用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。音乐课堂就是要培养学生的音乐能力，教师无论采用怎样的教学手段，都应以先进的教育理念为指导。

总之多媒体对于音乐教学来说，就像一把双刃剑，如果运用得恰当，便能提高教学效益，收到很好的教学效果；而反之，如果使用不当、喧宾夺主，也会冲淡音乐教学本身，甚至影响和降低音乐教学质量。