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    部编版初中语文八年级上册第二单元《藤野先生》教学设计

    时间：2022-07-16 14:12:28 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    部编版初中语文八年级上册第二单元《藤野先生》教学设计

    　　设计理念：

    　　根据《义务教育语文课程标准》（2011年版）课程总目标“在发展语言能力的同时，发展思维能力”“能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。在培养学生概括能力的同时，展开横向思维，读懂事件与主题的关系。本文篇幅较长，涉及的人物、事件较多，若部分巨细、面面俱到，则容易顾此失彼。因此，在本次的教学设计中，我从文本的语言入手，以副词、反语的运用为教学线索，理清教学思路，从运用副词和反语修辞格的重点语段分析，感悟课文的思想内涵，理解作者对对国家现状的失望、悲愤、痛心等悲愤情绪。教学中始终突出以学生为本位的思想，“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学时，注意引导学生采用默读法，圈点勾画，之后，可采用讨论法、探究法。

    　　教材分析：

    　　本文是部编版初中语文八年级上册第二单元的一篇回忆性散文，学习本单元，要了解回忆性散文、传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节描写等。本文是本单元第一课，作者通过回忆与其师藤野先生交往过程中“添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚”四件事，塑造了藤野先生严格、热情、正直无私、没有民族偏见这一伟大形象，并着重描写了导致“我”思想变化的“幻灯片事件和匿名风波事件”。本课主要节选课文1-5自然段，作者初到仙台的见闻与感受，从运用副词和反语修辞格的角度，分析课文的思想内涵，体会鲁迅作为当时的弱国子民到异国求学时敏感的民族自尊心，为后文了解鲁迅的个体人生选择和当时国家现状之间的联系，引发学生对自我与社会关系的思考。

    　　学情分析：

    　　本课针对的学生群体是八年级学生，在此之前，学生已经学过了鲁迅的部分作品，如《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》等，对鲁迅及其个人经历有了一定了解。但学习本文，仍有一定难度，一是阅历较浅，二是心智还未成熟，对鲁迅先生的解读仍有难度，尤其是其中反语修辞格、副词的运用所形成的含蓄、讽刺的语言风格。因此更需要教师的引导启发，帮助学生更好得理解作品内涵。

    　　教学目标：

    　　（1）正确、流利有感情地朗读课文，概括文段大意。

    　　（2）通过圈点、勾画，找出文段的副词、反语，准确说出“无非”、“实在”、“大概”“居然”、“似乎”、“当然”等表示确认程度、语气的副词和反语修辞格运用中带蕴含的讽刺、悲愤、失望等情感色彩。

    　　（3）体会作者爱国情感，树立民族自尊心和责任感。

    　　教学重难点：

    　　（1）重点：说说含有特殊意味的副词和运用反语修辞格的重点句段中暗含的讽刺、悲愤、失望等复杂情绪。

    　　（2）难点：（联系背景）体会作者的情感体验。

    　　教学方法：

    　　讲授法；提问法；讨论法

    　　教学用具：

    　　多媒体课件

    　　教学过程：

    　　一、问题设疑，情境导入

    　　同学们，随着年龄的增长，我们经历的环境也在不断发生变化，初到一个陌生环境时的体验总是令人难忘的，大家还记得自己刚上初中时的感受吗?（引导学生自由发言，谈谈自己刚入学的体验感受）

    　　同学的发言非常精彩真实，那么今天我们就跟随鲁迅先生的脚步，看看他刚到东京求学时，是怎样的一种感受呢?

    　　二、任务一，默读1——5自然段，整体感知。

    　　1.活动1：学上快速浏览课文1-5自然段，用自己的话概括这部分的内容。

    　　明确：这部分主要写了“我”初到东京时的见闻和感受，及交代了“我”去仙台的缘由。

    　　2.活动2：追问：作者初到东京时的感受是怎样的呢?如何体现?

    　　明确：厌恶和耻辱。作者初到东京时，看到的是清国留学生在饱含中国人耻辱的上野公园的樱花树下的身影，听到的是留学生们傍晚学跳舞的喧闹。这些让作者感到厌恶和耻辱。

    　　3.活动3：追问：可否用原文的话，来说明作者对“清国留学生”的厌恶?

    　　明确：“东京也无非是这样。”中的“无非”，读出作者对眼前景象的无奈。

    　　“实在标致极了。”中的“标致”，是反语，是在讽刺“清国留学生”没有民族荣辱感、骄奢现状的鄙夷。

    　　设计意图：在学生快速浏览文段的基础上，整体把握该部分内容的大意，及作者的情感态度。通过引导学生用原文内容回答作者初到东京时的感受，初步感知副词、反语在情感表达上的作用，为下一个精读环节作铺垫。

    　　三、任务二：齐读文章1、2两个自然段，把握用词精妙。

    　　1.活动1：学生齐声朗读课文1、2语段，思考以下问题：

    　　（1）“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?可引导学生从副词“无非”入手。

    　　明确：

    　　①与“到别的地方去看看，如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。流露出作者对东京清国留学生污浊庸俗生活的厌恶和辛辣讽刺情绪。

    　　②在教师引导下发现“无非”这个副词体现鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的远大抱负与眼前灰暗环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心情，都包含在这感慨良多的一句话里。反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。

    　　2.活动2：思考“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?

    　　明确：句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”是程度副词，表示“的确”的意思，用“实在”加强了这一反语的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意直露，缺乏讽刺意味。

    　　3.活动3：在讲解完副词与反语后，学生再次齐读文段1、2。

    　　明确：强调在副词和反语处重读，读出鄙夷，读出无奈与愤怒。

    　　设计意图：使学生深入理解副词、反语运用中蕴含的讽刺色彩和作者失望、痛苦、愤怒的复杂情感。

    　　四、任务三：自读文章第五自然段，小组合作探究思考。

    　　1.活动1：学生分小组自读文章第五自然段，并思考以下问题：（记录者做好记录，汇报人做好准备）

    　　（1）初到仙台的“我”受到优待，究其缘由是“物以稀为贵”，句中的“大概”可以用“因为”替代吗?

    　　明确：“大概”表示似有此事，但不完全肯定的一种猜测，与句末语气的“罢”合用，更加强调了不肯定的语气。作者把初到仙台受到优待，推断为“物以稀为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映处作者强烈的民族自尊心。而“因为”是肯定的因果推断，则表现不出这种辛酸。

    　　（2）“居然睡安稳了”，这句话中“居然”是什么意思?对表达作者的思想情感有什么作用?

    　　明确：“居然”表示出乎意料、想不到。文段前部分说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露出作者对恶劣生活环境的不以为意及暗含的无奈、辛酸。“居然”一词加强了整个句子的诙谐感。

    　　设计意图：这部分设计通过小组讨论，学生们各抒己见，在分析完文章1、2两个自然段后，自行解读、谈论文章第五自然段。这部分设计主要使学生进一步领会副词运用中暗含的弱国个体在异国的敏感民族自尊心、无奈、辛酸等复杂情感和幽默、值得玩味的语言风格。

    　　五、结束语

    　　同学们，本节课我们主要通过分析文段中副词、反语的使用，借助语言中暗含的独特意味来分析作者初到东京时的感受，从而感受作者辛辣、讽刺的语言特色及其无奈、痛苦且敏感的民族自尊心。这些都为后文的内容埋下伏笔，那么我们以副词、反语为本文一条线索，自行阅读文章24——31自然段，体会其中语言内涵，下节课上讨论。

    　　六、作业布置

    　　以副词、反语为本文一条线索，自行阅读文章24——31自然段，找出其中饱含作者情感的副词、反语体会其中语言内涵，下节课上讨论。

    　　七、板书设计

    　　八、教学反思

    　　对副词和反语的定义讲解上不够细致，可举例更多具体实例加深学生对语言特色的品味。

     

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