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    课文《雷电颂》教学设计新编版

    时间：2022-07-08 10:36:35 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    课文《雷电颂》教学设计新编版

    　　【设计突破】

    　　《雷电颂》作为一篇诗剧的高潮部分，诵读是教学的最主要手段。本文的主题也非常明确，就是歌颂光明、痛斥黑暗。但要让学生将主题与文本联系起来，我们不可避免地面对两个难点：一是学生与郭沫若的时代相距太远，无法真正感受到屈原内心的痛苦；二是文中所表现的狂飙突进式的情感具有五四时代浪漫文学的激情，今天的学生又如何表达出这种情感。我采取以下三种方式进行设计突破：

    　　一、直入主题，把握背景

    　　我没有在上课伊始就将大量的时代背景堆砌出来，而是充分发挥了课文后面剧情简介的作用，让学生发现全剧的高潮所在，从而把握住全剧的核心矛盾冲突，再联系文章中的主要形象，这样就能了解全剧最主要的情感脉络，从而为后面的朗读与体悟奠定基础。

    　　二、化繁为简，循序渐进

    　　体悟本文的情感，必须从朗读着手。我没有从一开始就要求学生朗读大段文字，而是挑选文中最能代表主人公屈原情感的两个短句（一表现赞美，一表现批判），要求学生从语调高低，语速快慢来体现语气的变化，进而表现出主人公的情感。再由这两个语句延伸至整个自然段，让学生通过朗读来表现出文中热烈的情感。

    　　三、读悟结合，拓展主题

    　　在学生已经能够通过朗读体会出全文的情感的基础上，我再补充一些屈原的代表作品中的语句，结合相关的背景，让学生更进一步地体会作者借屈原之中所表达出的内心的愤怒之情。此时，再来朗读文中剩余的语段，学生的情感就能得到进一步的提升。在朗读的同时，学生也会对作者的时代背景有着更加深刻的了解。

    　　【教学设计】

    　　教学目标：

    　　1.通过分析剧情、时代背景了解本文的主题。

    　　2.通过朗读体会文章的写作手法及抒情方式。

    　　预习要求：

    　　1.流畅地朗读全文，初步感受文章的赞扬及批判对象。

    　　2.仔细阅读课后剧情梗概，了解文章的出处。

    　　教学过程：

    　　一、导入：

    　　“薄暮雷电，归何忧?厥严不奉，帝何求?”（《天问》节选，译文：“傍晚时分雷鸣电闪，想要归去有何忧愁?国家庄严不复存在，对着上帝有何祈求?”）两千多年前，一位伟大的诗人向着世界发出了这样的疑问，在这疑问中铭刻着他对于身处危机中的祖国深深的忧虑。1942年，同样感受到祖国的内忧外患，另一位诗人郭沫若以这几个诗句为基础，在话剧《屈原》中书写了一首有关风、雷、电的慷慨激昂的颂歌。今天，我们学习这篇悲壮的诗歌，就是要感受这些先辈的情感，并用我们的声音再现那个时刻的场景。

    　　二、检查预习，感悟情感

    　　（学生根据预习内容及补充材料回答）

    　　1.大家已经阅读过课后的话剧《屈原》的剧情梗概，本课选自五幕话剧的哪一幕?（第五幕）屈原为何被囚?（遭受了以南后郑袖、上官大夫靳尚的诬陷）郑袖为何要与秦相张仪勾结，出卖自己的祖国呢?

    　　补充材料1：当时战国的形势是秦国最强、楚国最大、齐国最富。因此齐楚联盟对秦国威胁最大，秦国自然处心积虑要拆散两国联盟。秦相张仪扬言要送中原的美女给楚王，早已人老珠黄的郑袖担心失宠，张仪乘机提出不送美女的条件就是让郑袖出力拆散齐楚联盟。这一联盟的倡导者屈原自然就是他们最大的障碍，郑袖就设计让楚王相信屈原“调戏”自己，进而诬陷屈原。

    　　由此可见，郑袖陷害屈原完全是出于个人的私利，为此出卖祖国她在所不惜。

    　　2.郑袖的计谋实际上非常荒谬，因为她在上演这出闹剧时舞台上还有许多扮演《九歌》中诸神的演员在场。可楚王没有想过屈原平时的行为，也没有询问其它人，轻易相信屈原已“疯”，这并不符合历史，但却体现出了生活的荒谬，也正因为如此才使屈原内心爆发出如此剧烈的愤怒。作者将舞台的场景安排雷电交加而有阴森昏暗的殿宇中，就是为了让其内心的情感与自然界的种种形象结合起来。默读全文，归纳一下文中出现的形象，并根据屈原的对其的不同态度将之分类。

    　　提示：⑴为什么把雷比作车轮滚动的声音?为什么要到洞庭湖、长江、东海以及那个小岛上去?

    　　⑵屈原用什么来称呼那些只会产生黑暗的诸神?

    　　归纳：

    　　风、雷、电：追求光明、打破黑暗的变革力量（歌颂）

    　　洞庭湖、长江、东海、小岛：美好的理想世界（向往）

    　　土偶木梗：黑暗势力的代表（痛斥）

    　　⑶本文的主题是什么?（歌颂光明，痛斥黑暗）这一主题是如何表达的，就需要通过我们的朗读来体会。

    　　三、指导朗读，品读语句

    　　1.我们唯有通过有感情地朗读才能真正体会到屈原内心的情感。老师从两个段落中各选取了一个典型的语句，我们就从此开始，看看如何读出不同的情感：

    　　A “风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”

    　　B “你，你东君，你是什么个东君?”

    　　提示：在朗读这两句时可以通过语气的变化体现出情感的不同，而语气的变化具体来说就是声调的高低，语速的快慢。大家思考一下，两个语句，一表现热烈地呼唤，一表现愤怒地斥责，声调语速应当如何变化呢?特别是语句中几个重复的词语，应当读出什么样的变化呢?

    　　（A 由低而高，由快而慢，表达迫切的渴望之情。B 由高而低，由慢而快，表达轻蔑和痛恨）

    　　（学生先小声读，由个别学生示范读，再齐读）

    　　2.我们再来读这两句话所在的小节，也请大家读出语气的变化。

    　　提示：这两个小节中，是否所有的语句语气都一样，有哪些语句要变化语气，有哪些语句要语气要更加强调?

    　　“在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候”，语气应低沉，表现出一种低沉、沉痛的心情。

    　　“我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切，特别要烧毁你那匹马”应强调。为什么要烧毁他的马?

    　　补充材料：古代神话中，凡是有马的民族都让太阳神骑着马。因为太阳东升西落，古人认为太阳在围绕地球不断地运行。东君是太阳神，可他不仅没有带来光明，反而产生黑暗，他的马就成为了他最大的讽刺，因此“特别要烧毁你那匹马”。

    　　（学生朗读）

    　　⑶大家在朗读段落时，注意了语气的变化，在一段话中读出了高低变化，这就是我们常说的抑扬顿挫。请大家再来试着读一读第6节，看看如何读轻重缓急，抑扬顿挫。

    　　提示：全段的语气应当体现热烈的追求，但是哪些语句应有所变化?

    　　“我的长剑是被人拔去了”“虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来”这里的语调同样应当是低沉的，这里表现的是屈原在现实在感受到的痛苦。黑暗无处不在，人民也被欺骗，认为他“疯了”，无意中成了黑暗的帮凶，因此在这里屈原表达了深深的痛苦。

    　　除了文中的几处反复外，哪些地方还应强调?

    　　“无形的长剑”“我心中的剑”。屈原虽然生活在黑暗之中，但他没有屈服于黑暗，依然要用这“暂时的一瞬的”光明来对抗黑暗，他就是这敢于划破黑暗的长剑，他也在渴望着让自己的生命迸射出光明。

    　　（朗读第6节，再读第7节，进一步体会这种追求的热烈）

    　　四、联系背景，拓展内涵

    　　1.屈原没有写出过《雷电颂》这样的作品，但是作者郭沫若借屈原之口来歌颂光明是有其道理的。屈原作为一位伟大的诗人，他具有坚贞不屈的伟大人格，一直在感召着有正义感的中国人。

    　　补充材料2：在屈原的笔下，当时的时代是这个样子：“众皆竞进以贪婪兮，凭不厌乎求索。羌内恕己以量人兮，各兴心而嫉妒”（译文“大家都竞争着在以酒食为征逐，贪财好利的心事全然不知满足。大家都宽恕着自己而猜忌别人，大家都在斗着心机而互相嫉妒”）而在郭沫若的时代，他所看到的也是同样一幕场景。1942年，抗战正处于艰苦的阶段，国民党一面在自己的统治区内，在红灯绿酒中醉生梦死，一面又在疯狂地排斥异己，制造了同室操戈的皖南事变。正是目睹了这荒谬的一幕，才激发了诗人内心的愤怒，写出了《屈原》这部伟大的作品。

    　　（读9-11，体会作者内心的愤怒）

    　　2.大家可以想象一下，在屈原高声朗诵出《雷电颂》这篇慷慨激昂、悲壮豪迈的赞歌时，东皇太一庙内外是什么样子?伴随着他的朗诵的又是什么?

    　　补充布景：时间：午夜已过，黎明未到最黑暗的时候。地点：东皇太一庙正殿，殿中神像林立，阴森黑暗。环境：雷电交加，风雨大作。

    　　此刻在他的内心中，充满了哪些情感与精神?（不懈的追求，猛烈的愤怒、不屈与反抗）

    　　（朗读全文，通过语气的变化读出这些情感与精神）

     

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