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    思维导图高中英语教学中应用.doc

    时间：2020-07-04 08:17:08 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    　摘 要 新课程标准指出，高中英语教学应重视学生的主体地位，激励学生进行自主学习，让学生主动参与教学。“学案导学”是以教案为载体，以导学为方法的训能达标的教学活动。“学案导学”有利于发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力，教师在教学活动中起主导作用，主要对学生进行一定的学习方法指导。

    　关键词 英语阅读 学案导学 自主学习

    　中图分类号 G634

    　 文献标识码 A

    　“学案导学”是以教案为载体，以导学为方法的训能达标的教学活动。它有利于激发学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力；同时，也有利于教师建立以培养学生能力为主，注重学法指导，提高课堂效益的教学策略体系。其操作步骤为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。本文就“学案导学”模式的理论依据、学案的设计和使用方法等进行一定的说明和探讨。

    　1 理论依据

    　众所周知，内因是决定事物的根本原因，外因通过内因才能起作用，正如英语中的谚语所言，“You may take a horse to the water, but you can not make him drink.” 任何高明的教师都不可能代替学生学习。在教学活动中，学生是课堂教学活动的主体，教师作为课堂的设计者，应成为协助“主体”加强记忆的“助学者”；帮助“主体”掌握新的语言材料的“示范者”；安排“主体”进行语言训练的“组织者”；判断“主体”运用所学材料表达准确与否的“评判者”。总之，要使教学活动取得良好的效果，激发学生的学习积极性最有效的途径是充分发挥学生的主体作用，而学生的自主学习则是其参与学习的最直接表现。

    　在日常的教学活动中，应注重培养学生学习英语的兴趣，发挥学生的主体优势。一旦学生对英语产生了浓厚的兴趣，就会自觉主动地参与各种英语活动，并从中获得乐趣，这是提高学生英语成绩的有力保障和核心措施。现行英语教材中每个单元开始都有 Warming up 这一环节，可用来激发学生兴趣。另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。激发起学生想学，想记的欲望。当然记单词不能一味地只死记硬背，要与短语和句子联系起来。英语单词也和汉语一样，一词多义，一个很简单的单词和不同的词搭配，在不同的环境，意思会完全不同。所以，单词记忆必须放在一定的语言环境进行。

    　2 学案设计

    　（1）列出学习目标。为了让学生明确自己的学习任务，通常在学案的开头向学生展示出学习目标，教师的教学始终围绕学习目标展开，而学生在学习目标的指引下动手、动脑，从而达到训练思维、掌握知识和培养能力的效果。

    　学习目标作为第一步，要在一开始就向学生开门见山地交代清楚，同时在导学中确立的学习目标要符合学生的实际情况，找准教材与学生之间的结合点，给学生一个明确、恰当的学习目标，让学生不会产生畏惧感，这样才有利于激发学生的学习兴趣和热情。

    　（2）快速阅读训练。培养学生快速阅读以掌握大意，获取初步信息的能力。快速阅读是从文字中迅速全面获取有用信息的科学方法，也是一种高效率的思维方法、记忆方法和教学

    　方法。快速阅读能力是学生阅读能力的重要组成部分，导学中快速阅读的设计，通常是由教师给出两个指导性的问题，让学生带着问题有目的地进行阅读。然后再设计一些与文章主要内容有关的问题来检查学生对文章的理解，其形式主要有正误判断、单项选择、问题回答等。设计的问题一般是学生通过快速阅读全文一遍就能找出答案，让学生获得学习的成就感并培养兴趣，从而有效地激发出学生的学习动机。

    　在快速阅读训练时，要对学生进行一定的学法指导，从而帮助学生形成自己的学习策略。

    　（3）精读训练培养学生的阅读技能并获取进一步信息的能力。精读训练的实施，要建立在学生通读全文，掌握文章主题思想的基础上，教师应指导学生如何抓住发展主题思想的主要事实，或者按照要求找出特定的信息。由于精读训练要求培养学生进一步获取信息的能力，这个环节设计的问题的难度应大于快速阅读中问题的难度。通常问题的设计要更多地涉及文章的隐含意义，可采用 infer、suggest，conclude 等词设问，同时，对此类问题的 main idea答案在文章中体现的语句要仔细研读，对关键词、句要仔细琢磨，不仅要理解句子的本意，更要挖掘其深层次的含义。如有生词，要引导学生猜测词义；如是长难句，要指导学生通过分析句子结构来加以理解。

    　（4）语言知识学习对阅读中的重点、难点导学进行突破训练。学习语言知识是阅读教学的目的之一，因此，这一步骤是教学的重点，其中所要学的语言知识是指在阅读文章中所出现的重要的语言现象。在语言学习的过程中，教师不应再把学生看成是空的容器，对学生灌输知识，而是认可和尊重学生已有的知识、经验和见解，设置形象、生动的语境，鼓励学生在接近真实的语境中进行操练，引导学生自主学习。例如，题型的设置可多样化完成句子、单项选择、句型转换、英汉对译等。练习的方式可采取以旧代新，有利于学生对知识的接受和掌握。

    　（5）达成训练。达成训练的目的是巩固所学的语言知识，以达到学习目标。为使学生能将所学到的语言知识及时性巩固、吸收，最终转化成自身的语言能力，在这一环节中要紧扣大纲要求，设计一些典型的、有针对性的练习，以发展学生的能力并挖掘其潜能。并在一定的阶段，让学生参与一些测试，让学生体会到学习的成果，体会成功的喜悦。

    　（6）能力训练。能力训练的目的主要是提高学生的语言运用能力。这一环节的题型设计要适当地加大难度与 NMET 接轨，同时还应将知识系统化、网络化，以达到提高学生的思维能力和语言应用能力的目的。

    　3 导学学案的使用

    　（1）“导学学案”一般是在阅读课前发给学生，发学案的同时，如有需要，可让学生先将较难的、妨碍理解全文的生词预习一遍，但不宜面面俱到，不一定要对每一个生词都事先预习，有些生词可以让学生在阅读过程中猜测或者推断其词义。

    　（2）在学案导学的各个环节，都要尽可能多地设计一些问题，让学生在老师的指导下积极进行思维活动，从而发展其自主学习的能力。

    　总之，学案导学的使用对英语阅读教学起到了极大的推动作用，同时，也培养了学生自主学习的能力，为学生终身发展打下了坚实的基础。新课程改革不仅给高中英语教师带来了

    　机遇，也带来了挑战。身为一名在新课程改革形势下的英语教师，要深刻领会新课程精神，不断地更新观念，用新课程理论指导教学实践，用教学实际来检验新课程目标，不断提高自身素质，改进传统教学模式，与新课程共成长。而学案导学无疑是一次有益的尝试，将有助于发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力。

    　参考文献

    　[1] 章飞.学案的问题与应对[J].基础教育课程,2012(4).

    　[2] 吴文花.关于“学案导学”在英语教学中的应用[J].中学英语园地:教学指导,2012(6).

    　[3] 王忠慧.让学案成为教和学的最佳结合点[J].赤峰学院学报:自然科学版,2012(7).

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