大象版小学科学五年级下册教案.doc
全册教学目标《科学》五年级下册教材由三种类型的七个单元组成。重点培养学生“表达与交流”的能力,把这一能力作为本册教材要培养的一级目标,同时兼顾对学生进行其他探究能力、科学知识和情感、态度和价值观的培养,力求使学生的科学素养得到全面、综合的提升。
以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。《春天的故事》属于“探究过程能力训练”单元,是表达与交流的准备单元,旨在让学生初步了解和体验表达与交流的常用形式和基本方法。《变换的天气》、《玩具总动员》、《变废为宝》、《形形色色的微生物》、《像不像》五个单元是“综合探究活动”单元是本册的主体部分,通过一个或多个完整的“做中学”、“学中做”活动,培养表达、交流的方法,特别是不同的表达表达形式。《科学研究成果展示会》是“探究的探究”单元,也是这一册教材的总结单元。这一单元通过“展示会”的呈现形式,给学生提供一个个表达与交流的真实场面,在身临其境中,用小论文、小发明等不同的形式,通过观察、分析同龄人的典型探究案例和同班同学“做中学”活动的成果,通过剖析与反思一个学期的探究活动的成功和失败案例,温故而知新,理解“表达与交流”是完整的探究过程中一个重要的能力,并尝试应用与以后的科学探究活动,学会科学地分析问题、解决问题。
全册课时安排本学期上课(20)周,共计(40)课时,其中新授课(33)节,机动(7)节 ,周次起止日期教学内容辅助活动完成情况\周次日 期 课 题1 2.10-2.13 机动2 2.16-2.20 第一单元:春天的故事3-4 2.21-3.6 第二单元:变换的天气5-6 3.9-3.20 第三单元:玩具总动员7-8 3.21-4.1 第四单元:变废为宝8-10 4.4-4.20 第五单元:形形色色的微生物11-12 4.23-5.4 第六单元:像不像13-14 5.7-5.18 第七单元:科学探究成果展示会15~ 5.21-- 结束新课,全面复习,迎接期末检测
第一单元 春天的故事教学目的:1.初步了解表达与交流的主要形式和方法。2.培养同学们的想象力以及表达能力。教学准备:展现春天的图片、儿歌、课件。教学过程:第一课时 春天在哪里教学目标1.引导学生联系生活经验和参与观察活动,激起对春天的兴趣,为本单元的学习作好准备。2.引导 初步了解表达与交流的常用方式和基本方法。一、提出问题1.引入:春天是怎样的?你们能在我们校园里找到春天的影子吗?……2.师:关于春天,同学们有什么问题?填写在“问题银行”里。3.师:我们可以选择什么方式来讲述春天的故事呢?(提示:诗歌、绘画、童话剧、调查报告等。)二、表达与交流(一)故事与绘画1.出示图片。这是美丽的春天图,图上有什么?(太阳、云、树、草地)看着这张图可以讲一个非常精彩的故事,先讲图上有的东西,然后再讲图上没有的和自己想象出来的东西。边看图边思考。(提示:想象屋子里、树下或草地上有一些什么动物,正在干什么?)2.请一同学们讲述,可以和老师说的不同,但要有次序地说清楚。评价同学们的讲述,启发同学们大胆地展开想象。(二)童话剧1.在教室里开辟表演区,让提前布置的同学戴上头饰,表演《小公鸡找春天》。
2.播放歌曲“春雨沙沙”,讨论下春雨的情景。组织同学们演唱并用声音和动作来表现。3.观察图片说出种子的发芽过程,并做动作表现春雨中的事物。三、布置作业初步思考寻找春天的计划。
第二课时 寻找春天教学目标1. 体验表达与交流的常用方式和基本方法。2. 认识春季的一些特点, 从自然中获得美的体验,并用一定的方式赞美自然 。一、讲述目标本课制定“寻找春天”的计划,确定展现春天特色的表达方式,并开始实施。二、制订计划1. 选择研究春天的合适问题。教师引导学生确定一个研究主题。比如:春天有哪些正在发生的变化?春天的气温怎样变化?春天的种子怎样发芽?等等。调查、实验、种植、观测等,都是比较实用的方法。儿歌、绘画、观察日记、研究报告等都可以利用。有部分小组的主题可能不适合探究,教师要帮助他们修改为可行的活动。2.填写书面计划① 结合教材上的表格,教师指导学生绘制计划表。② 填写具体的行动步骤。3. 分工① 确定小组成员的职责。② 准备材料。③ 日程安适。三、实施计划各小组根据自己的计划,开展实践研究。分别进行调查、编写儿歌、彩排舞蹈、绘画、实验等活动。比如,指导学生采集、制作花的标本。(1)讲述:春天的花是很美丽的,如果我们把这些花采集起来,夹在书中,多好啊!书上这幅图告诉了我们采集花和夹花的方法。(2)采花要注意的事项:①不要采公园里的花,可以采野花或家里养植的花。②采集的花要完整,要带上一些枝叶。不要采虫咬过的花。③采集春天的花后,把它们按照开花日期的先后夹在书页里。
④夹花时,要把花的姿态摆好,放平,夹住,压一下。隔一二天,再把书打开看一看,夹的花不要与书页粘连。如果时间不够,则再增加一个课时。
第三课时 讲述春天的故事教学目标全面了解表达与交流的常用方式及其方法,并通过概念图引导学生主动总结,提高认识。一、表达与交流教师引导学生展示前一阶段的研究成果,举行“春天的故事会”。组织学生分组交流,根据表达与交流的不同形式,设计若干交流活动区域,分别展示自己的研究成果。使学生了解多种表达与交流的形式,获得与春天有关的科学知识。要求:把观点讲清楚,认真倾听他人的见解,积极参与交流活动。二、反思与评价1.引导学生围绕“谁选择的表达与交流方式比较合适?谁表达的内容清晰准确、形象生动?”展开讨论。2.填写“评议鉴定书”。三、总结指导学生概括大家的表达与交流方式,填写表达与交流方式概念图,总结表达与交流的常用形式及其方法,形成比较 系统的认识。四、活动延伸开展“季节信箱投递”活动,引导学生随时发现各个季节的科学问题进行研究,将研究过程和结果用自己擅长的表达方式投向季节信箱,在今后的学习中与大家一起交流。
第二单元 变幻的天气教学目标:1.能通过科普小报的形式来交流研究成果 。2.了解常见的天气现象。能够识别卫星云图、常用天气符号,学会收看电视天气预报。3.能对问题产生的原因及研究结果进行合理的猜测,并设计探究实验。教学用具:各种气象的多媒体资料 ;风的成因演示器材:中国地图、香、蜡烛、火柴、玻璃罩、笔等 ;云的成因实验材料:广口瓶、小漏勺、冰块、温水;雨量器 ;科普小报制作材料 。第一课时 气象万千教学目标1. 了解气象的基本常识。2. 制定《气象科普小报》编辑计划。教学过程一、引入1. 谈话,确定主题,感受天气对人们生活的影响,关心天气。每年的 3 月 23 日是“世界气象日”,这个日期与 我们有什么关系吗? 外星人友友 又将与同学们一起经历 编写《气象科普小报》 的全过程, 我们来给他说说地球上的气象吧。师生举例:草船借箭、借东风、排涝抗旱等事例。讲述:
世界上有些地方没有冬天,终年炎热,挥汗如雨,人们不知道雪是什么模样。有些地方千里冰雪,寒冷刺骨,人们住在冰块砌的屋内烤火取暖。有的时候,晴空万里,骄阳当头 ; 有的时候,阴雨连绵, 寒风刺骨 。这说明了在现实社会中,了解天气的变化是多么重要,无论是人类的生产活动,还是生活 学习, 无一不与天气有着密切的联系。学生分组讨论:为什么要了解每天或一段时间的天气情况,了解天气情况对我们有什么好处?交流:还有哪些人比我们更加关心天气,为什么?(如渔民、旅客、农民、战士、建筑
工人等。)结合教材 P12,教师指导学生将其他学科与科学相结合,用儿歌、古诗等描述天气情况。2. 角色扮演 :
呼风唤雨引导学生关注天气现象,请学生结合自己的亲身体验,说说自己对天气变化的感受。以角色扮演的形式,通过姿体语言来表达同学们认知结构中已有的知识和经验,达到补充、巩固的目的。二、明确目标讲述:本次活动的主要目标是编写一份 《气象科普小报》。1. 讨论 内容我们准备向外星朋友介绍什么?讨论 :
全面比较地球上气象的种类,筛选出一些典型的、常见的气象,并了解它们形成的基本原因。确定 《气象科普小报》的主要组成部分。2. 了解 编辑科普小报的一般流程(1)
确定主题。根据教学要求、学生爱好或社会热点选择主题,要贴近学生的生活和认知特点。(2)
搜集素材。针对主题,有目的地通过实验、访谈、调查、查阅等方式,搜集相关信息,包括文字记录、图片、表格等,并对搜集的素材进行必要的整理、选择。(3)
排版编辑。要求做到版面生动活泼,图案新颖贴切,不出现科学性错误。(4)
展示交流。展示自己制作的科普小报,互相参观学习,虚心听取修改意见,不断改进编辑水平。3. 计划与组织编辑科普小报是一项复杂、繁琐的工作,涉及诸多的环节,所以,组织、准备程序十分重要。学生思考,提出自己的意见, 参考教材 P14, 制定出书面的“编辑计划” 。三、布置作业:学生课后调查下一周的天气情况数据。根据各组的计划,搜集相应资料。
第二课时 春风拂面教学目标1. 会做模拟“风的形成”的实验。通过搜集资料和实验,了解风的成因。2. 能用 5 个以上的词汇来描述不同的风。教学过程1.交流、提问(1)
引导:
友友所在的星球上可能没有风,这是很有可能的。所以,友友对风很好奇 ,“风”是一种地球常见的气象, 我们来 向友友介绍 一下吧 。(2)
交流:
介绍不同类型的风。采用了教材 上 “找词语”这种形式, 要求 能用 5个以上的词汇来描述不同的风 。
通过理解这些词汇的含义、判断使用的准确程度,来体会地球上各种不同的风的特点,以及它们与人类、环境的关系。(3)
提问:友友 问了许多问题,同时,同学们也可能有些不明白的地方,大家一起来填写“问题银行存折”吧。2.假设、计划(1)
教师帮助学生 确定一个感兴趣、 通过实验 可能找到答案的问题 。如:风是怎么形成的?(2)作出自己的假设性解释。(3)制定研究计划,准备验证这个假设性解释的正确性。3. 验证性实验(1)观察 P17 实验箱,介绍实验箱的构造和实验方法。(2)分组实验,观察实验现象。(3)提问:在模拟实验中,你看到了什么现象?点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的?点燃蜡烛后线香的烟流动的路径又发生什么变化?这个现象说明了什么?(引导学生说出如下要点:蜡烛燃烧的热量使 南方的 空气受热膨胀、变轻、上升从烟囱排出; 南方的 空气变少,压力变小,冷空气从左箱 北方 的孔流人补充, 向南方移动, 然后又受热上升……形成空气流动,产生一股小风,这股风的动力就是蜡烛燃烧的热量。)(4)小结:是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。4. 研究自然界的风是在什么条件下形成的( 1 )提问:自然界里的风是什么力量产生的?是人力、电力、蜡烛燃烧产生的热量……
(2)思考并讨论:根据刚才做的模拟实验,想一想自然界里是否有类似的情况? 实验 表明:由于不同地区的温度差异,导致空气受热程度不同,热的空气会上升,冷的空气会下沉并向低气压区移动,空气的移动就形成了风。(3)小结:在太阳的照射下,地球表面各处的气温都不相同,气温较高的地方,空气就会变轻上升,气温较低的地方,冷空气就流向了气温高的地方补充,这样空气不断流动,也就形成了风。归根到底,推动地球上的大气流动成风的能量来自太阳。5.结束语讲述 :风的种类中包含有“龙卷风”,它威力无穷,甚至可以将人卷上天空,友友和四个小主人公就一不小心被龙卷风卷上了云端,他们在云里头有什么奇遇呢,且待下一课的学习。
第三、四课时 漫步云端教学目标1.会观察云量, 能用饼形图来表示统计结果。2. 会用模拟实验来解释云的成因。教学过程一、 观察与提问讲述:
友友和四个小主人公被卷到云端,待静下心来,发现除了腾云驾雾的感觉外,云本身也有好多值得研究的地方。提问:
友友就提出了“云是怎样形成的”“云是怎样变成雨的”等问题,同学们也会有更多的问题,先把它们记录在“问题银行”中,大家要一起来寻找这些问题的答案。二、 计划与组织指导 :同学们 选择一个问题或知识点作为研究目标,制定一份简单的研究计划,做好小组成员分工。三、 实施计划按照 计划好的步骤,采用合适的方法,搜集必要的事实和证据,再整理这些信息,形成最后的结论。不同的小组可以采用不同的方式来开展研究。1. 搜集资料 。
教材以“知识链接”的形式呈现了一个案例,告诉同学们关于云的形成的知识,以及云与雾的相同与不同。除了文字资料,图片等也是常用的资料类型。2. 观察与测量 。
通过亲历观察、测量云量的活动,搜集数据 。a.提问:
在天气日历中,我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么,这些不同的天气状况是怎样来划分的呢?b. 介绍方法:
阅读教材 P20 图片 ,把天空当成一个圆,平均分成 4 份,把看到的云量填充到这个圆里,按照云在天空中所占的多少进行区分。3. 室外观察:观察天空中的云量 、 云的高度和云的形 、 在观察云的过程中, 将结果记录下来, 以统计表的形式进行整理,并采用“饼形图”的形式来辅助表达活动结论。4. 设计一实验, 设计 具体的实验方法和步骤,同学们可以在回忆的基础上自主设计和进行实验。
四、讨论:
除了以上问题,还准备在科普小报上介绍哪些关于云的知识呢?五、拓展活动:P22 测量雨量个实验,来演示云雾的形成。第五、六课时 天气预报教学目标1. 知道天气预报的流程。2. 了解预报天气的常用简单方法,能坚持长期的天气预报活动。3. 能制作“气象科普小报”。教学过程一、 趣味阅读1.阅读:P23 连环画“下雨了” 。2.讨论:
下雨前的 有哪些 常见现象 ? 如:空气闷、龟壳上凝结的水、燕子低飞、乌云等。3.讲述:
天气预报 。
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【寓言童话】 日期:2020-08-31
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【寓言童话】 日期:2020-02-25
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【寓言童话】 日期:2020-09-23
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【寓言童话】 日期:2019-05-27
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【寓言童话】 日期:2021-05-17
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【百家讲坛】 日期:2021-09-22
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【百家讲坛】 日期:2021-09-22
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【百家讲坛】 日期:2021-09-22
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