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    高职院校心理健康教育研究论文 心理健康教育

    时间：2019-05-22 03:17:32 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    　　高职院校心理健康教育的内涵是指以心理学知识为基础，结合学生活动心理训练，促进学生形成正确的价值观、健全的心理素质和人格，提高学生心理健康水平。下面是小编给大家推荐的高职院校心理健康教育研究论文，希望大家喜欢!

    　　高职院校心理健康教育研究论文篇一

    　　《高职院校心理健康教育模式研究》

    　　【摘要】随着高等职业教育飞速发展，高职教育各方面不断的进行改革，越来越多的学校在注重专业教育发展同时，也越来越关注学生心理健康教育的发展。本文探讨了高职院校心理健康教育的目标、构建要素和三级心理健康教育模式，全面立体的构建高职心理健康防护网，促进学生人格健康发展。

    　　【关键词】高职 心理健康 目标内容 教育模式

    　　我国高职教育在发展的过程中越来越发现对学生进行心理健康教育的重要性，高职教育不仅要重视专业课程教育也要把心理健康教育的教学纳入学校整体教学课程之中，建立高职学生心理健康教育模式，系统全面的对学生进行心理健康教育。

    　　一、高职院校心理健康教育的内涵

    　　高职院校心理健康教育的内涵是指以心理学知识为基础，结合学生活动心理训练，促进学生形成正确的价值观、健全的心理素质和人格，提高学生心理健康水平。

    　　二、高职院校心理健康教育的目标和内容

    　　高职心理健康教育目标是提高学生心理健康素质，根据青少年成长心理发展的阶段性整体性特点，预防为重点矫治为保障，普及心理健康知识，优化心理品质，进行系统的心理健康教育。心理健康教育的内容是学生在不同阶段面临的自我认知、交际、恋爱、就业等问题。

    　　三、高职院校学生心理健康教育模式的要素

    　　高职学生心理教育模式是对学生进行系统心理教育的模式，承担着具体的心理教育任务。

    　　(一)主体要素。主体要素是高职院校学生，高职学生正处在身体发育成熟但心理并未完全成熟的矛盾阶段，逆反好奇心理强，经常要面对学业就业巨大的压力以及恋爱和自我评价的迷惑焦虑之中，在人生成长的十字路口中常会感到困顿，易受到外界的干扰，在压力和社会现实逼迫下，常会出现极端行为。因此越来越多的学校建立心理健康教育系统，重视学生的心理健康发展。

    　　(二)客体要素。客体要素是指学校心理健康教育系统中用到的手段。它包括：课堂教育，心理咨询室咨询，辅导员引导，心理健康讲座等。

    　　四、高职院校学生心理健康教育三级模式

    　　高职心理健康教育要遵循学生心理发展规律，培养学生良好的心理素质使学生心理发展与文化知识的学习协调发展。高职学生心理健康教育模式呈现出多元化特点，以对学生系统心理健康教育为主线，以家庭教育为辅线，克服理论说教脱离实践的情况。建立学校心理教育三级模式，快速危机干预渠道，形成课内与课外相结合，专职与兼职相结合，集体引导与个别咨询相结合，全面展开心理健康教育与心理危机干预，建立全方位完善的心理健康防护工作体系，保障学生的心理健康和心理素质的提高。

    　　(一)一级课堂教学。此类心理教育是对广泛学生进行的心理健康知识普及心理整体素质的提高和自我解决成长中的普通的心理困扰。心理教育课程是高职心理健康教育体系的核心，把高职学生心理课程作为一门必修课列入课程教学计划。它应以心理学知识为基本，结合思想政治知识，帮助学生形成一个完整、成熟的自我观念，完善职业意识职业目标，发展职业能力。根据不同年级主要面对的问题，如自我意识、情绪控制、恋爱问题、就业问题等制定不同的心理辅导课程。

    　　(二)二级咨询中心课外辅导教育。学校心理咨询中心负责学校整个心理健康的指导工作和日常的针对性咨询辅导。聘请2名专业主修心理学拥有心理咨询师证书的教师作为专职咨询教师。按学校1000名学生配备1名心理教师的比例，聘请一定数量的教师为心理咨询中心的兼职教师，这些兼职教师应该持有心理咨询师证书，一般聘请学院的班主任和辅导员。

    　　学校心理咨询中心工作模块：1.个别心理咨询模块。这是针对心理存在问题，需要专业的心理咨询师进行干预。对来咨询的学生通过个别咨询的方法，对心理存在困扰的学生提供针对性的心理辅导，然后制定计划分步骤进行心理咨询和治疗。2.团体心理咨询和心理健康讲座模块。团体心理咨询和知识讲座涉及面广效率高，对不同年级可能出现的心理问题进行专题心理辅导，通过讲座辅导和个案分析等使其能够积极面对成长中出现的危机，以发展的眼光、乐观的心态解决出现的障碍和困惑，从而促进学生健康成长。3.学院学生心理健康研究与指导工作模块。心理咨询中心统筹指导学院各级心理健康教育层级的教育工作。对新生进行心理测试普查，对新生心理状况摸排评估分析，整理心理档案，测试研究筛选出可能存在心理问题的学生，同心理咨询中心预约与这些学生分别进行交谈，做好心理问题预防。利用学校媒体展开心理教育活动，建立心理健康网站，对心理社团进行活动指导，组织学院心理教育工作者进行教研，编制学生心理健康书籍进行心理知识的宣传与普及。

    　　(三)三级辅导员教育。这层属于基础但普遍的心理辅导级别，面向系里所有学生。辅导员通过学校咨询中心培训，掌握基本心理学知识和咨询方法，为所处院系服务解决学生一般的心理问题。辅导员给学生建立心理健康档案，对特殊群体如新生、应届毕业生、贫困生、残疾生等辅导员要重点观察，在平日学习与生活的接触中，引导学生学会正确自我评价，培养自我调节能力。辅导员要有高度的责任心，发现问题及时介入密切关注，解决学生心理问题。经辅导员引导后如效果不佳，应把学生及时介绍到学院心理咨询中心，进行更专业的咨询。做到发现问题及时干预有效干预，防止发生意外事故。

    　　以上为高职心理健康教育的三级模式，模式里的课堂普及教育、咨询中心针对教育和辅导员的基础与随时教育，三者内外结合各有侧重，形成学院学生心理健康教育的三级立体防护网，对于学生的心理问题及时发现及早干预。

    　　高职院校的学生面临着学习生活中各种压力挫折，经历着成长的历练，只有使其拥有健康的心理素质才能面对快速发展的社会，才能使其在竞争激烈的社会上立足。加强高职学生心理健康教育，完善心理健康三级立体教育模式，普通广泛教育与个别针对辅导，发现问题及时干预矫正，让学生灵活应对工作和生活中出现的问题，持续健康发展做一个对社会发展有贡献的人。

    　　参考文献：

    　　[1]陈新文.我国高职心理教育研究特点与倾向分析[J].襄樊职业技术学院学报，2009.(5).

    　　[2]毛智力.团体心理辅导在高职心理健康教育工作中的运用[J].科教文汇，2010.(8).

    　　[3]胡宇彬.高职院校心理咨询工作误区对策[J].湖北职业技术学院学报，2007.(3).

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