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    BYOD与混合式学习组合优势

    时间：2020-11-19 10:10:11 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

    相关热词搜索：组合 优势 学习

    　BYOD 与混合式学习的组合优势 随着现如今智能化设备的迅猛发展，网络带宽的迅速提高，网络铺盖范围 的极大延伸，以及相关应用软件的大量涌现，一种新的学习工作模式一一 BYOD (Bring Your Own Device)，即自带设备进行工作或学习，正在逐步成为日 常工作学习的主流。

    　BYOD 这一模式的出现与现在教育界主张的混合式学习的观点不谋而合。

    　混合式学习(Blended learning)包含了面对面(Face to Face)教学和 在线(Online)学习两大部分，是根据学习内容学习需要学习环境，学习过程 检测反馈等，对传递方式进行合理选取及利用，提高学习效果，提升工作绩效。

    　混合式学习最本质的核心是对信息传输通道的研究，强调教师的主导地位与 学生主体地位的结合，并在此过程中运用合适的学习方法和教学方式。⑴ 那么 BYOD模式如何更好地支持混合式教学呢？ 诚然，信息技术的发展，也给我们的教育教学带来了很多革命性的改变。

    　从以前的计算机辅助教学(CAI),到后来的在线学习(E-Learning),再到一 对一个性化学习，技术的发展正在越来越深刻地影响着我们的教育教学。它们 各自所具有的优势，这里就不再赘述。但这些学习形式无一例外地要求有专门 的场地、专门的设备或者专门的时间来进行学习。

    　BYOD 模式支持下的混合式学习从形式、内容、实质上带来更多的变化， 更加具有优势。

    　一、 教学环境之变：D BYOD 模式打破了学习与生活之间的界限，形成大课堂观 BYOD 模式带来的最直观的变化就是自己的设备进入学校，其深层次的意 义是将社会的生活，社会的情境以及社会的事物带入了教学的过程中，极大的 拓展了教学的范围，深化了教学的内涵，变革了教学的模式，使教学的过程直 面社会，打破了传统教学在线学习等方式与社会交集比较少联系比较单一的 局面，使得社会生活情境更加深层次的融入教学过程当中。同时使教学过程可 以走出课堂，进入社会，进入学生生活。

    　在教学过程中，教师和学生可以将生活中的事物，场景，现象直接带入课 堂教学，或者也可以直接脱离课堂，带着学生进入社会生活进行教学。学生也 不一定非得在课堂中完知识的构建过程一一他还可以依靠网络得到需要的知 识；也可以通过网络由老师进行远程教学；也可以与同学自由组合，相互合作， 共同探究。

    　所以，BYOD 模式的教学过程不再局限在学校之内，时间也不仅限于学校的 教

    　学时间。而是生活中时时处处可以开展教学动。以往的集中学习的模式将随 着BYOD 这一模式的出现,转变为分布式学习的模式。这一教学模式的转变，有 利于老师和学生形成“生活中包含学习，学习中渗透生活”的大课堂观，使得 教学过程不仅成为一个信息交流的过程，更是一个提高学生的生命质量，促进 学生的全面发展的过程。⑵ 二、

    　教学模式之变：D BYOD 模式将正式学习与非正式学习之间紧密结合 正式学习指相关部门或者他人为学习者组织、决定、的自上而下的学习活 动，有高度的结构化、组织化、制度化、系统化等特征；非正式学习是指学习 者基于需要、兴趣，在日常生活中自我组织、自我决定、自我激励的自下而上 的学习活动，具有目的的非功利性，发生场域的情景性、表现形式的非性、过 程的主体愉悦性等特征。⑶ 传统教学，智能设备自带，在线学习，云课堂，即时通讯工具几者混合在 一起时，教育模式就发生了的变化，学习者可以接受的教学形式更加丰富多彩: 可以是有组织有安排的正式学习，也可以是得用网络或者应用软件进行自学， 也可以是一对一的在线教学、讨论交流，也可以是相同兴趣爱好的人共同组织 的微型交流平台，彼此交流分享信息等。

    　以上的这些情形可以在同一位学习者身身上，同一时间，同一地点同时发 生与同时存在的。正式学习与非正式学习在时间上的界限越发模糊，空间上也 可以交叉重叠，两者之间结合的越发紧密，也越来越难地从时间和空间上去定 义正式学习与非正式学习。

    　BYOD 的模式能更加充分有效的利用碎片化的时间进行学习，提高学习的效 率和效果，增加了这两者之间的结合的紧密程度，并且越来越有可能使这两者 无缝结合，开创出更加新颖高效的学习模式。

    　三、

    　学习能力之变：D BYOD 模式能更有效地将促进信息技术与教育教学的融合 我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》提出，教育信息化尤 其是基础教育信息化的主要任务之一是“培养学生信息化环境下的学习能力”, 要求“开展多种方式的信息技术应用活动，鼓励学生利用信息手段主动学习、 自主学习、合作学习；培养学生利用信息技术学习的良好习惯；增强学生在网 络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力”。（注：教育部，2012）。

    　与之相呼应的是由于现在学习方式和信息传递通道的多样化，混合式学 习理论更多地是关注学习者学习目标的达成。

    　所以一位学习者的学习能力的培养显得尤其重要。传统的面对面的学习 方式，信息的传递通道较为单一，带有很强的个人主观色彩，在线学习这种纯 技

    　术的学习方式已经被证明并不能完全取代面对面的学习。所以 BYOD 模式支 持下的混合式学习具有以往的学习方式的优点，又能规避它们各自的缺点：要 达成学习目标，可以通过面对面的传统教学方式进行学习，可以通过网络进行 学习，可以使用应用软件进行学习，也可以通过互联网搜索进行学习。

    　BYOD 这一模式正好有效的解决了混合式学习的本质核心中解决教学过程 中信息通道的传输问题。⑷可以让学习者直接面对学习目标，选择有效的、适 合自身条件的学习途径和学习方式进行个性化的学习。这对于提升学生的信 息素养，提高学生获取知识的能力有着无可替代的天然优势。

    　四、

    　学习过程之变：D BYOD 模式将知识构建与巩固应用紧密结合， 谈到学习二字，人们似乎很容易的把学习过程归纳为学的过程，而忽视了 习的重要性。

    　传统的面对面的课堂教学能够完成知识的构建与巩固应用，但是知识的 构建过程与巩固应用的过程，两者相对独立，而且，这两个过程难以第二次呈 现，或者多次重现。在互联网时代的在线学习，这一模式注重强调知识的构建 与传输，知识的传输与构建，缺乏巩固应用的过程。

    　BYOD 的模式，能够很好的将知识构建与巩固应用两者结合起来：首先由 于学生自带设备，学生完全可以在老师的引导和启发下，根据提供的教学资料 完成知识的建构过程，并且在课堂教学的过程中，随时切换，进行知识建构的 巩固应用。其次，即使在课堂教学完成以后，学生也可以随时随地再次复习浏 览学习过程，充分保障每一位学生的学习质量。

    　BYOD 模式改变原来的线性化的学习过程为非线性的学习过程，降低了教 师的重复劳动量，给学生以更多的学习机会，并且增强了巩固应用的强度，真 正实现混合式学习“降低劳动，提高效率”的目的。

    　五、

    　管理与评价之变：D BYOD 模式 使学习和评价更加精准 BYOD 模式较以往在传统教学模式不同的是：随着互联网和云计算技术的 发展，教师和学生都可以在云端开展教学活动。他们的教学活动都能被数据化, 同时被学习软件记录下来，以便进一步地分析和统计。教师能准确获知每一题 目学生的掌握情况，并及时调整教学策略；教师也能准确获知每一位学生的所 有学习情况，并以此为依据进行客观评价，不再是依靠主观感觉对学生的学习 进行评价；学生能根据自己的学习过程反馈的统计数据，掌握自己的当下的学 习情况，并对自己的学习情况进行预测，从而有针对性地进行强化学习，不必 像以往一样，只能凭主观印象进行学习。

    　BYOD 模式比在线学习更能精准地获取学习者的学习状态。BYOD 模式不仅 仅

    　是将设备带入学习，随之进入的还有先进的泛互联技术、人机交互技术、云 计算与云存储技术、即时通讯技术、在线分享技术等。这些技术手段对教学过 程中师生的活动全部以数据的形式记录存储，并进行统计分析。最终实现教育 教学过程的大数据化。BYOD 这一模式下，数据的采集量大幅增加。数据量越 大，就越能分析、了解学习者的学习行为，学习状态，也就越能对学习者作出 精准的评价。同时也就能针对学习者作出个性化的学习建议与推荐。

    　所以，吴晓威等学者认为大数据在教育领域的应用将重塑传统的教育评 价方式：“首先，教育评价将不再依赖于传统意义上的经验获取，而是从大量 数据的归纳与分析中寻找依据和参考方向;其次，大数据支持教学中的多元化 评价，不再局限于学科考试成绩和教师主观感受等较为单一的评价标准;最后, 大数据驱动的教育评价有能力兼顾教学过程和教学结果，改善传统评价方式 中的"证据片面性"等无从着手的难题。”⑸ 六、

    　主导与主体之强化：D BYOD 模式更好的体现教师的主导作用与学生的主体

    　地位， 互联网的存在，改变了传统的口耳相传的知识获取方式，学生只要手指轻 点，所需要的知识就能立刻呈现在他的眼前，教师不再处于知识链的顶端。

    　所以混合式学习要求教师要提前把知识进行梳理，筛选，整合之后通过各 种途径传递给学习者，以方便引导学习者再在获取信息的基础上对信息进行 第二次筛选，分享，处理。最后学习者将处理后的信息现次反馈，教师根据情 况给予相应的评价，直至学习者作出正确反馈。从整个环节来看，学生成为学 习的主体，成为学习的主人，而教师在整个学习过程中起到引导，监督，反馈 的作用。

    　BYOD 模式不仅强化拓展了整个过程的信息传递通道，还提高了学习者的 学习兴趣，提高了学习能动性和能力。

    　所以，无论是从混合式学习的本质驱动，还是 BYOD 这一模式对人的影响 来说，学习者的内在学习动机比以往都会增强，学习者也会越发期待成为整个 学习过程的主体。

    　结语：

    　基于以上论述，BOYD 模式完美地支持混合式学习理论，优化了教学的环 境，强化了老师的主导作用与学生的主体地位，拓展了学习的途径，改变了学 习的模式，革新了评价的方式，真正使教育教学做到了低成本，高效益。

    　当然，BYOD 支持下的混合式学习也比以往更加强烈地呼唤和需求数字化 教师。作为教师，我们应该更加清醒地认识和顺应时代的发展和变革，不断学 习，

    　提升自己的业务水平和能力。

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