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    触控一体机化学教学中应用几点体会

    时间：2020-11-13 15:07:55 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

    相关热词搜索：几点 体会 触控

    　1

    　教学论文

    　触控一体机在化学教学中的应用的几点体会 随着信息技术的迅速发展,现代教学媒体，特别是多媒体技术辅助课堂教学已在化 学教学领域中逐渐被广泛地应用。在化学教学中，触控一体机辅助化学教学集声音、图 像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，提高学生的学习兴趣，能动画 模拟微观世界比较抽象的东西，达到非常好的教学效果。

    　但是任何事物的使用，度的把握非常重要，正所谓“过犹不及”因为多媒体教学 有诸多优点，有些教师随之认为传统的教学方法已经落伍，应该退出历史舞台，从而提 出诸如“无黑板教学”，用多媒体演示代替化学实验等等极端的做法，令人担忧。如何 走出这些误区而恰当地应用多媒体进行化学教学，是每位化学教师应该深思的一个问 题。本人就近几年在化学教学中对触控一体机的运用谈一谈粗浅的认识。

    　一、化学课堂上应用触控一体机的必要性

    　1. 运用多媒体课件, , 创造优化的教学情境

    　实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通 过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为 内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣,会从情境中发现问题，进而针对性地开展 讨论，提出解决问题的思路。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加 强。在化学教学中，主要从科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动 画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时让教师

    　2

    　从大量 的重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生 走向知识，避免带着知识走向学生的倾向，挫伤学生学习的积极性。

    　2. 借助触控一体机，激发学生学习兴趣，增加教学容量。

    　抓住最佳时机，利用触控一体机，为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生 乐于在玩中学，在动中求知，在愉悅中索取。教师在化学课上，如果可以合理地利用幻 灯、投影、录音录像或者计算机等媒体，直观生动的把所要讲的东西展示给学生，可以充 分激发学生学习的兴趣和求知的热情,使学生在课堂上轻松愉快的学习。例如，教师在准 备向学生介绍有关钠的化合物时，可以利用触控一体机通过照片,视频等形式向学生展 示一系列钠的化合物，包括苏打、小苏打、食盐等。

    　教师可以运用触控一体机创造参与式的教学环境，引导学生进行探究性学习。教师 还可以有计划地将教学内容中的示意图、表格、例题、习题和内容总结等制成触控一体 机课件，这样在教学时，就可以减少板书、板画的时间，从而把教学内容讲得更加透彻、 更加生动活泼。触控一体机的使用还可以代替教师的部分讲授，使学生有更多的时间练 习和巩固所学知识，这样既减轻学生的负担，又提高了教学效率。大大地增加了课堂的 容量。

    　3 3 、

    　灵活使用课件，使化学教学内容变抽象为具体

    　多媒体课件在物质微观结构的展示、化学反应的微观过程的演示方面的直观性为我 们在教学中架起了微观和宏观的桥梁，对于学生微观想象力的培养起着不可代替的作 用。多媒体课件用图形、图像、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料， 特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化, 通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，使学生深入认识事物的本质，从而使 教学难点顺利突破。如有机化学中烷烃的同分异构体的书写及其命名的教学，因学生初 学，概念生疏头绪多,又缺乏空间结构意识和空间想象力，黑板上的平面板书无论如何也 难以唤起学生的共鸣，是教学的难点和重点。利用多媒体可以对一些简单的分子模型进 行旋转分析等，逼真的主体画面，清晰的比较鉴别，精练的规律归纳，将牢牢地吸引住学 生,激发他们的求知欲。

    　3

    　4. 使用触控一体机模拟化学实验教学（极危险、大污染、无法实现的条件等），对

    　实验教学进行有效补充

    　实验是化学教学的基础，它可以为学生提供丰富的感性认识,通过对化学实验的观 察和研究，可以得出化学反应的结论，加深对物质性质的理解和掌握。然而，传统的课堂 演示实验存在着一些不易克服的矛盾：反应装置规模小而教室范围大，多数学生观察现 象模糊；许多化学变化瞬间即逝，学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上，感官刺 激强度不足。一些实验危险性较强，不宜在课堂上演示；工业生产装置规模大，根本无法 在课堂内演示。这些在传统化学教学中带有普遍性的难题,可以通过多媒体课件解决。

    　例如，一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性较大，很容易造成中毒事 件。如果改用计算机进行模拟，既可以直观地观察到实验过程中的各种现象，又可以避 免对师生身体的损害。采用动画模拟，可以直接将实验过程显示出来，既能减轻教师的 负担，又能提高教学效果。

    　5. 利用触控一体机可以编制习题，进行随堂训练、课后巩固等，提高应用能力

    　化学习题是化学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”、培养能力、发展智力的 重要手段。正确、高效地进行化学习题教学，对加强知识的理解，培养和发展学生的抽 象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力都有重大意义。触控一体机提供了 强大的交互功能，利用该功能编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到化学学习 和化学教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的矫正。对于形成性检 测，以选择或填空的题型编制习题，课上集体练习，及时出示答案，并合理设置声音、 动画，增强了趣味性。而利用触控一体机课件讲解习题，大屏幕投影非常清晰，比用小 黑板出题直观生动得多，而且教师在分析讲解时完全是动态的，故能达到较好的教学效 果。

    　二、化学课堂上应用触控一体机存在的问题

    　无论多媒体教学的手段多么先进，其实作用都不过是在教学中发挥着辅助作用，课 件教学虽然有一定的优点，如果在课堂教学中不能把握适度的原则，也会影响到教学效 果。现代信息技术有其独特的优势,但也存在明显的不足，它在一定程度上固化了知识间 的联系，模式化了人的思维过程，机械化了教学过程，不能适应课堂教学中随时可能出现 的种种变化。作为现代教学手段，多媒体技术是对传统教学手段的补充,但不可能完全 取代传统的教学手段。我认为，多媒体技术与化学教学的整合中,存在着以下局限性。

    　4

    　1. 上课节奏加快, , ，信息量大，学生掌握知识是 “ 水过地皮湿 ” 。

    　由于教师可以在课前事先制作好触控一体机课件，上课时教师就可以不用写板书， 这直接导致课堂上教师单纯说课的时间增加,在一定程度上会增加每节课所带来的信息 容量,加快课程进度，听课教师也会觉得课容量很大，也对这节课羡慕不已。而在实际 的教学过程中，学生的接受能力是有限的，短时间内让他们接受大量的信息显得有点力 不从心。

    　另外，大量的课件播放和教师的讲解结合如果不恰当会使学生注意力分散分不清能 容的主次。有时，会感觉华而不实，一晃而过，学生对知识印象不深，重点内容很难掌 握。

    　2 2 、

    　用触控一体机模拟的实验不能代替演示实验，不要淡化实验。

    　将演示实验、学生实验改用触控一体机动画演示，认为这样成功率高，节约时间。

    　化学是一门实验科学，化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础，是不可取代的，用 触控一体机来实验，没有让学生亲自操作、亲自观察、更能使学生获取第一手资料。弱 化了部分实验功效。不利于培养学生勤于动手、动脑的好习惯。

    　触控一体机演示实验主要应用于那些有毒有害物质参与的反应，那些难于观察实验 本质的过程中，起到了化解难点的作用，但不能以点盖面，所有的实验都用触控一体机 模拟演示，把做实验变成了看实验。这是曲解了触控一体机的作用。如浓硫酸稀释时放 热，着需要学生亲自动手摸一摸。有些物质的气味，如氨、酒精等需要学生亲自闻一闻， 还有些实验如过滤操作需要学生亲自作一做。“白看不如一践”就是这个道理。分组实 验，让每一位学生都参与，可培养学生的团队精神的同时，更能锻炼他们的动手能力和 尊重事实的科学精神，是任何触控一体机所不能替代的。

    　3.

    　 师生之间的互动减少，很难照顾到学生的行为。

    　在触控一体机教学中，我们经常会看到教师的手会一直按在鼠标上,一直在进行着 下一步的操作。教师这种思维的连贯性导致其很容易忽略对学生情绪、认知以及思维的 观察和了解，教师与学生之间的互动和交流减少。

    　三、合理利用触控一体机促进化学教学

    　与其他学科不同，化学是一门以实验为基础的自然科学。在化学教学中合理运用触 控一体机教学常常会有事半功倍的效果。但是还要考虑到什么时候用，用多少，用哪些 的

    　5

    　问题。既要考虑到化学知识的科学性，又要考虑到应用的合理性。

    　1. 把握好“简、精”的原则，不要华而不实。

    　有些课件，往往是文字、图画的简单拼合，把原本在黑板上板书的内容搬到了电子 屏幕上。有些课件的作者为了吸引学生的注意力，不断改变文字或图片进入画面的动作, 片面追求“新奇”，这种本末倒置的作法，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重 点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。建议课件颜色最多使用两种，动画不宜 太多。

    　2. 重视实践操作实验 化学学科的魅力就在于实验中神奇的现象和变化，而且学生对这种神奇充满了十足 的好奇心和求知欲。实验，不仅使学生亲身体会到神奇的变化，使他们记忆深刻，而且 锻炼培养了他们的观察能力、分析能力、探究能力、动手能力和团结合作能力。实验是 最直接、最生动的媒体，化学教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用做模拟仿 真实验。

    　总之，使触控一体机进行化学课堂教学，其功效不容置疑，与传统教学相比，优点 多于缺点。积极进行触控一体机课堂教学研究，充分吸取二者的优点努力提高教学效果 是我们每位教师义不容辞的责任。在教学中只有深入研究和实践如何充分而恰当地设 计、开发、运用计算机触控一体机，使之与其他手段有机相结合，优化课堂教学，力 求最大限度地提高效率，才能体现出触控一体机辅助教学的真正价值。

    　6

    　 附：

    　2. . 教师方面的体现: :

    　(1) ) 课题组成员积极参加触控一体机培训

    　杨喜军培训课题组成员首次认识鸿合软件

    　7

    　 杨军、武冬梅老师培训课题组成员鸿合软件如何在课堂中使用

    　 课题组成员认真聆听、学习

    　8

    　课题组成员之间相互交流、讨论

    　（ 2 ）改变了我校以前的传统的教育教学方式、方法，教师在利用触控一体

    　机授课。

    　部建中老师利用触控一体机授课

    　9

    　 学生利用触控一体机完成习题

    　 学生合作完成课堂检测

    　10

    　 樊富恒老师利用触控一体机进行授课胡招弟老师利用触控一体机进行授课

    　11

    　樊富恒老师利用触控一体机进行授课

    　 学生讲解自己的解题思路

    　12

    　 学生利用触控一体机实际操作

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