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    中学化学教学中实验教学法应用——以《钠和水反应》为例

    时间：2021-04-08 20:06:51 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

    相关热词搜索：教学法 为例 实验

    　在中学化学教学中实验教学法的应用

    　—— 以《钠和水的反应》为例

    　 摘要：中学化学知识多数是抽象而晦涩的，如果直接按照教材讲解，将难以让学生较好地理解知识，而化学是一门以实验为基础的学科，将实验和教学结合在一起，进而形成一种极具特色的教学方法——实验教学法，实验教学法是一种在化学教学中有着重要影响力的优秀教学方法，我们通过化学实验的教学，就可以使学生获得更生动的认知，从而能够更好地理解相关化学知识。运用化学实验教学法，并伴以一系列其他有效的方法和手段，学生可以更好的学习化学知识。本文拟以《钠和水的反应》一课为例，提出实验教学法在中学化学课堂教学的简单运用，以期提高中学化学教学的质量和提高学生的综合能力。

    　 关键词：实验教学法；中学化学教学；应用

    　 The application of Experiment Teaching Method in Middle School Chemistry Teaching with the Lesson Reaction of sodium with water

    　Abstract: Most of chemistry knowledge in middle school is abstract and obscure, if we are direct in accordance with the teaching materials to explain, it will be difficult for students to better understand the knowledge. However, Chemistry is a subject based on experiment, combine the experiment with teaching, and then form a unique teaching method —Experiment Teaching Method.. Experimental Teaching Method is an excellent teaching method with important influence in Chemistry Teaching. Students can acquire vivid perceptual knowledge through chemical experiment teaching, so as to better understand and consolidate chemical knowledge. Using chemical experiment teaching method, with a series of other effective methods and means, Students can learn chemistry better. This paper will take the lesson "reaction of sodium and water" as an example,and put forward the simple application of experimental teaching method in middle school chemistry classroom teaching, In order to improve the quality of middle school chemistry teaching and improve the comprehensive ability of students. Key words: Experimental Teaching Method; Chemistry Secondary School Teaching; Application

    　 目

    　录

    　 摘要

    　................................ ...............................

    　1

    　Abstract

    　................................ ...........................

    　2

    　1 绪论

    　................................ .............................

    　1

    　2 实验教学法简介

    　................................ ...................

    　1

    　2.1 实验教学法的概念

    　................................ ............

    　1

    　2.2 实验教学法的特点

    　................................ ............

    　1

    　2.3 实验教学法的过程

    　................................ ............

    　2

    　2.3.1 预设方案

    　................................ ...............

    　2

    　2.3.2 实际 操作

    　................................ ...............

    　3

    　2.3.3 拓展 创新

    　................................ ...............

    　3

    　2.3.4 交流心得

    　................................ ...............

    　4

    　3

    　运用实验教学法，提升教学质量

    　................................ .....

    　4

    　3.1 教学实录

    　................................ ....................

    　5

    　4 教学反思与评价

    　................................ ...................

    　8

    　4.1 教学效果评价 .................................................................................................. 8 4.2 课后反思评价 .................................................................................................. 9 5 结论............................................................................................................................. 9

    　参考文献

    　................................ ..........................

    　11

    　致

    　谢

    　................................ ...........................

    　12

    　 1 1 绪论

    　化学，一直以来都是一门以实验为基础，从而进一步进行研究的自然科学，在化学的发展历史进程中，化学实验起到了及其重要的作用。“以提高学生科学素养为主旨”这样的基础教育化学新课程，并且进一步优化化学新课程的整个目标体系。这些新的课程理念要想贯穿和优化中学化学的课堂教学，都需要以化学实验作为基础。因此，为了进一步优化新课程的教育目标，我们必须重视化学实验的重要辅助作用。合适且充满趣味的化学实验，不仅能够激发学生的学习兴趣，帮助学生高效的理解并掌握知识，并且还能显著提高学生的观察能力以及实验的动手操作能力。同时也有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法以及培养学生的创新能力。

    　实验教学法即是以在实验为基础上所形成的教学方法，在中学化学日常教学中，老师们越来越提倡实验教学法，也逐渐更多的使用实验教学法。运用实验教学法是提高教学质量的核心所在，实验教学法倡导培养学生独立思考、自主设计以及学会学习等能力，将实验教学法充分运用到中学化学课堂教学中，能充分契合从三个维度提出的现代化学新课程的相关目标体系。实验教学法的理论研究已经较为成熟。本文通过对实验教学法的解析，以《钠和水的反应》为例，详细阐述如何在中学化学教学中利用实验教学法，从而让我们更深入地掌握和运用实验教学法。与此同时，逐步将此法运用到到其他学科，改变传统填鸭式教学方法，突出新课程理念，注重发展学生的综合能力和人文素养，突显“以人为本”的教育理念，更加契合当今素质教育的要求。

    　 2 实验教学法简介

    　2.1 实验教学法的概念 实验教学法又称实验法，指学生在学习化学知识时，教师通过直观的实验或者让学生自己动手做实验，并且在这个过程中，对实验进行充分的观察和分析，从中得出化学知识的过程。通过实验可以极大的提高学生对学习化学的兴趣，而实验教学法正好符合这一点，让学生通过感官的体验来掌握晦涩的化学知识，以期达到最佳的学习效果。它的核心思想是在教师指导下，以学生为主体，让学生主动探索，并寻求化学实验所体现的原理和方法，掌握解决问题的方法和步骤，学会初步分析物质的物理性质和化学性质，探求物质内部属性，并从中得出规律。由此可见，在实验教学过程中，学生的主体性得到了充分的发挥，学生的创新能力得到了发展，充分体现了“教师主导，学生主体”的新教学理念 [1] 。

    　2.2 实验教学法的特点

    　第一：具有很强的灵活性和直观性。在实验教学过程中，学生在教师的指导

    　 2 下，通过自己动眼、动脑、动手、动口去获取知识。在学习的过程中，通过各种感官受到刺激，能够加深学生对所学知识的理解和应用。另一方面，实验教学需要根据教材、学生和实验器材的相关情况，灵活地采用不同的方式进行安排。例如，我们可以将它安排在新课的之前，作为新课的教学引入，让学生带着问题进行思考式的学习；当然也可以安排在教学的过程中，为学生建立一个思考的模型，用来帮助学生理解比较深入的概念，起到答疑解惑的重要作用；更可以在下课前的时间内进行实验的安排，让学生进一步的复习和巩固新知。

    　第二：学习的主体应该是学生。在传统的教学思维中，教师往往成为了主体，学生接受知识的方式十分单一且枯燥，学生对于概念和原理的掌握以及现象的分析仅仅停留在表面，无法将所学知识融会贯通。而实验教学法中需要学生自己主动去探索和发现，自己去建构知识的意义，有利于让学生自主动手操作的能力得到增强，进一步培养更良好的独立思考并解决问题的良好习惯。

    　第三：学生可以在合作中取得进步，在交流中学习化学知识，并且可以训练学生的口语表达能力。

    　第四：体现教学的实践性。化学知识是枯燥而抽象的，而实验却是直观而明显的，在实践中去验证所学知识，以深化对知识的理解和应用，并努力将其运用到其他领域中。

    　第五：培养学生的创造性思维 [2] 。过去的教学过程中，学生对教师有太大的依赖性，教师给学生提供现成的答案，这些“答案”束缚了学生的发展，不利于学生创新性思维的发展。实验教学法的优点之处在于：能激发学生的学习兴趣和思考，有利于对知识的理解和发展观察力，丰富学生的感性经验，为学生形成科学概念、掌握理性知识、发展智力创设有利条件，能让学生运用多种感官参与认识活动，获得鲜明表象。在感知的基础上，认识事物本质，建立正确的概念，有利于知识的巩固，能促进学生的想象力的发展。

    　2.3 利用 实验 进行辅助 教学的 实际操作 过程

    　2.3.1 预设方案

    　 预设方案，让学生先对这个实验进行方案构思，独立设计出可行的大致实验方案，当然这对学生的要求是比较高的，学生需要在课前进行相关内容的预习并进行资料拓展，这样在实际进行实验操作的时候，结合自己本身对实验的理解，作出相对比较完整的实验预计方案，并进行整理。

    　那么学生结合自身的理解需要表达哪些内容呢？其中需要注意的点有：实验目的、实验原理、实验要求、实验器材及药品。实验装置，实验操作步骤，实验的重难点等等。这些方面对于学生来说是比较具有挑战性的，如果没有在课前进行深度的预习，对相关的知识有一个比较清晰的认知，那么详细的表达这些问题

    　 3 就会存在很大问题。例如，对于十分重要的实验器材以及实验药品的需求上，可以进行深化的说明，比如这次的实验引入了哪些新的器材和药品，这些药品有着怎样不同的注意事项，这些都是非常具有创新性的表达。

    　当然涉及到实验方案的设计，有一个良好的设计思路就显得十分的重要了，这里举三种常用的思路：第一个可以采用“个人设计方法”，大家推选出一位同学设计出这个实验的全部内容；第二个可以采用“同学接力进行设计”，让多个同学按次序进行这个实验的设计并且后一个同学可以对前面的同学进行完善；第三种方式可以采用“全班分组各自进行设计”。课余时间各个小组对对这次课内容进行研究，然后分工合作完成设计，最后由组长进行最后的总结。

    　2.3.2 实际操作

    　 实际操作，指导教师对学生进行严格的要求，带领着各个小组的同学进行实际的操作。教师首先对学生的设计进行相关指导，然后根据实际情况，提出一些更深入的更加具有启发性的问题，引导学生进行深入的研究和思考，并且要能够激起学生的思考和动手兴趣。

    　当然对于动手操作也是具有一定规则的，这里简单举例，可以采用以下几种操作形式：“由教师进行师范操作然后学生仿照进行操作”、“由组长带着组员一起或者分工进行操作”和“学生自主探索教师旁边指导”这三种。在实际操作过程中应当注意这样一些事项：如果实验相对复杂或者具有一定的危险性，那么必须由教师进行严格的师范操作指导；如果实验过程步骤繁杂，注意事项比较多，那么可以让组长发挥好带领作用，与组员分工进行操作。

    　当然在具体实验课堂中。指导教师要做好指导工作，随时准备解决各小组可能会出现的问题，更多的为学生提供解决困难的办法，并且最好采用引导的方式，让学生进行深入的思考，并最终能够自己想出解决问题的办法，这对学生的思维有很大的好处，如果实验出现失败的情况，这种情况下一定要给学生建立信息，耐心地引导学生，找到问题出现在哪里，并尝试采用什么样的方法，为学生建立足够的信心，这样，学生自主解决问题后会产生极大的成就感，有利于提高学生的学习兴趣。使他们感受到化学在生活中的魅力。

    　2.3.3 拓展创新

    　拓展创新，学习的目的不仅在于学习书本上已经明确的知识，更重要的目的在于引导学生对于课本以外的内容具有创造性的思维，也就是除了常规的内容以外，还应当适当引导学生进行拓展性的思考，不要让学生形成固有的思维，让学生的脑袋里始终保持着创造性的思维，这对他们的发展是具有及其重要的作用的。

    　当然作为教师来说，不能一味地否定学生的错误，要鼓励学生勇于创新，甚

    　 4 至可以说，要鼓励学生犯错的勇气，犯错表示学生真正进行了思考，教育的终极目的除了让学生理解知识以外，更重要的目的还是培养学生创新的能力，没有创新的能力，我们的社会，科技就无法进步，因此，这一点是至关重要的。上课之前可以充分了解每个同学的各方面状况，然后为每个学生制定一个培养计划。教师要对每个学生的情况做到心中有数，不管是犯错还是创新探究的学生都要及时的进行肯定，这样可以保持学生的积极状态。例如：在进行“测定空气中氧气含量的实验”这个实验的时候，有个学生提出了问题：实验室准备的实验在讲台上，大家在一起看十分不方便而且非常浪费时间，如果能把实验投影到屏幕上，这样全班同学不就可以一起都能良好的观看了么？于是在物理老师的帮助下，大家利用物理学的相关知识设计并制作了一台简易的投影仪，最后发现，效果十分不错。在这一例子中，学生及时的发现了平时存在的问题，这是非常难得的，于是我们教师采用进一步的引导，让学生利用自己的知识，尝试解决这个问题，在物理老师的帮助下，同学们自主设计并制作了一台简易的投影仪，在这...

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