大学生垃圾分类环境意识影响因素-2020年作文.doc
大学生垃圾分类的环境意识影响因素
1 引言
中国城市环境卫生协会的统计数据显示,全国城市生活垃圾年产量超过 1.5 亿 t,并且以每年 8%~10%的速度增长,被丢弃的可再生资源价值高达 250 亿元。故垃圾被称为“放错了地方的资源”,同时也有人说“垃圾分类了才算资源”,垃圾的价值很大程度上决定于垃圾混合或分类的程度[4]。可见垃圾处理必须得到各界广泛地重视。
大学生作为高学历人群应具有高环境意识,特别是在垃圾分类问题上,大学生更应该力所能及地做出自己的贡献,自觉做好垃圾分类,成为榜样和先锋。然而,解红晖的调查结果显示:我国大学生整体的环境意识状况不容乐观[3]。
环境意识的提出最早始于 20 世纪 60 年代,美国学者 Roth提出了环境素养,概念上与环境意识较为相似。当前对环境意识的定义尚存在广泛的争议和理解,国内学者余谋昌认为,所谓环境意识,它是人与自然环境关系所反映的社会思想、理论、情感、意志、知觉等观念形态的总和[1]。田万慧、陈润羊通过对甘肃省农村居民环境意识影响因素的调查研究,得出了农村居民的环境意识水平随文化水平的提高而提高的结论[2]。
郝明月强调,公民的环境意识与环境行为之间的关系在理论和实证研究中一直都被大量的探讨[5]。常静等利用多元统计、
加权平均对调查得到的结果进行分析,初步筛选出攀比心理、宣传、适应性、盲从心理、学校强制性要求、懒惰心理、环境认知等环境意识影响因素[6],并利用正交设计对环境意识影响大学生垃圾分类行为的结果进行了分析,按照性别差异分析不同影响因素对男生、女生的不同影响程度。但是具体来讲,除了性别方面的差异,大学生所在年级的差异性也会导致其受环境意识影响因素影响的不同。
目前学者的研究多停留在环境意识的定义与影响因素包括哪些内容等方面,并没有对环境意识不同影响因素对垃圾分类行为影响程度的差异进行研究,并且很少有学者针对大学生群体垃圾分类行为进行特别的研究。基于这些研究不足,笔者对大学生垃圾分类环境意识影响因素进行了研究。
2 主成分分析法
主成分分析也称主分量分析或矩阵数据分析,英文缩写为PCA(principal components analysis)是常见的一种多元统计分析方法。这种方法能够消除指标样本间的相互关系,在保持样本信息量的前提下,提取少量具有代表性的主要指标即主成分[7]。在此采用主成分分析法,对大学生垃圾分类行为环境意识影响因素进行研究。主成分分析法的基本步骤如下。
(1)样本标准化,得标准化矩阵 Z;此为数据标准化时采用的方法。
3 问卷调查与数据处理
3.1 问卷设计
在此根据常静等人研究的成果,选择攀比心理、宣传、适应性、盲从心理、学校强制性要求、懒惰心理、环境认知这 7 项对大学生垃圾分类行为产生影响的环境意识因素为指标。问卷设计分为两个部分,第一部分为基础信息部分,包括对受测者性别、所在年级等基础信息的采集;第二部分为问卷的主体,由环境意识各影响因素和评分选项构成。与以往研究不同的是,问卷没有采用李克特的五点量表将分数赋予选项上,而是更加直观的选用9 个等级的分数作为选项,这种问卷设计方式使得每个因素的得分空间变大,更容易看出问卷结果的差异性,也让受测者更加精准的对环境意识影响因素的重要程度作出相应的评价。
3.2 调查实施与数据汇总结果
采用抽样调查的方法,调查总体为全日制大学生,调查对象为随机选取的 568 名全日制大学生。数据收集方法包括网上发放问卷、校园内发放纸质问卷和校内实地访谈,其中纸质问卷发放500 份,回收有效问卷数量为 466 份,网上发放问卷有效回收 102份,总共有效问卷数量为 568 份。原始数据是在对问卷和访谈结果整理的基础上,计算平均数获得,将评价小组根据性别和年级分为 10 组,具体如环境意识影响因素重要程度评分表(表 1)。
4 结果与分析
采用 SPSS Statistics 21 软件进行数据的分析研究,通过软件对原始数据进行标准化处理,采用相关系数矩阵进行主成分
分析,进而得出各成分的贡献率和累计贡献率,见表 2。
如表 2 所示,通过限定条件特征值大于 1,得出 3 个主成分,其中第一成分、第二成分和第三成分的特征值分别为 3.427、1.727 和 1.089,并且 3 个主成分的方差累计贡献率达到了89.178%,也就是说这三部分所包含的信息量占原始数据信息量的 89.178%,因此可以提取这 3 个主成分作为分析我国大学生垃圾分类环境意识影响因素的主成分指标。
基于表 2 所确定的因子载荷阵,见表 3。成分得分系数矩阵,见表 4。
从表 3 中可以看出,第一个主因子 X1 中适应性、学校强制性要求、盲从心理、环境认知的载荷比较高,说明了主因子 X1与这 4 个指标相关性较强,可以用 X1 代表这 4 个指标进行研究,这几个指标都反映了大学生主体对客观条件的反应和认知情况,因此成分得分矩阵(表 4)中的主成分 Y1 可以命名为主客关系主成分;第二个主因子 X2 中攀比心理和懒惰心理的载荷较高,说明主因子 X2 与攀比和懒惰心理指标相关性高,其中懒惰心理为负相关,用 X2 可以代表这两个指标进行研究,可将主成分 Y2命名为负面心理主成分;第三个主因子 X3 中只有宣传的载荷比较高,说明主因子 X3 与宣传指标的负相关性程度较高,只能代表宣传这个指标进行研究,因此可以直接将主成分 Y3 命名为宣传主成分。
根据表 1 中数据所确定的标准化数据见表 5。
根据成分得分系数矩阵(表 4)和标准化数据(表 5),得
出环境意识影响因素重要程度评分排名,见表 6。
从环境意识影响因素重要程度评分总排名中看(表 6),大四男生、女硕士、男硕士分别排名 1、2、3,说明高年级学生的垃圾分类行为受环境意识影响因素影响更大。从性别上来看,男生排名普遍靠前且均为正数,女生排名普遍靠后,说明男生垃圾分类行为受环境意识影响因素影响更大。分别看 3 个主成分,首先主成分 Y1 即主客关系主成分,在总排名中所占的权重最大,为 54.90%,说明适应性、盲从心理、学校强制性要求和环境认知 4 个指标对大学生垃圾分类行为的影响重要程度高,其中女硕士在这一指标排名第一,说明女硕士的垃圾分类行为受客观因素影响强烈,一旦客观因素满足,女硕士就会有很积极的垃圾分类行为;其次主成分 Y2 即负面心理主成分,在总排名中所占权重排名第二,为 27.66%,说明攀比心理、懒惰心理两指标对大学生垃圾分类行为的影响不是很大,但其中大四的男生、女生以及大一的男生在这一主成分上的评分较高;最后主成分 Y3 即宣传主成分,在总排名中所占权重最小,为 17.44%,虽然这一指标评分较低,不能完全忽视其重要性,可能是因为大学生群体中信息传播速度较高,因此过多宣传就没有太大意义,对大学生垃圾分类行为的影响也不会产生更多的效果。横向看,对大二男生、大三男生和硕士女生来说,第一主成分所代表的指标重要程度更高;对大一男生、大四男生、大一女生、大二女生、大四女生第二主成分所代表的指标重要程度更高;而对于硕士男生和大三女
生来说,第三主成分所代表的指标重要程度更高。
5 建议
根据以上对各环境意识影响因素对大学生垃圾分类行为影响程度的分析,针对如何提高大学生垃圾分类行为的积极性,提出了以下建议。
(1)根据主成分分析结果,Y1 主客关系主成分对大学生垃圾分类行为影响程度最高,因此学校方面应多传播环境保护、垃圾分类的知识,使同学们的环境认知有所提高。此外还应在宿舍楼设置分类垃圾桶,做好垃圾分类的标识,以便同学们更好地适应垃圾分类行为,对表现好的同学加以表扬和奖励,为其他同学树立榜样作用,从而提高整体的垃圾分类意识。
(2)主成分 Y2 即负面心理主成分在影响程度中排名第二,针对负面心理的影响,学校应加强教育和引导,鉴于大学生群体的独立意识较强,应以引导为主、教育为辅,将大学生的攀比心理、懒惰心理转化为垃圾分类行为的动力和积极性。
(3)宣传主成分在主成分影响程度中排名最低,但也不能忽略它的影响。宣传讲究适度,大学生群体内部的信息传播速度非常快,适当地宣传是非常有必要的,只有将信息传达给更多人才能使垃圾分类工作在大学生中得到普遍的认同,但是过度地宣传又可能会导致大学生的厌烦心理,因此把握好度至关重要。陶文娣等人认为,宣传工作要多渠道进行,不仅要利用传统的宣传媒体,也要充分利用新型的传播媒体[9]。在进行垃圾分类宣传
时也可以使用创新的宣传工具和手段,以迎合大学生这个特殊群体的喜好,摒弃传统宣传中不适宜大学生特点的东西,取其精华,去其糟粕,不断创新。
(4)根据性别和年级不同,应采取差异化的措施,从上面的分析中可看出不同性别不同年级的大学生对不同环境意识影响因素的反应有所不同,在推广垃圾分类处理时,应针对这种差异性来区别对待,才能更容易让大学生群体广泛接受垃圾分类行为,如硕士男生对宣传指标的反映最强烈,则应对硕士男生做更多垃圾分类的相关宣传等。
6 结语
与国外相比,我国垃圾分类尚存在很多问题,作为人口大国,要想做到全民实施难度也很大,沈颖青认为垃圾分类不仅能减少垃圾产生量,还能降低处理费,提高垃圾处理资源化效率[10]。可见,垃圾分类行为的推广非常具有必要性。通过发放纸质问卷、网络问卷和实地访谈,共回收有效问卷 568 份,得出“环境意识影响因素重要程度评分表”,根据主成分分析方法将 7 个环境意识影响因素划分为主客关系主成分、负面心理主成分和宣传主成分 3 个部分。其中主客关系主成分对大学生垃圾分类影响最大,其次是负面心理主成分,宣传主成分对大学生垃圾分类行为影响最小。针对大学生这个特殊群体,如何通过有效使用环境意识影响因素提高垃圾分类行为的积极性本文给出 4 点建议。第一,学校应在垃圾分类方便度、环境知识和树立榜样等方面投入最大的
精力;第二,减少负面心理对大学生垃圾分类行为的阻碍;第三,适度宣传与创新相结合;第四,差异化对待因性别、年级不同引起的环境意识影响因素重要程度的差异。笔者在进行研究时尚且存在不足,未能避免因学生填问卷时回避负面答案所造成的数据失真的情况,有待更多学者在这一方面做深入地研究。
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