新课程革新下实践教学思考-教育科技论文-教育论文
新课程革新下实践教学的思考- 教育科技论文- 教育论文 ——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——
随着基础教育改革的不断深入,新课程改革的全面实施。中小学的课堂教学发生了许多的变化。新的教学理念、教学方法、教学手段的使用,使我们的课堂充满了无限的生机与活力。如何充分理解新课程改革的精神实质?如何将课改这一目标落到实处?有效地促进教育教学质量的大幅提高?是我们每一位老师都在竭力探索,努力实践地重要课题。因此,有必要对我们的教学实践做一总结和反思。
一、以教师为魂,提升教学
从某种意义上来说,教师就如同一位演员兼一名导演,课堂就是我们的舞台。一堂生动的英语课就如同一场话剧或小品。好的英语老师,不仅要具有扎实的基本功,口语要流利,发音要标准,专业知识储备要过硬。这样,才能演好自己的角色,更重要的是同时作为导演,还要把场上的每个演员,也就是我们的学生合理地分配、调度,让每个演员都参与进来。只有二者兼顾才算得上是一位合格的老师。
二、以教材为纲,超越教材
教材,是我们教学的根本,是中、高考命题的依据。初中英语教材采用“话题—结构——功能”这一模式编写的。如自我介绍、购物、表达喜好、谈论天气、指路问路等与现实生活联系非常紧密。这就要求我们由“教教材”向“用教材教”进行转变。根据学生的具体情况,对教材内容进行增补、删减、变通、替换等大胆的整合。例如在学习描述正在发生的事情时,课本上只给了五张图片和五组现在分词,一组对话Whatareyoudoing?I’mplayingbasketball.从导入新课起,我先描述老师自己正在干什么,引导学生说出自己在干什么,自己的同桌在干什么,家里的爸爸妈妈在干什么,两人一组,一问一答,掌握后叫些同学到黑板前示范动作,其他同学猜一猜他正在干什么,自然而然地学生已掌握了如何描述正在发生的事情。这时再处理课本相关内容,效果就好多了。
新教材具有信息量大、知识复现率高,话题实践性强的特点。这就要求教师在处理教材时不能 教材,但又要高于教材,创造性地完成教学任务。否则就会经常性的出现一种现象:一节课就学一两个对话,老师没什么可教,学生没什么可学,最终什么也没给学生教会的尴尬境地,例如:在学习购物这一话题时,课本上只给了一个购物的对话,如何展开一节课的教学呢?简单地老师讲对话学生听了会很枯燥乏味。我采用的方法是;老师扮演售货员,叫一个学生扮演顾客,示范
了两组之后,学生自然就知道怎样模仿了。两人一组,可能开始会看对话练习,换一个同伴继续练习,四人一组全部练完后,从生疏到熟练,学生自然会 对话材料了。接着叫上几组同学拿上简单的道具,走到讲台前,来表演自己的对话,同学之间互相点评。在笑声里,在掌声中,一位位顾客和售货员已坐在了我们中间。
三、以活动为主,落实活动
教师创设真实的语境或氛围让学生去使用英语,感受英语,而不是单纯的由老师讲知识点,灌输语法知识,是新课改应把握的一条基本原则。最直观地体现就是课堂内外老师精心设计的各种学生活动。课前活动可以是一对一 freetalk,也可以是两人一组的 Pairwork,或是一段英语情景表演,或直导入主题的“问题式”Brainstorm。形式可以是多样的,但核心是让学生去说英语,用英语,亲身感受语言的魅力。课内活动的设计可以使用录音机、投影仪、多媒体等电教设备,便于学生直观、形象地接受大量信息,获得感性知识,同时学生注意力会集中,心理活动处于积极状态,也增大了课堂容量,增加了课堂教学的知识密度。总之,通过各种活动,要让学生掌握哪些知识,达到何种能力,教师一定要做到心中有数,不能流于形式。课后活动的设计我主要以培养学生学习习惯,弥补课堂不足为主。我所带的班级从初一到初三,我坚持每天让学生利用自习前 10 分钟时间,听写前一天或者当天所学的单词和短语,翻译几个重要句子,日积月累。事实证明,
能够坚持这样做的班级英语总体水平良好,没有掉队的。
四、以学生为主,服务学生
(1)突出学生主体地位,改变教师讲、学生听的传统模式。教师由教学的主角变为监督者、指挥者。在教师创设的各种语言情境中,学生在教师的帮助、指导下,互相合作,解决问题。在解决问题的过程中,提高运用语言的交际能力。
(2)提高教师的服务意识。如果我们教师一味的高高在上,不能平等的对待学生,学生被动的接受知识。许多学生会逐渐对英语失去兴趣。还课堂给学生,让学生在实践语言的过程中,老师适时的加以示范、指导、点拨,激活学生思维,才能满足不同学生的实际需求,让各层次的学生都得以充分的发展。
(3)建立和谐师生关系,以表扬、鼓励学生为主。“好孩子是夸出来”的,作为外语在学习中,不犯错的学生是不可能的,作为老师一定要有耐心和爱心。对于学生的些许进步,不要吝啬我们的鼓励,也许一个 Good,一张笑脸,一句中肯的评价,都会让学生有更大的兴趣,去遨游学海。
新课改中取得的成绩是有目共睹的,但在实际操作中,也难免有不足
之处,主要表现在以下几个方面:
(1)多媒体使用过多、过滥,大有使用多媒体就实体现了新课改之势。如果没有新的教学理念做基础,只是把课本内容用多媒体来简单搬个家,教师往往会被课件所左右,学生也只顾看热闹,课件又占用了大量课堂时间,往往会适得其反。
(2)课堂活动设计过多,但流于形式,一些公开课,观摩课看起来热闹、红火,但学生没等开始讨论时间就到,学生活动成为课堂点缀,没有起到真正的作用。这种重形式、轻效果现象,实不可取。
(3)学生口语表达较好,但语法学习不扎实,基本功不牢固,眼高手低,一说就会,一写就错,书写不规范,书法太差等问题层出不穷。新课改不等于全部 传统教法,忽视学生的双基训练。取其精华、去其糟粕的对待传统教法,才能让学生奠定扎实的基础知识,培养听、说、读、写的基本技能。
总之,教学有法,教无定法。课改给了作为教师的我们一定的压力,唯有不断创新和反思,让课堂富有生机与活力,才能让学生感受到学习的快乐,从而乐学、善学,才会使我们的英语教学工作更上一层楼。
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