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    数字化教学研讨会《花钟》说课

    时间：2020-11-14 14:11:44 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

    相关热词搜索：数字化 研讨会 说课

    　融合课堂数字资源，发展学生信息素养 —— 《花钟》说课稿

    　大家好，我是来自武汉市青山区，请大家欣赏我的《花钟》说课，题目是《融合课堂数字资源，发展学生信息素养》。

    　《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。我认为这篇课文有以下几个特点：

    　一、叙述清晰，简洁明了 本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学内容。《花钟》是一篇说明文，按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，其中在介绍花开时间不同时又采用从早到晚的顺序，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。整篇文章叙述清晰，遣词用字简洁明了。

    　二、说明方法，恰到好处 既然是说明文，那么让学生了解说明方法就是这节课所要讲解的知识点，这篇课文中的第一和第二自然段都运用了举例子的说明方法。在第一自然段中，作者列举了九种的花的例子来说明一天之内，不同的花开放的时间是不同的。在第二自然段时列举了昙花的例子来说明植物开花的时间受温度、湿度和光照的影响，这里昙花的例子显而易见，但是“还有的花”这是指一类花，这就是举例子中特指和泛指的不同。

    　三、注重语言，用词准确 课文第一自然段在说明一天之内，不同的花开放的时间是不同的时，运用了不同的说法来表达鲜花的开放，如“吹起”“绽开”“醒来”“开花了”“欣然怒放”“苏醒”“舒展”“含笑一现”，这样富于变化的词语读起来更加生动有趣，利于读者展开想象，入情入境产生画面。

    　在分析教材之后，来分析一下学情：

    　一、有兴趣。这篇中所描写的许多花都是孩子们在日常生活中或是植物园的游玩中见到过的，但大多数只是看到了花儿开放时的样子并不知道花朵开放的时间是不同的，那么为什么植物开花的时间不同呢，花钟又是什么样子的，又是怎样为人们报时呢，对于好奇心正强的三年级的孩子来说是很想了解的 二、有能力。三年级的学生已经有了一定的词语积累，懂得用不同的说法来表达同一个意思使文章读起来更富有变化。对举例子的方法也有初步的了解，有了这些方法的引导，学习起来事半功倍。

    　三、有必要。三年级的学生刚刚开始写作，许多学生常常头疼于无事可写，无话可说，其实正是由于他们缺少一双仔细观察，善于发现的眼睛。这篇文章中正是由于植物学家的仔细观察才发现了植物的秘密，从而修建了有趣的花钟，将这种初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的教育渗透到课堂教学中去是有必要的。

    　在这样的理念依托下，在这样的学情分析下，根据本文特性，制定了如下教学目标：

    　1．自学微课，会认 8 个生字，会写 14 个字，正确、流利地朗读课文； 2．了解不同的花开花时间不同的原因并利用数字资源深入感受；

    　3．结合课文，体会用不同的方法来表达鲜花的开放，进一步了解举例子的说明方法，总分和问答式的构段方式，小组合作完成学习任务单。

    　确定了如下教学重难点：

    　结合课文，体会用不同的方法来表达鲜花的开放，学会举例子的说明方法这是本课教学的重点。

    　体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。这是本课的难点。

    　学无止境，教无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，联系本班学生的实际情况，本课时主要采用的教学方法如下：

    　朗读品悟法：以读为本，多读书，读出层次，读出感情，在读中感受花开的美丽。

    　电子书包教学法：充分利用课前微课学习，人教数字校园的集成性，互动性和整合性让学生在课堂上及时地与老师互动。

    　情境体验法：用语言和音乐的渲染和学生一起去经历、去感受、去体验。

    　让我们继续在这芬香迷人的百花园中去感受花儿的美丽和大自然的奥秘，在具体的教学过程中，我是充分的利用了如下几个方面来使信息技术与语文课堂得到有效地融合：

    　一．集成性使资源高度整合 人教数字校园中教师授课电子书涵盖了纸质书本的所有内容，更运用现代教育科学技术加载多种课程相关图片、声频、视频，使得课堂变得更灵活、生动，更加贴近生活。

    　《花钟》是一篇语言优美的说明文，在新课导入，感知花钟时我便以春天开放的几种花向同学们展现了不同的花开。花儿的绽放是季节的变化，花儿的笑脸还能像时钟一样为我们报时。而这些花的图片不需要你在网络中到处去搜索，人教数字校园平台中的新课导入部分已经根据课文的内容向我们提供了大量花朵的图片，这大大节约了我们在备课时到处搜索你所需要的图片的时间，使我们有更多精力来研究课程本身的设计。

    　课前提前让学生学习了词语微课(播放微课)，用电子书包当堂检测学生对词语的掌握情况。同时检测文中一共写了几种花，整体感知花钟这篇课文的主要内容。

    　在精读课文的第一自然段欣赏花钟这一环节，带着学生逐步学习了九种不同的花开，每一种花儿的开放作者都运用了不同的词语来表达，这种咬文嚼字抽象的表达方式很难用语言或动作来具体的表述清楚，百闻不如一见，人教数字校园平台上的多媒体资源由文字、图像、 图形、声音、动画等合成，配上生动的动画视频和与课文配套的朗读，既方便了教师引导学生在视听情境下感受语言的魅力，培养语感，体味意境，又增强学生学习兴趣，强化记忆。教学中，我让学生在学完九种不同的花开后一起来欣赏了这美丽的花开图（播放视频），欣赏完后学生们的积极性大大提高，再融入课文里的语言文字中来，边读边想象刚刚所看到的花开的画面，渲染了课堂的氛围，学生的感情和第一次相比，读得更加饱满而热情。进而通过多种形式的诵读，在自读自悟中感受美。本课的教学重点在第

    　一自然段，了解不同的花开放的时间，学会用不同的说法来表达鲜花的开放。通过小组赛读、男女生读、师生合作读等多种形式的朗读来加深学生对这一自然段的感悟。可以以学生对答的形式，一部分学生说时间，另一部分学生说出什么花开放，让学生很自然的就能将重点段落熟读成诵。

    　二．教育性让重难点有效突破 从学习者角度来看，资源的内容是基于对学习对象充分了解的基础上设计的，有助于解决学生的重难点，特别是选择了那些能充分发挥图像和动画效果的以及用语言、文字难以说清的问题，从现实生活的实例入手，将抽象概念形象化，由浅入深，层层深入，使教学内容变得易学易懂，变苦学为乐学，从而取得事半功倍的效果。

    　《花钟》是一篇说明文，在探索花密这一环节，了解不同的花开放的时间不一样这一原因是这一课的教学目标。而植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系，这就涉及到了生物方面的知识，对于三年级的学生来说，理解起来有一定的难度，然而人教数字校园平台中的课文朗读部分将这一重难点部分做成了动画的效果，使得重难点呈现一目了然，学生们看了后在乐中学，难题也就不攻自破了。（播放视频）

    　一位植物学家正是因为留心观察生活，善于发现奥秘，所以修建了花钟，那花钟到底是什么样子的呢？这也是在开课时学生质疑课题提出的问题。在课文配套的朗读部分也很好的展现出来了。（播放视频）这样的花钟的确很有趣，从而让学生学习植物学家这种留心观察生活，善于发现奥秘的品质。

    　学习语文课文时要咀嚼那些生动、优美的语句让学生理解体会是很困难的，因此在课堂上我经常运用数字媒体引导学生进行探究式学习，只要巧妙地再现课文中的情景，用图片来理解词语，大大减轻了难点。将文字、图片、音乐等有机的结合起来，激发学生学习的兴趣，丰富了学生语文知识，培养了学生多种能力。

    　三．整合性使学习的形式更丰富。

    　《花钟》作为一篇有趣的科普说明文，除了书本上所提到的这些因素以外，还可以让学生了解花的品种，花的作用和花语等等，拓展知识，提高孩子们的学习兴趣，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。

    　因此我充分利用人教数字校园平台，在我的空间里建立一个“百花园”，在“园子”里，不仅介绍了这九种花相关知识，还拓展了几种花，让学生们真正走进花，欣赏花。

    　四．交互性促学生全面参与 交互性是本平台资源的又一亮点，它提供图文并茂丰富多彩的交互方式，并可以立即形成反馈，有效的激发学生的学习兴趣，形成主动学习的动机，对于提高教学效率有极大的促进作用。

    　语文学习要体现知识点，说明文举例子的说明方式以及问答式构段方式让学生课前学习微课，课堂上检测再次巩固的形式加深了印象。在语用上学会像作者一样用不同的词语表达鲜花的开放，充分发挥学生的自主性，小组合作的方式完成练习后每组推选一名学生上台展示，电子书包可以将展示学生的作品投放到每一位同学的平板上，清楚的可以看到不同的学生完成情况，相互学习，相互促进。

    　在整个学习过程中，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，充分利用数字媒体资源，学生在视听情景中让枯燥的文字变得有声有色，让学生入情入境。将数字媒体与语文课堂有效的融合，更是让语文课堂效率大增，让学生的学习参与性，积极性得到了提高，使得科学的观察方法深入人心。

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