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    大班活动说课稿：有趣根

    时间：2021-04-14 18:02:19 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    大班活动说课稿：有趣的根 本文关键词：大班，有趣，说课稿，活动

    大班活动说课稿：有趣的根 本文简介：大班科学活动说课稿：奇妙的指纹教学内容的选择：本活动应该是主题活动《手》的继续。“指纹”作为幼儿生活中熟悉的生理现象，却又常常被忽视着，教师也不曾引导幼儿去有目的的观察、研究过，因此，幼儿对“指纹”还没有形成清晰的认识。不过日常活动中，当幼儿弄破手指上的皮又再生出来时，偶尔会听到些童言稚语：“奇怪，

    大班活动说课稿：有趣的根 本文内容：

    大班科学活动说课稿：奇妙的指纹

    教学内容的选择：

    本活动应该是主题活动《手》的继续。“指纹”作为幼儿生活中熟悉的生理现象，却又常常被忽视着，教师也不曾引导幼儿去有目的的观察、研究过，因此，幼儿对“指纹”还没有形成清晰的认识。不过日常活动中，当幼儿弄破手指上的皮又再生出来时，偶尔会听到些童言稚语：“奇怪，有花纹的皮已经破了，怎么长出来的还有花纹呢？”“新的花纹和旧的花纹一样吗？”……看来，本活动作为主题活动的延伸还是活动的生成，在这样的基础上引领幼儿进行深入探究应该是可行的。

    教学理念：

    《纲要》中指出：科学活动要以探究为核心，向幼儿提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。因此，在本活动的教学中，我不仅为幼儿提供大量的操作材料，还为他们的探究提供充分的时间和空间，使幼儿能充分利用各种材料来“搞科学”，满足他们与生俱来的好奇心，在求知的过程中，培养对科学的兴趣，品尝探究的乐趣。另外，活动设计中，本人根据幼儿的求知需要有机地整合教学目标，合理地安排教学内容。让教师成为活动的组织者和引领者，通过引导幼儿自主探究，促使他们自觉地建构关于指纹特点的知识，使他们真正成为学习者和发现者，促进每个幼儿在原有基础上都能有所发展。

    活动目标及重难点的确定：

    活动目标体现科学学科特点的探究性、生活性、游戏性。

    1、科学探索：引导幼儿探索拓印指纹的多种方法，通过观察、比较探究指纹的种类与特点。

    2、情感、态度与价值观：培养学生的观察能力、比较分析能力、动手实践能力以及相互合作能力。

    3、科学知识：知道指纹的种类与特点，了解有关指纹的用途。

    《纲要》还明确提出，“幼儿是活动的主体”，“科学活动要以探究为核心”。因此，采用探究式教学方法，师生共同创建良好的科学氛围，通过一系列的探究活动，让幼儿体验科学探究的过程，失败的教训，成功的喜悦及合作的乐趣。

    基此，本人在设计本活动时，增加了一定的难度，还把活动重难点确定为：

    重点——自主探究指纹的种类与特点；

    难点——自主探索拓印指纹的方法。

    设计思路和教学组织方法与策略的应用：

    一、以幼儿为本，说教学思路。

    猜谜语、唱儿歌是幼儿喜爱的方式，为了能吸引幼儿的注意力，激发幼儿对科学活动的兴趣。我利用“猜一猜”导入活动，活动一开始，我便问道：“小朋友们，今天老师带来了三位新朋友，这三位朋友是从老师的手指上取下来的，你们猜一猜是谁？”在幼儿好奇的眼神中，我让他们进行充分的思考，对他们的“五花八门”的答案，我都不予肯定或否定，最后在幼儿的好奇性唤发至最高点时，又通过媒体进行一次性揭示——三位朋友都是“指纹”。通过这样的导入使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转为妙趣横生的学习活动，使活动显得有声有色，饶有趣味，并融知识教学于情趣之中，使幼儿百学不厌。接着我又进一步引导：“谁知道我的指纹是怎么取下来的呢？”让幼儿充分发挥想象力和创造力，在已有的经验上说一说，这时我估计幼儿一定已对“拓印指纹”的活动跃跃欲试，这样我就可顺势而下，让他们在认识操作材料的基础上，去“玩指纹”，去“探究指纹”，进而知道指纹的种类和特性。

    二、重科学素养，说教学过程

    指纹是人体手指上的一个固有的生理现象，虽然平时幼儿对它不陌生，但也很少对其进行观察研究。因此，在幼儿“猜一猜”之后，幼儿对研究自己的指纹已产生了浓厚的兴趣，所以我从以下几个方面引导学生展开探究活动。

    （一）亲历过程拓印指纹

    首先请幼儿讨论应该怎样取下自己手上的指纹？可以用哪些材料？这样经过思维再活动，就比较科学，有序，又节省时间。然后让幼儿用橡皮泥、水彩笔、颜料、透明胶带、印泥、铅笔、抹布、放大镜、白纸等各种操作工具，让幼儿尝试拓印指纹的多种方法。此环节的目的不是取指纹，旨在让幼儿在玩的过程中充分感知指纹。然后通过比较，掌握拓印指纹的操作要领，为完整采集十个手指指纹打下基础。最后通过形象的表述、仔细的观察、比较分析和归纳统计，得出指纹的种类与特征。

    （二）生生互动研究指纹

    首先幼儿根据确定的研究主题，自主进行探究。教师将大部分的时间留给了幼儿去观察，去“探究”，让幼儿充分经历了一次典型的“自主探究（提出问题）——自主探究（解决问题）——自主探究（得出结论）”的科学研究过程。建构主义强调教学要为学习者提供多种操作材料，让幼儿自主学习和研究，充分发现和挖掘幼儿的最大潜能，让幼儿在有效的科学探究中体会快乐，放飞思维，真正成为活动的主体。

    同时教师巡视指导，关注：研究的进程；小组的合作意识与交流能力；幼儿的统计情况；有无新发现及生成性问题。

    （三）汇报交流，体验成功

    《纲要》指出：展示成果，不仅是教学过程的需要，并且是主体发展性活动过程的一个重要方面。新课程评价的价值取向是为了每一个幼儿的发展，是促进幼儿在知识、能力、情感、态度、价值观的和谐发展。在这里，请幼儿用画、印、比较、记录等方法来展示自己的成果与发现，教师给予大量的时间，让幼儿充分展示，因为多样化的展示是成功的展示，是放飞思维的展示，是对幼儿自主探究的肯定和鼓励。

    （五）启发思维了解应用

    首先解决问题：现在你能根据十个手指纹和相应的类型进行连线吗？培养了幼儿的比较、归纳的能力；活动通过科学探究的方式达到目的。

    其次了解指纹的更多应用，帮助他们树立生活中处处有科学的意识。

    教学特色：

    1、体现了科学活动的开放性。开放性是科学活动的基本理念之一，活动一开始，在探究拓印指纹的方法上，教师以学习伙伴的角色与幼儿交谈，使幼儿的思维插上了放飞的翅膀，把自己想到的，看到的、做过的都直言不讳地表达了出来。其次，“根据指纹特征，它有什么用”幼儿的想法竟然超出老师的意料，于是，关于指纹的拓印法的探究又延伸到了课外，扩大了活动探究范围，从而，使幼儿感受到了科学知识与身边生活的联系，

    2、体现了幼儿是学习的主体。活动中教师始终以组织者、引导者、合作者的角色参与幼儿的活动，时刻注意保护幼儿的求知欲和探究热情。因此，幼儿的思维是活跃的、开放的。他们围绕老师提出的“你们组采用了那几种方法？”和“你觉得它像什么？”这种具有开放性的问题，积极思考、自由表达、亲历实验，使幼儿的情感在愉悦中转变为学习的动力，求知欲望得到满足。

    篇2：大班纸工活动《动手做面具》说课稿

    大班纸工活动《动手做面具》说课稿 本文关键词：大班，面具，动手做，说课稿，活动

    大班纸工活动《动手做面具》说课稿 本文简介：大班集体备课纸工教案《动手做面具》（2013-11）赣县城关幼儿园执教人：欧阳丽琴教学内容：动手做面具活动目标：1、在欣赏了解的基础上，尝试用剪、画、贴的方法制作自己喜爱的面具。2、喜欢面具，并进行面具舞会，体验带上面具跳舞的愉快心情。活动准备：1、老师准备好的各种面具模板。2、活动前幼儿曾经欣赏过

    大班纸工活动《动手做面具》说课稿 本文内容：

    大班集体备课纸工教案《动手做面具》（2013-11）

    赣县城关幼儿园

    执教人：欧阳丽琴

    教学内容：动手做面具

    活动目标：

    1、在欣赏了解的基础上，尝试用剪、画、贴的方法制作自己喜爱的面具。

    2、喜欢面具，并进行面具舞会，体验带上面具跳舞的愉快心情。

    活动准备：

    1、老师准备好的各种面具模板。

    2、活动前幼儿曾经欣赏过的面具和面具图片若干。

    3、活动材料：剪刀、彩纸和固体胶、油画棒、装订机、和幼儿头围长度相符的纸条和松紧带每人一根、装纸屑用的塑料篮若干。

    4、表演区，录音机和磁带（各种围巾、彩带、项链装饰物品等等）。

    活动过程：

    一、开始部分

    1、出示各种面具和面具图片，引导幼儿发现面具的制作方法。

    师：小朋友们，你们看，现在老师带着什么东西来跟你们上课吗？（面具）对了，这是我们以前欣赏过的面具，你们知道面具是怎么做出来的吗？（幼儿回答教师小结）

    做面具先要做什么？再做什么？做面具要先将眼睛和嘴巴用剪刀挖空，再画上或者贴上自己喜欢的图案，涂好颜色，装上松紧带或纸条，这样面具就做好了，戴上面具就可以做游戏、跳舞了。戴着面具别人就很难认出你来了，这样是不是很神秘啊？（是）你想不想自己动手设计一个好玩的面具呢？（想）那你想设计一个怎样的面具呢？分别请几个小朋友来说一说。（主要根据幼儿自己的经验对制作面具的过程进行讲述。选出其中最好的方案.）

    2、小结：刚才小朋友都说出了自己的想法，讲的非常好。我们可以结合挖空、剪贴和绘画等方法来设计和制作各种样式的面具。可以做人物形象的、动物形象的、植物形象的、漂亮形象的、滑稽形象的。老师这里的这些面具也是用这些方法做出来的。要注意的是：我们在使用剪刀挖面具的眼眶和嘴巴的时候一定要小心，不能说话，否则会剪伤手，更不能把剪刀伸到别人面前，这样会刺到别人的眼睛，记住了吗？你们做好面具后，可以请老师帮你装订松紧带或纸条。

    二、基本部分

    1、教师引导幼儿相互讨论，确定自己的创作主题。

    （1）师：今天我们班要开一个化装舞会，小朋友们都要戴上自己亲手制作的面具来参加舞会，你想做一个什么样子的面具呢？你准备用什么方法制作自己喜欢的面具呢？现在跟你的同桌说说吧。（幼儿根据自己喜欢的样子进行自由表述）

    （2）引导幼儿从制作动物、人物、植物和水果等面具，漂亮的还是滑稽的等方面进行思考，引导幼儿互相启发确定自己的创作主题，以及制作的方法等。

    （3）引导幼儿观察提供的材料，了解各种材料的作用，（提供各种鲜艳的各色彩纸、线绳剪刀、彩纸和浆糊、油画棒，装定机和松紧带等）

    （4）幼儿自由进行面具制作，教师进行个别指导。

    2、教师交代需要注意的地方。

    师：请小朋友在做面具的时候，先想好自己想要的面具，想好是用贴的方法、画的方法，还是两种结合的方法制作面具。

    师：注意将不用的材料放回原来的地方。

    3、幼儿制作面具，教师巡回指导幼儿完成作品。

    教师巡回指导，提醒幼儿确定自己要表现的形象，选择要装饰的方法，帮助幼儿解决在制作中遇到的困难，帮助能力弱的幼儿完成作品。

    三、结束部分

    1、老师挑选几个有创意的面具进行评价，并小结活动情况！

    2、引导幼儿把制作面具的用具和材料放回原处后，请幼儿戴上自己制作好的面具到表演区进行化装舞会，听音乐表演！

    课后分析：

    本次活动内容非常受孩子们的欢迎。当我拿着各种面具让孩子们欣赏的时候，他们就非常感兴趣，没有一个孩子的注意力不在这些面具上。当我戴上面具问孩子们这样是不是很神秘时，孩子们激动地欢呼了好一阵。在整个活动中，孩子们的精力始终都很集中，制作的很投入，能力强的孩子对自己设计的面具主题也很有主见，他们很快就设计好了自己喜欢的面具形象，比如李群博小朋友就设计了一个只有一只大眼睛的面具。在难度较大的挖剪眼眶和嘴部的时候，多数孩子学会了按老师讲的方法进行操作，因此，多数孩子都按时完成了作品制作。孩子们戴上自己制作的面具和同伴一起游戏时非常开心，他们两人或三人一起，用自己的方式进行游戏，真正体验到了戴上面具游戏或舞会的快乐。能力弱的孩子在挖眼眶和嘴部时，需要老师帮助完成，两节课下来，只有两个孩子没有按时设计好自己的面具，但他们在整个活动中也表现出极大的热情，制作的很认真。不足的地方就是孩子们的面具设计创意还不够理想，多数孩子还是喜欢用绘画的形式来设计面具，很少用剪贴的方法来设计面具。

    篇3：幼儿园大班美术活动《热闹的马路》说课稿

    幼儿园大班美术活动《热闹的马路》说课稿 本文关键词：马路，热闹，美术，说课稿，幼儿园大班

    幼儿园大班美术活动《热闹的马路》说课稿 本文简介：幼儿园大班美术活动《热闹的马路》说课稿一、说教材《纲要》指出：教育内容的选择要来自于孩子们的生活，要是孩子们感兴趣的事物。孩子每天来幼儿园，都要以各种方式来园，在路上经常遇到各种各样的交通工具，，那么多交通工具为什么会有条不紊的在马路上行驶呢？红绿灯有什么作用？，行人应走在马路的什么地方呢？有的人横

    幼儿园大班美术活动《热闹的马路》说课稿 本文内容：

    幼儿园大班美术活动《热闹的马路》说课稿

    一、说教材

    《纲要》指出：教育内容的选择要来自于孩子们的生活，要是孩子们感兴趣的事物。孩子每天来幼儿园，都要以各种方式来园，在路上经常遇到各种各样的交通工具，，那么多交通工具为什么会有条不紊的在马路上行驶呢？红绿灯有什么作用？，行人应走在马路的什么地方呢？有的人横穿马路就会酿成车祸等等一系列问题，孩子们渴望了解，而且这些也很贴近孩子的生活实际，因此我选择这一主题活动。美术活动是幼儿通过观察事物，激发起幼儿感受美、表现美的兴趣，让孩子在看看、做做、玩玩中提升经验。新《纲要》提出：幼儿美术教育的价值在于它激发情趣、激发兴趣，赋予幼儿满足感和成就感。孩子通过谈话、欣赏图片，激发起孩子想了解马路的兴趣。

    二、说目标

    活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。根据大班孩子的年龄特点，从孩子的角度出发，我制定了以下三个目标：1、幼儿初步学习用汽车轮胎滚画，尝试运用多种滚的方法。2、幼儿能用画、剪、贴的方法装饰马路。3、幼儿大胆进行创作活动，体验交流合作带来的快乐。

    三、活动准备

    为了更好的完成本次活动，我做了一下准备：1、自制的一幅马路示范图；2、各种各样的马路课件（PPT）、汽车铃声；3、小汽车玩具、颜料、排笔、彩纸、记号笔、剪刀，一张大的白纸；4、一首轻音乐和音乐《去郊游》。

    四、说教法

    新《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者。根据大班幼儿的学习特点，本次活动中我运用了谈话法、情景教学法、观察直观法、示范讲解法、提问法、游戏法。

    1、情景教学法：我以一种情景的方式引入活动，让孩子听听刚才是什么声音呢？引出马路。

    2、谈话法、提问法：以谈话的方式，让孩子层层了解马路，通过对孩子的提问，，让孩子的思维跟着老师走，一步一步引导孩子进行活动。

    3、观察直观法：大班孩子的思维具有明显的形象性思维，从幼儿的认识特点来看，以看课件、听老师讲解直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行的生动活泼，激发幼儿的学习兴趣。

    4、示范讲解法：讲解演示是美术活动教师引导幼儿进行操作的重要步骤。

    5、游戏法：游戏永远是孩子最感兴趣的，在最后环节，以游戏的形式将整个活动推向高潮，《去郊游》，孩子开着汽车在马路上行驶，欣赏自己设计的马路图。

    五、说学法

    老师要善于抓住孩子的兴趣点，孩子在老师的引导下如何一步一步完成活动的，本次活动中，孩子体验到了以下学习的方法：

    1、情景观察法：以

    情景方式引入，孩子在情境中知道了马路。出示马路图，孩子通过观察形象的了解马路的热闹。

    2、情感体验法：通过谈话让孩子感受到一种亲切的态度，让孩子上来尝试滚画，给孩子营造一个好的氛围，这样孩子学起来容易接受。

    3、操作实践法：孩子通过实际操作，布置马路，让孩子学习到滚的方法，体验到成功的快乐。

    六、教学流程

    1、以情景导入，激发起幼儿的兴趣。

    ——“小朋友听，这是什么声音？”（汽车声）

    ——“那汽车在哪里会发出声音呢？（马路上）

    ——“那你们知道马路上除了有汽车之外，还有些什么呢”？

    引导幼儿讲讲马路上的事物：红绿灯、斑马线、路灯、围栏、房子、花等。

    2、欣赏课件各种各样的马路。

    ——“你们见过什么样的马路呀？”（直直的、弯弯的）

    ——播放课件，让幼儿欣赏各种形态的马路

    3、出示自制马路图。

    ——今天，老师也带来了一幅马路图，你们看看上面有什么？（幼儿讲讲）。

    ——你们知道老师设计的这个马路是怎么画出来的吗？（幼儿猜测）

    4、老师示范滚画。

    ——老师的这些马路是用玩具汽车的轮胎滚出来的。在一张大的白纸上，示范滚出一条马路，马路除了有直直的外，还有什么样的马路呢？（弯弯的），怎么样就能滚出弯弯的马路呢？老师示范多种方法。在滚的时候，用力些滚的清晰些，蘸颜料时注意不要弄在衣服上。

    ——谁上来试试呢？请一名幼儿上来尝试滚滚。

    5、幼儿合作滚出马路。

    ——那你们想不想来试试呢？（想）

    ——老实交代要求：两人一组，一个刷，一个滚，一辆车只能用一种颜色滚。在大的白纸上滚出各种各样的马路

    6、幼儿装饰热闹的马路，老师巡回指导。

    ——马路有了，马路上还少些什么呀？（汽车、人、红路灯等等）

    ——老师给你们准备了彩色纸，先用记号笔画，然后再用剪刀剪下来，贴到我们的马路上好不好？（好）

    ——幼儿在优美的音乐声中操作，老师巡回指导。

    7、作品展示、评价，以游戏方式结束。

    ——幼儿相互交流自己所画的作品，体验成功的乐趣。

    ——小朋友设计的马路真不错，你们想不想开上小汽车到马路上去走走？（想），那我们就出发吧。放音乐《去郊游》。

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