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    《发展心理学》大纲

    时间：2020-12-22 20:08:37 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    　《发展心理学》 大纲 课程名称和代码：发展心理学； 课程学分与学时：2/学分

    　32 学时（课堂讲授 28 学时，实验实践 4 学时，自主学习 0 学时）

    　先修课程：普通心理学 适用专业：特殊教育专业（2017 级）

    　 一、 课程性质、目的和任务

    　发展心理学是特殊教育类、教育康复类及心理学专业的重要学科分支，旨在让学生掌握发展心理学基本理论，了解个体各年龄阶段心理发展的特点与规律，尤其掌握学龄前，学龄中儿童阶段每个个体心理发展的规律，从而使学生树立起更全面的儿童观和发展观，以便他们能全面深入地理解每个阶段儿童的发展问题，为培养特教学生掌握基础理论知识，用于未来实践过程中面临的特殊儿童行为和心理问题打下基础。

    　《发展心理学》的课程性质：本课程为特殊教育或特殊教康专业必修课程，通过本课程的学习，使学生对发展心理学基本理论知识和各阶段发展特征有较全面和系统的认识。学生不仅应掌握发展心理学的基本概念与理论、了解发展心理学研究的基本范式与具体方法，还应能运用有关知识与理论分析实践教学中所遇到的特殊儿童的行为问题背后的心理因素，为正确指导学生提供有力的心理学理论支撑。

    　该课程内容有两大部分组成：基本理论部分和年龄特征部分。基本理论部分侧重介绍国内外关于发展心理学的一些理论，主要是各心理流派中较经典的发展心理学理论。年龄特征部分介绍个体从受精卵开始到出生、成长、衰老的整个生命历程中心理各方面发展的规律，其中以学龄前，中小学阶段个体心理发展规律为重点部分。

    　《发展心理学》的具体教学目的和任务：

    　1. 学生应了解发展心理学这门学科的性质、发展历史、现状与发展趋势，了解解释与描述个体发展的重要理论观点。

    　2. 学生应掌握生命周期内各个阶段中心理发展的重要议题，理解发展的原因及其影响因素，并运用相关的理论对发展中的心理年龄特征与行为问题等现状进行描述、分析和解释，将知识的运用与实践实训相联系。

    　3. 学生应掌握发展心理学研究中重要且独特的研究范式及方法，了解这些方法对于研究心理发展的重要性，并能运用于研究与实践活动的设计。

    　二 、教学内容及学时分配

    　1. 理论 讲授

    　第一章

    　绪论 （2 2 学时）

    　第一节

    　发展心理学的界说

    　一、心理学与发展心理学 二、发展心理学的研究内容 第 二 节

    　发展心理学的变迁

    　 一、科学儿童心理学的诞生和演变 二、从儿童发展到个体毕生全程发展的研究 第三节

    　发展心理学的进展

    　一、发展心理学研究体制的进展 二、发展心理学研究方法的进展 三、研究理论的进展

    　 第二章

    　发展心理学理论 （3 3 学时）

    　一、精神分析的心理发展观 1.弗洛伊德的发展心理学理论 2.埃里克森的心理发展观 二、行为主义的心理发展观 1.华生的发展心理学理论 2.斯金纳的发展心理学理论 3.班杜拉的发展心理学理论

    　三、维果斯基的心理发展观 四、皮亚杰的心理发展观 1.皮亚杰的发展心理学理论 2.新皮亚杰主义的简述

    　 第三章

    　发展心理学研究方法 （3 3 学时）

    　第一节

    　发展心理学研究概述

    　一、发展心理学研究的功能 二、发展心理学研究的特殊性 三、发展心理学研究的原则 第二节

    　发展心理学研究的设计

    　一、横断研究设计 二、纵向研究设计 三、聚合交叉设计 第 三 节

    　发展心理学 收集研究资料的常用 方法

    　一、观察法 二、访谈法 三、问卷法和测验法 四、心理生理学方法 第 四 节

    　发展心理学研究方法的新趋势

    　一、多层面研究的相互整合 二、跨学科和跨文化研究的广泛开展 三、多变量统计方法的大量使用 四、训练研究和教育实验越来越受重视

    　 第四章

    　胎儿的 生理心理 发展 （3 3 学时）

    　第一节

    　胎儿 神经生理和心理机能的 发展

    　一、胎儿宫内发育分期

    　1.胚芽阶段 2.胚胎阶段 3.胎儿阶段 二、心理活动主要物质基础的形成和发育 1.神经元的形成和发育 2.神经系统的形成和发育 3.反射技能的形成和发育 三、胎儿心理机能的形成 1.感觉的形成 2.思维和记忆的形成 四、胎儿生理-心理发展中主要的异常 第二节

    　胎儿生理 — 心理发展的影响因素

    　一、遗传因素 二、环境因素 1.物理因素 2.化学因素 3.生物因素 4.地理因素 三、母体因素 1.情绪 2.应激 3.营养 4.患病 第三节

    　胎儿期的心理卫生

    　一、胎儿期心理卫生的机理 二、胎儿期心理卫生的种类 1.音乐胎教 2.抚摸胎教 3.言语胎教

    　4.光照胎教

    　 第五章

    　婴儿 的 心理 发展 （5 5 学时）

    　第一节

    　婴儿的生理发展及其心理学意义

    　一、婴儿的生理发展 1.婴儿大脑功能的新认识 2.婴儿生理发展过程及其正常值 二、婴儿的动作发展 1.动作的发生和新生儿动作研究 2.婴儿动作发展的一般进程 三、动作发展对心理发展的重要意义 第二节

    　婴儿认知的发展

    　一、感知觉的发生发展 1.视觉的产生与发展 2.听觉的发生发展 3.味觉、嗅觉和触觉的发生发展 4.空间知觉的发生发展 二、注意的发生发展 1.注意的发生 2.注意的发展 三、记忆和学习的发生发展 1.记忆的发生发展 2.学习的发生发展 四、思维的发生发展 1.思维的发生 2.思维的发展 第三节

    　婴儿言语的发展

    　一、婴儿言语发展的理论 1.语言和言语基本过程

    　2.婴儿言语发生发展的内在机制 二、前言语的发展 1.言语知觉的前言语发展 2.语音的前言语发展 3.前言语交流的发展 三、言语的发生 1.第一批词的产生及其生态学分析 2.词语的获得与运用 四、言语的发展 1.双词句的生成及其机制 2.语法的获得 第四节

    　婴儿的气质

    　一、婴儿的气质类型及其特点 1.传统的四类型说 2.巴甫洛夫高级神经活动类型说 3.托马斯-切斯的三类型说 4.布雷泽尔顿的气质三类型说 5.巴斯的活动特性说 6.卡跟的抑制-非抑制说 二、气质的稳定性与可变性 1.婴儿气质发展的稳定性 2.婴儿气质发展的可变性 三、气质对早期教养和发展的意义 第五节

    　婴儿情绪、社会性的发展

    　一、最初的情绪反应 二、婴儿情绪的社会化 1.社会性微笑 2.陌生人焦虑 3.分离焦虑

    　4.情绪的社会性参照 三、婴儿的依恋 1.婴儿依恋的发展阶段 2.婴儿依恋的类型 四、早期的同伴交往 五、婴儿自我的发展

    　 第六章

    　幼儿 的 心理 发展 （6 6 学时）

    　第一节

    　幼儿神经系统的发展

    　一、大脑结构的发展 1.脑重量继续增加 2.大脑皮层结构日趋复杂化 二、皮层抑制机能的发展 第二节

    　幼儿的游戏

    　一、游戏的理论 二、游戏的种类及其发展 1.创造性游戏 2.教学游戏 3.活动性游戏 第三节

    　幼儿言语的发展

    　一、词汇的发展 1.词汇数量的增加 2.词汇内容的丰富和深化 3.词汇范围的扩大 4.积极词汇的增长 二、语法的掌握和口语表达能力的发展 1.语法的掌握 2.口语表达能力的发展 第四节

    　幼儿认知的发展

    　一、记忆的发展 1.记忆容量的增加 2.无意识记和有意识记的发展 3.形象记忆和语词记忆的发展 4.自转式记忆的发展 5.记忆策略和元记忆的形成 二、思维的发展 1.幼儿思维的特点 2.皮亚杰关于幼儿思维的研究 3.最初概念的掌握 4.抽象逻辑思维的初步发展 第五节

    　幼儿个性的初步形成和社会性的发展

    　一、自我意识的发展 1.自我概念的发展 2.自我评价的发展 3.自我情绪体验的发展 4.自我控制的发展 二、道德认知的发展 1.国外关于儿童道德认知发展的研究 2.中国关于儿童道德认知发展的研究 三、侵犯行为和亲社会行为 四、性别角色认同和性别化

    　 第七章

    　小学儿童的心理发展 （4 4 学时）

    　第一节

    　小学儿童的学习

    　一、小学儿童的学习及其作用 1.小学儿童的学习特点 二、小学儿童的学习障碍 1.学习障碍的分类

    　2.小学儿童学习障碍的症状 3.学习障碍产生的原因 第二节

    　小学儿童思维的发展

    　一、小学儿童思维发展的基本特点 二、小学儿童思维基本过程的发展 三、小学儿童概念的发展 四、小学儿童推理能力的发展 五、小学儿童思维品质的发展特点 第三节

    　小学儿童个性和社会性的发展

    　一、小学儿童的自我意识 1.自我概念的发展特点 2.自我评价的发展特点 3.自我体验的发展特点

    　二、小学儿童的社会性认知 1.角色采择技能 2.对社会关系的认识 三、小学儿童的人际关系 第四节

    　小学儿童品德的发展

    　一、品德发展的基本特点 二、小学儿童道德动机的发展 三、小学儿童品德心理特征的发展

    　 第八章

    　青少年的 心理 发展 （2 2 学时）

    　第一节

    　青少年身心的发展

    　一、青少年身体发展的一般特点 二、青少年心理发展的一般特点 1.生理变化对心理活动的冲击 2.心理上成人感与幼稚性的矛盾 第二节

    　青少年思维的发展

    　一、青少年思维的基本特征 1.运用假设 2.逻辑推理 3.运用逻辑法则 二、青少年逻辑思维的发展 1.抽象逻辑思维的发展特点 2.形式逻辑思维的发展特点 三、青少年思维监控的发展 四、青少年创造性思维的发展 第三节

    　青少年个性和社会性的发展

    　一、自我意识的发展 二、情绪特点 三、道德发展 四、人际交往 1.同伴关系 2.与成人的关系

    　2. 实验 实训 项目

    　项目一

    　幼儿 言语发展特点 （2 2 学时 ）

    　[实验类型]：演示型 [开设类别]：必修 [实验目的]：了解幼儿言语语言发展的规律及特点。

    　[实验教学内容及学习要求]：通过在课堂中观看幼儿语言发展相关视频，以及课下查阅资料，辅助加深对幼儿言语语言发展的了解。

    　[实验配套的主要仪器设备及相关实验耗材名称]：电脑、投影以及纸笔等。

    　项目 二

    　小学 儿童心理发展特点 （2 2 学时 ）

    　[实验类型]：演示型

    　[开设类别]：必修 [实验目的]：了解小学儿童心理发展的特点和规律。

    　[实验教学内容及学习要求]：通过到我院特殊需要儿童教育康复中心你，采用自然观察法观察中心儿童心理发展情况，并作记录。同时针对康复指导教师进行访谈，进一步了解孩子心理发展的特点，可以从语言、动作、情绪、认知等方面入手，同时亦需要结合课下资料查阅，加深印象。

    　[实验配套的主要仪器设备及相关实验耗材名称]：纸笔，或者相关录像照相设备。

    　 三 、教学方法与手段

    　本门课程是特殊教育学专业的教师教育类专业基础课，主要是介绍关于儿童心理发展的生理变化以及心理变化的过程，理论知识较多，偏细，整体内容较为深奥和复杂。因而，在教学课程中，主要采用课堂启发式教学，结合实际案例和多媒体教学等多种方式，重点是要学生掌握多方面的基本知识，为后续学习教育心理学以及其他发展性障碍儿童的教育与康复课程奠定基础。此外，借助学院已经建成的儿童中心，让学生亲身参与到训练中，并在实践中进行教学，这也是为日后在实际教学过程中打下坚实的基础。

    　 1、教学方式：课堂启发式讲授，案例讨论，特校、康复中心实践观摩。

    　2、学习方式：自主学习，体验式学习。

    　四 、课程考核方式

    　本课程考核由两个部分组成：

    　（1）过程考核：由平时成绩构成，占课程成绩 30%，分为 2 次作业，每次作业占 15%。

    　（2）期末考核：由期末闭卷考试 2 个小时构成，占课程成绩 70%。

    　五 、其他

    　1. 作业及自主学习要求

    　完成随堂相关练习、作业，以及相关实践调查。

    　内容为：第一次作业为撰写关于婴儿的言语发展和动作发展的实验实训报告；第二次作业为撰写关于幼儿的言语发展或自我意识发展的文章。

    　通过两次作业的完成，学生能够对婴幼儿的言语语言发展有更为直观的认识，了解不同的发展阶段所具有的发展任务，并对发展心理学产生更为浓厚的兴趣。

    　2. 课程资源

    　1． ． 建议教材 《发展心理学》，林崇德著，人民教育出版社，2009年3月第2版。

    　2． ． 主要参考书 《儿童心理学》，朱智贤，人民教育出版社，2005年出版。

    　《儿童发展心理学》，方富熹、方格，北京师范大学出版社，2005 年出版。

    　《改变心理学的40项研究》（第6版），罗杰•霍克 （Roger R. Hock）著，杨治良，郭秀艳合著。白学军等译。人民邮电出版社，2014年第1版。

    　《心理学导论：思想与行为的认识之路》(第13版)，丹尼斯•库恩 (Dennis Coon)等著。郑钢等译。中国轻工业出版社，2014年第1版。

    　3． ． 课外学习资源 （国家精品课程资源网）

    　大纲执笔：

    　教学基层组织负责人审核签字：

    　 教学院领导审核签字：

    　制订（修订）时间：

    　2017 年 01 月

    　18 日

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