出国学习心得体会最新范文

时间：2021-07-19 10:06:31 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人

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出国学习心得体会最新范文

　　20XX年9月到12月，怀揣着提升自己英语教育教学水平，肩负着XX教育的重任，带着国家留基委，xx省教育厅和市县教育局的殷切期望，我和我的33名伙伴一起到新加坡XX理工大学国立教育学院访学。我万分珍惜这段弥足珍贵的岁月。在这里，我非常有幸和大家分享这一次新加坡的所见所学。

　　一、新加坡之行，很多方面都让我们体验到了世界潮流的高度。

　　（一）特别是新加坡的以家治国理念和处处体现的创新精神，给我留下深刻印象。以治家的理念治国。新加坡是一个多民族国家，华族、马来族、印度族、欧亚族是新加坡的四大种族，实现种族融会，创造共荣共生的良好环境，是新加坡经济快速发展的前提和保障。还有一个重要原因是因地制宜，保持竞争优势。

　　（二）精益求精、认真执着的工作作风。

　　新加坡人给我们的一种感觉，就是有一种精益求精、认真执着的工作态度，只要认准目标、就认真的做好，并且把工作做到自己认为是最好。令我永远难忘的是给我们上语法课的老师，她60岁，已经退休了还来给我们上课，她连着三节课不休息，没喝了一口水，精力是那么的充沛，讲课的激情相当高昂，她是那么的兢兢业业，让我们自愧不如。这么大年纪的老师，这么认真努力，我们还有什么理由不好好学习。还有是从城市绿化中就可以看出来。在新加坡很难找到一平方没有绿化的泥地，在树木的维护方面，每株乔木树都有一个档案记录，并配备专职的园艺师定期检查维护，责任明确。这种精益求精、执着认真工作作风很值得我们学习！

　　（三）严谨的法律、制度和严格的执法。

　　新加坡有完整的法律体系和制度，从执法方面建设也相当严格，如为使新加坡保持清洁和有秩序，对乱丢垃圾、破坏公物、乱闯红灯的处罚相当重，从1000新加坡币的罚款到鞭刑，没有人情可言，这是众所周知的，严格的执法使人们能自觉的遵守，不敢侥幸。

　　（四）、坚持科学的城市发展定位，提高城市品位，塑造城市个性特色。

　　城市的发展定位是城市规划的基础，新加坡的国情决定了他不可能成为资源大国、生产大国，但他们有海洋、地理和技术、人文的优势。他们就是基于自己的优势和特点来定位自己的发展方向和城市的建设方向。新加坡的城市建设之所以取得巨大的成功，主要是把握了世界海运、航空中心、国际贸易中心区域金融中心、国际石化生产基地、国际旅游中心、花园式宜居城市的城市发展定位。

　　（五）重视教育和人才，精英治国。

　　新加坡一方面从学生上大学之前就开始实施精英人才培训计划，选派优秀学生到国外知名学府留学，在人才使用上，接受政府奖学金，学生学成回国后，由公署再审定今后的培养计划，并放在有关的工作岗位上接受实际锻炼。另一方面，新加坡政府十分注重引进国外人才，对国外的科技人才和管理人才，采用各种优惠政策引进和聘用，而且还从中国、马来西亚、越南、印度等国家挑选较为优秀，符合新加坡使用人才要求的中学生到新加坡读书，由政府出资学金，鼓励这些学生在读完大学后留在新加坡，为新加坡服务。同时还特别注重全民培训，不断提高国民的整体素质，强调全民终身教育。

　　二、个人学术研究收获

　　在新加坡XX理工大学国立教育学院这三个月的课程设置包括了解新加坡的教育体制；PBL的学习；小组合作学习（Cooperative Learning）；教师发展课包括听说课（Listening and speaking）、读写课（Readig and Writing）、语法（Grammmar）、语音（Pronunciation）、课程设计（Curriculum design）；参观学习。给我触动最大的的是教师发展课，从听说读写四种技能的教学，到语音，语法，词汇教学策略；从学生的学习策略到教师的教学策略和评价手段；从教学资源的利用和拓展（利用图片，诗歌，剧本，故事，歌曲等）到学生综合素质体现及提升的课题研究，以及教师如何通过创设英语课堂气氛及环境来激励不同能力的学生，这一切结合起来，使我把在国内所积累的一些知识更系统的有机的结合在一起。作为教师应该以人文主义及人本主义的思想来对待每个学生，以尊重心理学和认知规律来组织教育教学活动，以第二语言习得的理论成果来优化教学，以多样化的真实的材料来鼓舞学生，努力拓展教学资源，客观全面地来评价学生及其学习成果。

　　（一）在新加坡的学习研修——眼界的开阔，思想的洗礼

　　1. 重视学校、教师和学生发展的教育理念。

　　上第一节课时陆XX老师给我们讲了新加坡的教育体制，他说新加坡国家小，除了人没有其他资源，因此国家非常重视人力资源，新加坡的教育观念是：每个学生都有学习能力，一个都不能少。因此也就形成了教育的使命：造就国民，塑造国家的未来，提供一个均衡和全面的教育，让孩子充分发挥其潜能，并培养他们成为好公民，对家庭，社会和国家负责任；而教育的愿景是建立能思考的学校，能不断学习的国家，建立一个能培育学生面向21世纪的教育系统与制度，培养学生成为终身学习的国人。在后来的一次学校参观过程中，美廉初级学院的校长给我们交流说新加坡教育部努力倡导的理念是“每个学校都是好学校”。这一切新的教育理念让我们感到耳目一新。

　　2. 严格而扎实的的教师岗前培训。

　　在教育体制这一块中，新加坡的教师培训也很具特色，大致包括初期训练配套和延伸训练配套。初期训练配套包括：基础训练，这个阶段就是在教育学院学习教学方法策略，打牢基本功；入门训练，即到学校跟班实习，学习如何教学和管理学生；基本训练，在学校进行，在此阶段有专门的老师进行观察一年，考察合格才可以当教师。而教师需具备教学热忱，热爱学生，乐于接受批评并善于自我检讨和穿着得体、专业等素养才有资格当教师。在上第一节课时，陆家琪老师就跟我们说:在新加坡，教师教学法没掌握好没关系，可以学会，但不热爱孩子则不行。因此在对教师的考核任用中，对教育的热情和对学生的爱是首要的。

　　3.能做到因材施教的教育体系。

　　众所周知 ， 新加坡是个海岛型城市国家 ， 国土面积只有 718.3平方公里 ， 其中填海造田就已经占到国土面积的 10% ， 基本上没有可供工业发展的矿产资源 ， 连基本的生活饮用水都来自马来西亚的柔佛州 ， 其他的生活资源更加依赖进口 ， 唯一的可开发资源就是人才。新加坡政府实行精英治国政策 ， 认为人才培养的成功与否决定着新加坡的未来。因此 ， 新加坡实行精英教育制度 ， 尽快为国家培养精英 ， 为国家服务 ； 同时新加坡政府意识到社会不仅需要精英人才也需要技术人才 ， 来满足经济发展对熟练技工的需求 ， 教育分流正好可以二者结合 ， 既培养了精英人才也培养了熟练技术工人 ， 实现精英与大众教育的兼顾。其次 ， 每个人的智力、天赋及后天环境是有区别的 ， 对不同层次的学生实行不同的教育 ，这是儒家因材施教教育思想的体现。新加坡实行分流教育 ， 一方面可以让优秀的学生学到更多知识 ， 有利快速培养精英人才 ； 另一方面让那些学习吃力的学生按照自己的程度学习 ， 使得不同层次的学生都能获得最大发展。新加坡的教育分流制度比较复杂 ， 前后又经历了不少变化 ， 但从总体上看主要的分流有四次。第一次分流是在小学结束时 ， 依照小学毕业会考开始第一次分流。成绩合格者进入前期中学 （ 前二年） ，考试不及格且已超龄的学生进入成人教育特别班 ，成人教育特别班的学生经过两年培训后 ， 成为低级技术劳动者。在前期中学 （ 前二年 ） 学习期满后 ， 按成绩和志向进行第二次分流。成绩优异者进入前期中学后二年 ， 良好者进入工艺中学 ， 及格者进入职业训练所 ， 不及格者进入工业训练中心。前期中学 （ 后二年 ） 学习完毕 ， 依据海外剑桥文凭或毕业考试 ， 开始第三次分流 ， 优异者直接进入国家初级学院 ， 及格者进入后期中学 ， 后期中学 70 % 左右的学生可以进入工艺学院深造 ， 他们以后多在工业、商业等领域充当管理人才。进入国家初级学院的学生学习二年之后 ， 又进入第四次分流 ， 成绩优良者进入大学 ， 开始四年的大学生活 ， 成绩合格者进入工艺学院。

　　4.颇具特色的双语教学。

　　新加坡是多种族、多元文化的国家。新加坡的人口主要由四个种族群体组成：华人、马来人、印度人及一些欧亚等人种，其比例大致为75:15:7:3。在新加坡这样一个多种族的移民国家，语言文字也必然呈现出多元化的特征。新加坡政府适应多种族和多文化国情的需要逐步形成了今天新加坡具有本国特色的双语教育政策。新加坡政府根据本国国情，为了尊重各种族的历史，弘扬各种族的文化，推行了十分英明的以英语为主、兼修母语的双语教育政策，即不仅要学好英语，还要学好母语。

　　新加坡双语教学以素质教育为本质，把传授语言知识与文化知识融为一体，采用交际教学法，培养学生多问、多思、多想象的习惯。在他们的教学大纲中，把语言教学置于文化背景之下，教授语言的同时，更要有意识地传授对象国的文化知识。教学是一个共同体，在这个共同体当中师生的关系是平等的。师生间讨论问题时都能处在一个平等的位置上，如果学生的观点对，教师则服从于学生。

　　5.能充分调动学生积极性和刺激学生每根神经的教学模式和教学方法。

　　在教学期刊和报纸上我曾看到过很多术语，诸如“以教师为中心的传统教学”和“以学生为中心的现代教学”等，这些说法很熟悉，而且看似很容易理解，但我却从没尝试过去做也没探索过怎么去做。来到新加坡我才真正接触到以学生为中心的教学模式和方法，一种是林洁如老师所教授的PBL模式（即以问题为导向的教学法），另一种是以George. Jacobs和Fazil老师教授的合作学习法。

　　（1）能促使学生深度学习和合作的PBL教学法。

　　PBL教学法的特点是以学习者为中心，促进学生主动的学习。其本质是提出真实的问题，然后学生在教师的指导下分组开始学习探究，通过探究和解决问题，学生学会了独立的学习，同时学习还需具有合作、交流等能力才能完成。PBL的优点在于：

　　a.促进以学生为中心的学习。在这种模式的学习中，学生积极参与学习，这样就培养了他们终身学习的技能。

　　b.支持和强化终身学习技能。PBL通过通过开发学生的潜能，让学生去决定自己的学习目标，寻找合适的学习资源并承担起责任去找到他们所需要的答案。

　　c.由于学生是通过小组合作的形式去解决给予他们的问题，因此他们更感兴趣也更愿意承担学习的责任；

　　d. PBL能强化学生的人际交流能力并能培养团队合作精神。因为小组的成果建立在个人努力和组员合作的基础之上。

　　e. PBL模式的教学模式让学生对学习更感兴趣，因为学习环境更轻松，学习时间相对更灵活。

　　实施PBL教学模式大致可分为以下几个步骤：

　　a. 给出问题； b. 分析问题； c. 自主学习； d. 小组报告； e. 确定解决办法； f. 评价个人学习成果和小组学习成果。

　　（2） 促进学生共同进步和关系融洽的合作学习。

　　相比较PBL来说，合作学习法是一种可以应用于各个领域的教学方法。合作学习法可以定义为帮助学生一起学习，并让他们乐意学习最后达到共同提高的教学方法。George Jacobs教授在给我们上课时提到：Vygotsky 是一位有名的心理学家，他认为学习发生于近侧发展区，即介于容易区和恐慌区之间。因此教师的教学内容应根据实际，力求设计在学生觉得不是太容易又不是太难的内容上。而在教授教学内容的过程中就可以采用合作学习法。适用于教授语言的合作学习法大致有以下几种：a.轮流说话法。做法是二至四位同学分成一个小组，组员轮流发言，最后老师叫一个同学起来分享他们的组员所说的内容；b.轮流写内容法。做法是二至四个同学组成一个小组，组员自己定出自己的编号，接着组员轮流在同一张纸上写出教师指定的内容，或者每人分别在各自的纸上写指定的内容，反复轮流五次；c.“每个人都能解释”法。这种方法的做法是小组的每个同学都要回答问题，并帮助小组的其他同学都能解释他们的答案。比如说一个小组的同学需回答十道理解题，他们轮流着说出自己的答案同时解释他们的答案，最后核对同伴的答案。以上讲到的合作学习需遵循六条原则:

　　a.人人都能参与，每个组员都可以提出他们的观点，每个同学都有机会去尝试；

　　b.每人都应该完成他们分到的任务，每个人都应该参加小组讨论学习，没有人可以回避学习，同时每个人都应该帮助其他人学习；

　　c.组内的每个成员都关心组员的学习，即组内的每个成员都是重要的，每个人都希望所有人都在学习；

　　d.教师帮助学生组成混合的小组；

　　e.学生经常跟其他同学交谈；

　　f.学生在学习中学会了如何合作，他们在这个过程中学会了赞美、感谢、解释、举例、提问、反馈和说理的技巧。而这些技巧的掌握又反过来让同学关系更好，让每个组员的自尊心增强，孩子们学得更开心，从而促使他们学得更多，探究得更深入，最终达到做到了少教多学的目标。

　　Jacobs教授提到，为了增加合作学习的趣味性，在合作学习中可以适当穿插竞赛和游戏等活动，其目的在于给枯燥严肃的学习过程增加趣味性，从而保持学生的学习兴趣和持久的努力，同时为有意义的交流提供内容。其推荐的游戏有 “看图说词” “卡片匹配” “找异同” 等。

　　围绕Jacobs的合作学习法，新加坡国立教育学院的老师们分别给我们展示了如何运用合作学习法教授给学生语法、语音、听说、读写等技能的课程。可以采用以下几种方法：

　　a.Think - Pair - Square俩人思考分享法（即老师提出问题，个人独立思考，然后俩人讨论，最后在全班面前分享。）

　　b.Think-Pair -Share 俩人讨论四人分享法（即老师提出问题，个人独立思考，然后俩人合作，最后四人分享。）

　　c.Numbered Heads Together 编号相同的学生一起回答问题法（即每个学生给自己定一编号，然后教师提出问题，接着学生一起讨论问题的答案并解释他们的答案，最后老师喊学生的编号，在每一组中被叫到编号的同学说出他们组的答案并解释。）

　　d.STAD（Student Teams-Achievement Divisions）学生的小组成就区分法（即教师教授一个新内容，学生以小组的形式一起学习本节课上的内容，然后学生独立做材料上的测试，最后根据各小组成员测试的成绩的平均分给予小组评价，如Good team， super team and great team.）

　　e. Jigsaw 拼图法。（即每个小组成员都得到不同的阅读材料，每一组中完成得较好的成为每一组的专家，接着他们就构成专家组一起教授手里的内容，之后专家成员分别回到原来的组教授手里的材料，最后本组成员结合专家提供的信息和其他知识完成任务。

　　以上提到的所有方法目的都在于通过合作和竞争最大限度的调动学生去学习，从而达到了少教多学的目标。

　　第二，谈谈回国后取得的成效。回到学校后，接任九年级二班和八年级189班的英语课，并担任金牛一中英语教研组组长。八年级189班有53个学生，刚接手时才能及格5、6个，学生基础差，对英语学习不感兴趣，一个班男生27人，才有6、7个学，真令我着急！所以我主要从两方面去做：一方面是英语专业上，课堂上使用了更多的简单的英语口语，并且鼓励学生多开口说英语，并且从语音方面入手，鼓励学生学习模仿美式英语或英式英语，并播放英文纪录片，让学生学习英语的同时，开阔视野，在培养学生学习英语的自信心方面取得了预期的效果，越来越多的学生敢于开口说英语，并且能够表达出自己的观点和所学内容的基本大意，这又是一个进步。

　　另一方面课堂教学方法上，小组合作的开展，调动了学生的积极性，特别是学习成绩一般的学生，能够在自己现有的水平上发挥自己潜力和积极性，能够完成学习任务这是让人欣慰的一点。在小组活动的开展上，灵活多样，在这个过程里，培养了学生的合作互助和相互尊重的品质，这是小组合作的带来的收获。期中考后，189班的英语成绩由年级倒数第一进步到年级第三，并且他们对学习英语的兴趣增强了，积极性也高了，虽然才是一小点点的进步，我却略感欣慰。

　　作为教研组长，我深知肩上的担子有多重，总担心自己做不好，所以压力特别大。在教研这块，我们加强“集体备课”，首先强化观念，开展英语创新教学。每周二下午第二节课是我们全校英语组备课时。我们英语教师要向课堂45分钟要质量，大胆尝试小组合作的学习方法。2016年3月7日我们全组开展了一次教研活动，我把此次新加坡之行的学习和收获向我们教研组做了一次报告，我们都有一个同感：英语虽然难教，学生也难学，但我们多尝试一些新的教学方法，培养学生的学习兴趣，让他们喜欢英语，喜欢我们英语老师，那英语一定会好起来的。其次，多开展教研活动，比如上公开课，进行课堂教学竞赛等。开学第四周，我向七年级借班上了一节公开课，并录了教学视频，也参加了晒课。为了营造英语的氛围，我们给学生看小视频、听英文歌、表演英语节目等。5.4文艺晚会，我们班表演的英语节目《猪八戒背媳妇》，表演得惟妙惟肖，惹得引得同学们大笑。这样潜移默化感染了大家学习英语的积极性。学习今年我们学校的英语成绩与往年相比差了一大截，所以向学校申请每天下午5:10到5:40有半小时的共同阅读时间，英语老师必须亲自督查。现在我们学校的校园广播也放英文歌曲了。实践一学期下来，学校三个级的英语成绩略有进步。

　　第三，发挥作用情况及存在的问题。

　　身为一个学校的英语教研组长，并担任两个班的英语教学，我知道担子有多重，它关乎学校英语学科的前景，关系学生的前途，关系一个学校的兴衰，我会认真尽力，全力以赴做好这件事。

　　存在的问题：在从教的二十一年中，我曾经历过年轻教师激情满满，不知疲倦，但教学方法青涩的阶段；我也经历过成熟教师上课胸有成竹，努力进取，收获满满的阶段；而现在的我似乎什么都经历过了，逐渐的，职业倦怠感开始袭来，教育教学中不再有激情也不再想什么创意，天天重复老套乏味的教学常规。而回想过去我所取得的教育教学成绩都是靠时间加汗水以及赢得学生的爱换来的。静下心来总结以前的教育教学得失，大致有以下几个方面：

　　（一）墨守成规，死用教材。

　　我们使用人教版的教材，在使用的过程中并未结合学生的实际进行删减或补充教材内容，而是一个一个单元按部就班的上下去，也不管学生的接受情况，不顾教材与学生基础的对接情况，这样做的结果是使一部分学生逐渐对英语失去了兴趣。

　　（二）教学方法单一老套，缺乏新意。

　　我平常的教学模式基本上以传统的翻译法为主，课堂上基本以讲汉语为主，偶尔讲几句英语也不忘跟上翻译。这样，学生日常生活中就缺乏听英语的机会，我用这样的方式教学，学生也就失去了课堂上听英语的机会，久而久之，我的口语水平和学生的听力都没有得到提高。

　　另外，我在平日的教育教学中过分强调与注重单词、语法和句型的讲解，从而也就忽略了学生应用英语的能力的培养；另外，督促学生去记忆和掌握英语词汇、句型和语法等时也只会使用简单的听写和测试等手段。而且在四十分钟的课堂上基本处于唱“独角戏”的状态，即教师在课堂上处于垄断地位，学生只是被动接受和简单地配合，所有知识的传授基本是使用“填鸭式”的模式，从未去思考每节课的教学目标有没有达到，也没有尝试一些教学设计促使学生动起来。这样做的结果是学生养成了不动脑去思考的习惯，总是等着教师去教会他们知识，加之教师的方法单一而乏味，因此一层一层的学生便对英语失去了兴趣，有的甚至放弃了学习英语。

　　第四，对今后英语教学的规划

　　（一）转变教育观念

　　要转变教育观念，我认为首先得从转变教材的处理方式做起，在实施教学过程中应结合学生的基础情况适当删减、补充和整合教材，同时将所学的教学法适时地运用到教学中，以赋予教材一定的灵活性和趣味性。

　　其次，应转变对学生的态度，客观的承认学生的差异性，并秉持每个学生都有学习能力的观点。

　　第三，对教育教学应投入激情，热爱教育教学工作，热爱学生，心胸要开阔，心态要好，让自己成为一名愉快的教师，最后陶冶和教育出一批批阳光快乐的学生。

　　（二）真抓实干，认真将“少教多学”的理念用到教学实践中，努力做到精心设计每一节课以及每项活动。做到每节课将自己讲授的时间减少到十至十五分钟。同时尝试运用在新加坡所学到的PBL和合作学习的各种教学方法。改变一味追求提高学生成绩的惯常做法，力求营造趣味和学习融为一体的高效课堂。

　　（三）开始使用每节课5名同学上讲台做值日报告或讲故事、笑话的方法。

　　（四）尝试使用英语歌曲、电影、动画或视频等形式多样的方法教授一定的教学内容，培养学生对英语学科的热爱。

　　此次的学习让我受益匪浅，首先是教育观念得到了转变，其次是接触到了先进的教育理念和教学方法，第三是充分认识到自己的诸多不足之处；第四是有了尝试各种教学法的强烈冲动。因此本次到新加坡的学习于我而言确实是一场思想的洗礼，同时也让我开阔了眼界。一句话，到新加坡的学习在我的人生中是里程碑，同时也将是新的起点。