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    心得体会如何让线上学习更有效

    时间：2021-06-25 10:29:37 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    　　心得体会如何让线上学习更有效

    　　20XX年的这个超长寒假，已经把自己演变成了一个比暑假还要长的假期。我们的生活、工作、学习节奏都发生了变化，这不仅仅是把工作和学习的场所搬到家里这么简单，当环境发生了变化，处理问题的方式也要随之变化。“停课不停学”的大环境下，做为一线教师应该怎样让我的学生不失去任何一个学习的机会，这是一个全新的挑战。

    　　延期开学的线上教学已至第五周，信息技术课程实际开设了4个周，在居家学习期间如何才能让学生尽可能高效地掌握知识，这就需要做好一切课前准备，在这一个多月的时间里，深深地感受到了网络课与现场课的诸多不同。

    　　首先是，如何让学生的目光能关注到信息技术课。做为副科，学生会因为学科压力小而轻视此课，网络课难以对学生耳提面命地要求好好学习，唯一能做的就是吸引学生的注意力。

    　　此阶段信息课的学习内容是处理图像的photoshop软件，此软件处理的图像可以是完美的，也可以是炫酷或新奇的。我便抓住这个特点，在第2周的课程中设计了这样两节课，一个展现图像的完美，另外一个展现图像的炫酷。目的就是为了让学生能够带着一种艳羡的目光去看待这门课。

    　　在网络课里面，用了两节课的时间，通过两个完整的操作实例，充分让学生体会一个普通文字演变为或完美或炫酷的过程，我想已经足够引起学生对PS软件的兴趣。在现场课里，是不会这样设计的，这种兴趣的引领不会用2节课时间，通常只会占每节课的1-5分钟的时间，完整的操作实例，通常只会在软件学习过后的实例练习中才会出现。

    　　现在看来，我认为在网络课中采用这个做法是成功的，首次实例课，学生呈现了最高的上交率，并且处理了大量的创意作品。这对于PS的初学者来讲，实属不易。

    　　其次是，如何使居家学习课程的资料更有效。信息技术的居家学习以视频课为主，虽然不管是什么形式的课程都应该提前做好课程准备，但是现场课和直播课可以根据学习情况随时调整教学内容，而视频课的教学内容是固定的。所以，居家学习的课程资源，不仅要有素材、任务清单，任务描述必须完整到位，还要充分考虑到可能会存在的问题，要提供完整的教学视频。

    　　不管是什么形式的课程，都要保证高质量的内容。对于视频课和直播课，更应注意的是学习流程要清晰明了，避免因内容的琐碎，而失去前后连贯性，授课前应该让学生清楚这节课的内容是什么，授课后应该帮助学生总结出一个清晰的知识脉络。

    　　如果是视频课，还要注意视频画面的质量，和软件操作有关的内容一定让学生能够看清操作点在哪里。

    　　居家学习的课程内容要对各种情况考虑全面。对于信息技术学科来讲，学生居家学习，不仅面临着学习知识的难度，还面临着使用计算机过程中出现的各种问题，所以提供的学习资源要充分考虑到可能会存在的问题，如：Adobe PhotoshopCS6的安装方法比较特殊，win7和win10系统下运行方法、操作方法不同。再如：PS软件有操作记忆功能，应该教给学生如何在不同情况下找到需要的工具，或者教给学生如何初始化工具。学生学习过程中，常因为一个小问题而挡住了学习的步伐，老师们在提供资源的时候，要考虑到学生家里设备的不统一性，在课程资源中给予说明。

    　　第三，如何保证学生居家学习的效果。视频课和直播课都看不到学生的学习过程，只能通过学习成果来检验学习效果。PS课程的操作性强，大多数的学习效果难以使用测试题来检测，用作品来考察是最有效的方式。

    　　每次课的操作结果，要求保存成规定格式并且上交，通过上交的作品，检测学生是否掌握了本次课的学习目标。每次课都有相对应的评价标准，通过作品的评价标准，向学生传递本课的学习目标。

    　　小组长和老师共同查看完毕，进行评价反馈，评价结果由组长发给组员，优秀作品老师及时公开展示。这样通过学习作品的上交、评价、反馈，保证了全体同学的学习效果。

    　　要保证学习效果还要对学生的疑问进行解答，可以预料的共性问题，用腾讯课堂等方式直播讲解，当天没有参与到课堂的同学可以看回放。没有预料到会出现什么问题，规定学习时间内，让学生通过QQ群询问问题，群内答疑其他学生能看到解决办法，其他时间QQ小窗进行答疑。

    　　要保证学习效果还要帮助学生解决各种技术问题。信息技术课程的学习离不开硬件设备和软件运行的支持。例如：第一周下发的资料中缺少PS软件的安装方法，不少学生因为不会安装软件而不知该如何学习，我便录制了安装教程以及常见问题的处理方法，发放给学生。在最初的学习中要求因为技术问题或者软件问题，不能参加课程学习的同学与我QQ小窗联系，在1个周之内，通过大约100人的一对一联系，帮助学生解决了学习中的困难。

    　　第四，如何能调动学生在课堂上（或者是学习中）的积极性。如果学生仅仅通过观看视频学习，缺少师生、生生间的互动，这种课程大大缺失课堂上的积极性。

    　　如果是只看视频不直播的课程，可以多制造课程的小惊喜。例如：在第2周的操作实例中，提前预告了一个“彩蛋”，在学习时间开始20分钟后，把“彩蛋”（实际上是把必做作品修改成创意作品的方法）视频发至QQ群内，这一做法明显调动了学生的积极性，使这节课呈现出作品上交率最高的记录。

    　　尽量安排直播课程，能促进学生学习的积极性。在直播课程中，尽量增加与学生的互动，当然这个互动是有限的，目前可以做到的是老师语音问，学生文字回复。对于信息技术课，如果能让学生演示操作过程是最好的互动方式，但是全年级6个班的课程，在线人数过多，受网络传输速度的影响，难以实现。

    　　在直播课中，讲解的语言应该尽量清晰流畅，操作准确且缓慢，给予学生通过视频课难以看到的亲切感。授课内容可以根据实际情况灵活掌握，如采用优秀作品的展示、留有思考空间的提问、发现问题的反馈、操作技巧的传授等等方式，使直播课与视频课区别开来。这样学生更愿意参与到直播课中，有利于通过互动调动学生学习的积极性。

    　　第五，如何能激发学生居家学习的潜能。居家学习和在校学习相比，缺少大面积的直接沟通，学生是机械地完成了老师布置的任务，还是积极思考开拓思维了?

    　　我的做法是每次课上交的作品会分为必做作品和拓展作品两类，通过必做作品可知学生完成了本节课的学习任务，通过拓展作品，学生开拓性地使用了本课所学，运用到实际中，形成了专属于自己的作品。

    　　好的拓展作品，便成为了每节课的优秀作品，当老师在不同场合展示优秀作品时，会成为这些同学继续学习的动力，也会成为其他同学学习的榜样。如此反复循环，孩子们学习的潜能就不断开发出来。

    　　第六，如何与同备课组教师合作。当居家学习资料集团化时，授课资料不再专属于一个校区、一个班级、一个教师，每个周的学习资料由不同的老师来制作，学习资料不可避免带有个人色彩。这就需要在集体备课时，讨论意见，对授课内容达成共识。

    　　在集体讨论中，对授课资料的基本构成要有一个统一的标准，对授课资料的使用方法要有明确的说明。短期来看，学习资料要有上下周的连贯性。长期来看，授课内容的选择要有长远考虑，并且要和开学后的现场课进行衔接，乃至要和整个学期的课程安排有机结合。

    　　目前想到的就这些，居家学习仍在延续，网络课和直播课仍然是唯一的授课方式，仍然是需要探索的道路。

     

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