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    浅析影响农村中学生英语学习心理因素及对策

    时间：2021-04-22 15:07:03 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

    相关热词搜索：浅析 英语学习 中学生

    　浅析影响农村中学生英语学习的心理因素及对策

    　目

    　录 前言 ......................................................... 1 1. 研究现状 .................................................. 1 2. 研究对象及方法 ............................................ 2

    　3.1 研究对象 ........................................................ 2 3.2 研究方法 ........................................................ 2 3.2.1 文献资料法 .................................................... 2 3.2.2 访谈法 ........................................................ 3 3.2.3 问卷调查法 .................................................... 4

    　3. 结果与分析 ................................................ 4

    　4.1 学生个人主观因素 ................................................ 4 4.1.1 中学生身心发展特点 ............................................ 4 4.1.2 非智力因素 .................................................... 4 4.1.3 学生心理因素 .................................................. 4 4. 结论与建议 ................................................ 5 5.1 结论 ............................................................ 5 5.2 建议 ............................................................ 5 参考文献 ..................................................... 6

    　附录 ........................................................

    　7

    　致谢 ........................................................ 11

    　 摘 要:我国加入世贸组织，经济政策的发展与竞争的日趋激烈，英语教育己成为中国公民素质教育的重要组成部分。英语作为国际语言对我国的影响深远，各地区的教育部门很重视英语教育，对不同的地区实施的政策根据地区的条件来制定，农村中学英语是学生学习英语的起步阶段。本文对浅析影响农村中学生英语学习的心理因素及对策进行了调查。本文笔者通过文献资料法整理相关资料等方法，笔者得出结论，学生学习英语的心理因素主要有以下几点，学生个人主观因素；中学生身心发展特点；非智力因素；学生心理因素，针对以上因素笔者提出相关建议及对策，来提高学生对学习英语的学习兴趣。

    　关键词：中学生；英语学习对策；学生心理；农村教育

    　 Abstract

    　With China"s accession to the WTO, the economic development and the competition is becoming increasingly fierce, English education has become an important part of Chinese citizen quality education. English as an international language influence on China"s far-reaching Regional Education Department attaches great importance to English education, the implementation of different areas of policy to develop according to local conditions in rural areas English is the initial stage of students learning English, the Department of education of rural primary and secondary schools to carry out English in place. This paper makes an investigation on the psychological factors of rural middle school students learning English. In this paper, the author analysis of the effects and countermeasures through literature collation of the relevant information and other methods, the author draws a conclusion, The psychological factors of the students learning English has the following main points, students" subjective factors; developmental characteristics of middle school students" physical and mental; non intellectual factors; students" psychological factors, in view of the above factors the author put forward relevant suggestions and Countermeasures to improve the students" learning interest in learning English.

    　 Key words: middle school students; English learning strategies; students" psychology; rural education

    　 1 前言 英语的应用在当今社会是非常的广泛的，而中国作为英语教学最大的市场，在中国的英语教学中该科目作为学生的必修课，更是英语教学的圣地。农村中小学学生多，百分比占52%，英语在农村中小学的开展，对我国提升整体英语水平有很大帮助，但目前以我国英语教育的开展程度而言，大多数地区的英语教育多以应试教育为主，学生对英语的兴趣更多的集中于考试取得一个好成绩，而英语的学习的用处什么的则完全不是孩子们考虑的事情，那么如何改变我国关于应试英语教育的现状，将要从孩子们对于英语学习的兴趣着手，同时，尝试着对于英语教学形式和方法的改变，尝试培养好的英语学习氛围环境。相关学者作家研究表明近 42%的学生可能会经历各种形式的学习困难，如果这些学习困难得不到及时解决，影响初中生学习英语的热情和积极性，甚至影响初中生的全面发展。本文针对农村孩子们在初中阶段的英语学习情况做出了调查研究，发现孩子们对英语的学习存在一定的抵触心理，并且在学习过程中缺乏主动性，对英语学习没有兴趣，整理自己收集的相关资料，针对问题，一一的将问题排列出来，找出其建议，最后笔者提出相关的对策。

    　1 1 、研究现状

    　笔者通过文献资料收集整理，肖志海;在《初中生英语学习障碍的成因及教育对策 1 》中，指出初中是英语教育向高中英语教育过渡阶段。

    　何婵娥；在《浅析学生不良的心理表现及寻求教育对策 2 》中，指出每个学生由于个性心理不同、家庭环境不同、教育方式不同、其心理活动不同，导致其表现也不同。

    　姜梅;陈利平;明珠;黄雁鸿：在《云南高校农村生源学生英语学习风格调查研究 3 》中，指出英语感知学习风格问卷对农村生源高校学生的英语学习心理因素情况进行了相关的调查。

    　谭会瑞；在《农村中学英语教学存在的问题与改进策略 4 》中，指出随着改革开放的深入,我国的综合国力逐步提升,并逐渐成为世界政治、经济、文化舞台上的一颗明星,由此,我国的对外交流也在不断扩大。

    　1

    　肖志海; 《初中生英语学习障碍的成因及教育对策》研究报告[A];全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）[C];2005 年 2

    　何婵娥;;浅析学生不良的心理表现及寻求教育对策[A];全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）[C];2005年 3

    　姜梅;陈利平;明珠;黄雁鸿;;云南高校农村生源学生英语学习风格调查研究[J];教育教学论坛;2012 年 02 期 4

    　谭会瑞;;农村中学英语教学存在的问题与改进策略[J];新余高专学报;2009 年 06 期

    　 2 胡桂英,许百华；在《中学生学习自我效能感、学习策略与学业成就的关系 5 》本研究选取 198 名中学生为测查对象,以学习归因、学习自我效能感和学习策略量表为工具,运用相关分析、路径分析等统计方法,综合考察了学习归因、学习自我效能感和学习策略这三个因素对学业成就的影响及其路径。

    　2 2 、研究对象及方法

    　2.1 研究对象：以农村初二中学生 1、2 班为例 2.3.2 研究方法：

    　2.2.1 文献综述：通过阅读书本，查阅贵州师范大学图书馆、贵州数字图书馆，维普期刊、学术期刊、中国知网查询与我国各地中学英语开展状况相关的文献资料，对收集来的文献资料进行有效的整理，为论文研究提供坚定的理论依据有借鉴帮助。

    　2.2.2 访谈法：笔者在 9 月的时间段里，访谈调查过程期间，通过对学校环境的了解与学校领导、老师、同学沟通对问题的进一步深入了解，从访谈中了解了一些基本情况，校长甲 1 名，教导主任乙名，体育老师丙 1 名，四年纪的学生杨涛、王刚、王浩、张三、王洪、张超、万权、周珍珍 8 等人，咨询关于英语在本校的开展情况，并将其内容融入到整体研究。

    　表 1 笔者访谈人物基本情况介绍 访谈对象 职务 学历 教龄（年）

    　甲 校长 硕士 16 乙 教导主任 本科 15 丙 英语老师 本科 8 学生杨涛等人 学生 小学

    　 2.2.3 问卷调查法：为了这次研究，设计 《浅析影响农村中学生英语学习的心理因素及对策》100 份调查问卷，从初二随机抽取二个班，通过委托该中学的副校长老师帮忙现场发放，笔者在现场回收。笔者发给学生 100 份问卷，回收了 100 份，回收率达到 100%；问卷

    　 5

    　胡桂英,许百华;中学生学习自我效能感、学习策略与学业成就的关系[J];浙江大学学报(理学版);2003 年 04期

    　 3 有效率达到 90%，有效问卷 90 份，女生 35 人。其中男生 65 人， 表 2 调查问卷表如下 发放问卷 学生 100 份 无效问卷 10 份 有效问卷 90 份 回收率 100%

    　3 3 、结果与分析

    　3.1 学生个人主观因素 3.1.1 中学生发展特点 中学生心理发展的特征 初中对于刚刚小学毕业的孩子们而言，正是心灵刚刚完善而性格将要定型的阶段。教育学家曾对中学阶段的孩子性格做出评价，这个阶段的孩子们都有一定的闭锁心理，也就是我们常说的内向，因为随着心智的成熟对于外在事物有更多的不理解，人本性对于未知事物的恐惧就是这样的，而这个阶段的成长对于还在们而言有着重要的意义，是性格定型的重要阶段。

    　3.1.2 非智力因素 非智力因素在这里指的是孩子们不是因为智力的影响，而是自身通过毅力、学习方法、学习时间等，自身的努力而打破学习中所遇到的困境，从而使自己的学习成绩得到有效的提高，通过长时间的坚持最后形成良好的学习习惯。

    　1、布鲁纳曾对学习的心理做出评价，发布了关于兴趣是学习最好的动力的看法，并将这一看法得以推广。

    　2、中学生的心理对英语学习的影响 心理想法情感对于学习而言是有着推动或是阻碍的效果的，人有一个好的心情在工作的时候都可以事半功倍，而对于正在发育阶段的孩子们而言更是如此，好的学习心情有助于他们得以提升自己的学习注意力，从而加快对学习知识的理解，乃至于融会贯通。根据科学研究发现，好的心情有助于提升人的兴趣，对于孩子们而言好的心情能帮助他们热爱上英语学习，从而在学习中得以突破。

    　 4 3.1.3 学生心理因素 就目前而言，初中的孩子们在进行英语学习中，因为自身的心理因素的影响，比如早恋、玩闹、游戏、家庭情感、师生情感等，多方面因素的影响会对他们的学习产生推动或是阻碍的作用，而对于学习而言大部分的孩子缺乏一种学习的动机，就是为什么要去好好学习，这个学习的动机的形成通常是要由长者来引导孩子们，并告知他们学习的目的是什么，以及孩子们自身去领会学习的趣味性，从而获得学习动机，主动积极的去进行学习工作。而那些没有获得学习动机的孩子，他们自己心理认为，自己学习英语是为了应付老师和父母。

    　自信心理：初中的孩子由于对一切的兴趣不具有持久性，那么信心就显得尤为的重要，一旦他们发现自身对于英语的学习很困难，那么就会出现两种情况，自信的孩子会努力的去征服这种困难，而不自信的孩子在面对困难的情况下往往会选择退缩，从而失去英语学习的兴趣。所以，刚开开始学生对学习英语的兴趣很高。在他们的认知里，认为就是读读记记，跟小学的时候学校语文一样，背书就可以了，但后面随着英语语法的增加，句式的变换，单词量的过多，自己也不喜欢花时间放在英语学习上，到后面单元考试的时候，成绩下降，认为一个单的学习没有多大影响，抱着不大放在心上的心态，就一直这样发展下去，导致后面英语学习越来越脱离自己的学习轨道，自信的心理影响着学生很大意心态，到后面跟不上老师所上的内容。

    　自卑心理：中学生在学校接受与学习新知识新事物时候,对新知识新事物很感兴趣以及有很强的好奇心,因此他们渴望去观察并且了解它，熟悉它。而有些孩子可能受到后天的影响培育出了自卑的性格，在他们的学习过程中会因为一些孩子越来越优秀，而无限的去扩大这种自卑的性格，出现自卑的心理状态，认为是自己的学习认知没有他们强，自暴自弃的英语学习动机开始萌发，在课下不去练习记单词的词汇，语法句式与成绩好的同学差距越拉越大，在平时的英语交际活动的上，心理自卑的同学不愿意与老师、同学交流，在老师提问的时候，不敢大胆发言自己问题，对老师授课内容半知半懂的状态，不了解的又不敢提问，心理上很自卑。

    　依赖心理：初中的孩子由于刚刚脱离父母关怀，所以对长者有着一些依赖的心理，比如在开口进行英语课文诵读的时候，这些孩子害怕出现错误，而需要依赖老师的领读，跟着老师听读与写，甚至有时是应付老师机械性的朗读，没有自己去用心朗读，在连基本的知识点都没有弄清楚，从来不记词汇与语法结构；有的学生缺乏自控能力，对学习英语动机不强，上课注意力根本不集中，在课堂上出现睡觉，说悄悄话，还有就是做其他的事情，老师对他

    　 5 们的提醒也没有太多的作用，而对于课后功课的预习则是应付了事。

    　 畏惧心理：在英语学习的过程中往往是要进行考试的，而有些孩子就总是担心其考试出现成绩不理想，在考试前就打了退堂鼓，在面临老师、家长的询问，学生往往是逃避，比如半期英语成绩不及格，老师的面对面问学生问题，学生心理情感被打击，回家之后面对家长的询问，心里想法认为自己学习英语已经尽力了，但是就是成绩上不去，害怕回家之后...

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