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    国旗下讲话：小学生心理健康教育

    时间：2021-03-25 12:04:39 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    国旗下讲话：小学生心理健康教育 本文关键词：国旗，小学生，心理健康教育，讲话

    国旗下讲话：小学生心理健康教育 本文简介：小学生心理健康教育刘海平老师们，同学们，早上好。今天，我在国旗下讲话的主题是“做个心理健康的孩子”。一个人的健康包括两个方面：一个是身体健康，一个是心理健康。今天我们主要讲心理健康，那么，怎样去判断我们自己的心理是否健康呢？下面，我从我们小学生的学习、人际关系、自我认识、社会适应四方面进行分析，同学

    国旗下讲话：小学生心理健康教育 本文内容：

    小学生心理健康教育

    刘海平

    老师们，同学们，早上好。

    今天，

    我在国旗下讲话的主题是“做个心理健康的孩子”

    。一个人的健康包括两个方面：一个是身体健康，一个是心理健康。今天我们主要讲心理健康，那么，怎样去判断我们自己的心理是否健康呢？下面，我从我们小学生的

    学习、人际关系、自我认识、社会适应四方面进行分析，同学们请认真听听，对照自己是否符合心理健康的要求。

    第一个方面是学习。

    学生的主要任务是学习，心理健康的学生首先是能够学习的，能在学习中获得智慧和能力，并将学习得来的智慧和能力用于进一步的学习上面。下面是与学习有关的心理健康的标准：

    1

    、是能自我满足。这里所说的满足感，实际上就是一种学习上成就感。每个人都希望成功。有些学生，对自己的要求过高，一心想成为全班第一、第二，结果总是对自己不满意；而有些学生却不想有所作为，认为反正自己不行，对自己丧失了信心，甘于落后。这种过于强烈和过于落后的学生都不能算是心理健康的学生。因为大部分心理健康的学生都是能在学习中获得自我满足感，从而不断增强自信心。

    2

    、是能排除学习中各种忧虑。例如：有些学生考试不理想就会很不开心，害怕老师和父母的责备，甚至出现焦虑。结果焦虑过度，甚至害怕回学校，对学习产生逃避的心理。而心理正常的学生虽然在学习中也有烦恼，但会采取积极的方法，会摆脱这一消极情绪。

    第二方面是人际关系：

    心理健康的学生既有好朋友，又乐于与人交往。能与父母形成良好亲子关系，与老师形成良好的师生关系，与同学形成良好的同伴关系。我们常发现有些同学喜欢独来独往，把自己封闭起来，这些都是人际关系不健康的表现，不能算是心理健康的学生。

    第三方面是自我认识：

    心理健康的学生，不但能了解自己，而且能接受自己，接纳自己的不足和缺点，并努力谋求自己的最佳发展。甚至有些学生对自己无法弥补的缺陷，也能安然处之，有时还会自我安慰。而有些学生，一次考试考砸了或做了错事之后，总是极力地找各种借口为自己开脱，或隐瞒同学和家长。还有些学生总是不承认自己某些方面的缺点，总是觉得自己是正确的，别人都在冤枉他。这些都不算心理健康的学生。

    第四方面是社会适应力：

    人是生活在现实环境中的，社会适应能力对个人的生活和学习有重要意义。所以心理健康的学生都能了解现实，正视现实，能在现实生活中找到自己的位置。而对生活和社会适应不良的学生就容易产生出各种心理行为问题。例如：有些学生沉迷电脑游戏，沉迷虚拟世界里，对现实的学习和生活都不感兴趣。这些都不能算是心理健康的学生。

    最后，在这里我希望各位同学都能做个心理健康的小学生，享受美好的人生，明白知足常乐的道理。

    篇2：小学生健康教育主题班会方案

    小学生健康教育主题班会方案 本文关键词：班会，健康教育，小学生，方案，主题

    小学生健康教育主题班会方案 本文简介：小学生健康教育主题班会方案班会目标：通过本次班会，明确搞好卫生的重要性。制定出具体的搞好卫生的计划、措施。让班级卫生面貌焕然一新。班会方式：合作讨论，各抒己见。参加人员：全班同学、班主任。班会时间：2015年4月30日班会程序：一、谈话导入主持人：上周，我们讨论了关于健康的很多话题，今天让我们继续来

    小学生健康教育主题班会方案 本文内容：

    小学生健康教育主题班会方案

    班会目标：通过本次班会，明确搞好卫生的重要性。制定出具体的搞好卫生的计划、措施。让班级卫生面貌焕然一新。

    班会方式：合作讨论，各抒己见。

    参加人员：全班同学、班主任。

    班会时间：2015年4月30日

    班会程序：

    一、谈话导入

    主持人：上周，我们讨论了关于健康的很多话题，今天让我们继续来探讨下什么对我们学生是最重要的。

    全体学生：健康!

    主持人：好的，今天班会的主题是《我健康，我快乐》。

    板书主题：我健康，我快乐

    主持人：宣布班会开始。

    二、组织讨论

    主持人：上周，我们都是从个人的方面来讲了要从哪些方面来注意清洁卫生。那么我们的第2个家——班级也要从哪些方面来注意呢?

    学生自由交流：

    ①不能随地吐痰。要吐在纸里包起来后在仍到垃圾桶里。

    ②教室要注意通风。

    ③每天都要擦柜门和窗台。

    ④随时关注教室卫生，发现附近有垃圾及时把它清理干净。

    ⑤不随手乱抛纸片，不随处乱扔垃圾，不随地吐痰，不在建筑物上留下鞋印、球印，不在校园墙壁、走廊、桌面等处乱写乱画、不损坏公物。不在教学区内吃零食，不向楼下抛杂物等。

    师总结：同时要在告别不卫生习惯的同时，逐步养成良好的卫生习惯，自觉的、随时随地的捡拾地上的垃圾，擦洗墙上、桌面上、黑板上、地砖上的污点、污痕。我们不仅要注意自己的卫生，同时也要注意我们学习和生活的环境。希望大家能真正引起注意，让我们在健康积极的环境中生活。为创建一个卫生整洁的校园环境多作贡献。

    3.评价监督机制：各人根据交流，整理出适合自己实施的具体措施，条款。号召同学从我做起，搞好班级卫生。同学们，这次班会开得非常成功，同学们发现了优点不足之处，并制定了可行的措施。愿同学们从我做起，从现在做起，搞好我班卫生。班级卫生从我做起。互相监督，揭发违纪。

    主持人：同学们都很聪明，我相信大家都能做到的。为了帮助大家养成爱清洁，讲卫生的好习惯，我给大家带来了一首《卫生习惯拍手歌》，大家一起朗读：(ppt)

    三、活动总结：

    师：刚才老师和大家一起学习了一些卫生常识，每个人只有重视讲卫生，懂得一些如何自我预防的知识，才能健康茁壮地成长，才能拥有灿烂的明天!让我们一起行动起来，做个讲卫生的好孩子。

    篇3：心理健康教育四年级-第二课-计划引领学习-教案

    心理健康教育四年级-第二课-计划引领学习-教案 本文关键词：四年级，教案，引领，心理健康教育，计划

    心理健康教育四年级-第二课-计划引领学习-教案 本文简介：四年级第二课计划引领学习【主题说明】随着小学生年级的升高，学习内容日渐丰富，学习要求也不断提高。在面对复杂的学习任务要求时，学生由依赖于父母和老师逐渐转变为自主安排学习内容与任务，但小学四年级学生自主安排学习的能力还比较欠缺。因此，在对学生进行学习辅导时，有必要让学生学会制定适合自己的学习计划，让计

    心理健康教育四年级-第二课-计划引领学习-教案 本文内容：

    四年级

    第二课

    计划引领学习

    【主题说明】

    随着小学生年级的升高，学习内容日渐丰富，学习要求也不断提高。在面对复杂的学习任务要求时，学生由依赖于父母和老师逐渐转变为自主安排学习内容与任务，但小学四年级学生自主安排学习的能力还比较欠缺。因此，在对学生进行学习辅导时，有必要让学生学会制定适合自己的学习计划，让计划引领自己的学习。

    本节课从心理感知、理解、巩固和应用四个方面，引导学生认识制订学习计划的积极意义，练习制订任务明确、操作性强的学习计划，养成计划学习的习惯，分享学习计划成功执行的好处，体验计划给学习活动带来的效率感。

    【教学目标】

    1.

    认知目标：认识制定学习计划的意义和制定学习计划的方法；

    2.

    情感目标：体验计划给学习活动带来的便利性和成就感；

    3.

    行为目标：练习制定任务明确、安排合理、操作性强的适合自己的学习计划，养成计划学习的良好习惯。

    【教学重点、难点】

    重点：让学生制定适合自己的学习计划。

    难点：培养计划学习的习惯。

    【课前准备】

    1.

    调查小学生计划学习情况。

    2.

    将学生分为若干小组。

    【教学设计】

    教

    学

    设

    计

    环

    节

    目

    标

    过

    程

    建

    议

    观察岛

    （热身暖心）

    引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。

    1.

    教师引导学生观察教材观察岛中的2个场景图，并对两个场景图进行对比。第一幅场景图中，男生在写作业，书桌上乱糟糟的，看着一堆书本发呆，不知道该干什么；第二幅场景图中，女生在学校里就把老师布置的作业一项项地记录了下来，回到家后拿出本子做好计划，然后认真地开始写作业，写完一项作业就打一个勾。

    2.

    教师引导学生思考：你更喜欢图中的哪位小朋友？为什么？

    3.

    请同学举手发表自己的想法和意见。

    4.

    教师总结：当我们面临比较多的任务时，提前进行周密的计划，可以节约时间，提高效率。今天让我们来学习如何合理制定适合自己的学习计划，导入本课课题。

    1.此处教师可酌情调整活动方式。

    2.本环节用时约5分钟。

    活动营

    （体验分享）

    引导学生认识养成计划学习的习惯，分享学习计划成功执行的好处，体验计划给学习活动带来的效率感。鼓励学生分享制定学习计划的方法。

    活动一：计划大PK

    1.

    教师将全班同学分成四个大组。

    2.

    让每组同学围坐在一起，鼓励学生交流、分享自己曾经制订的学习计划。

    3.

    每组选派代表呈现出自己的学习计划，在此基础上，教师引导学生分析、总结制订最佳学习计划的关键因素：任务明确，安排有序，操作性强。

    4.

    参照制订学习计划的关键因素，每组投票推选出2名最佳计划制订者，参加班级终极PK赛，由老师和同学一起评出第一、第二、第三名。

    5.

    教师总结：我们学习的功课和要完成的任务都比较多，为自己制订一份任务明确、安排有序、操作性强的学习计划，会提高我们的学习效率。同学们可以在开学前为自己制订一份学期总计划，并分解为月计划、周计划，也可以为每天的学习做一份具体的小计划。

    活动二：给计划把关

    6.

    教师呈现案例，让学生小组讨论：蕾蕾的学习计划表是否合适？为什么？

    7.

    请同学发表自己的意见。

    心理引导：引导学生初步认识有效的学习计划，除了任务明确、安排有序、操作性强之外，还应让计划引领学习，将计划落实到具体的学习活动中，而不是纸上谈兵。在落实计划时，应选择合适的、安静的环境，并根据自己的学习情况适当地调整计划。

    1.学生在分享时，教师要巡视。

    2.学生交流时教师要给予反馈。

    3.本环节用时控制在20分钟以内。

    分享屋

    （总结提升）

    归纳出合理制订学习计划的方法。

    1.

    组织学生小组讨论，交流自己制订学习计划的方法。每组派代表分享自己小组的讨论结果。

    2.

    教师给予反馈和补充。

    3.

    教师引导学生总结出制订学习计划的小策略。

    （1）把要做的事情分类，然后从自己觉得重要的、紧急的事情开始做。

    （2）了解自己可以支配的时间由多少，并正确地使用时间。

    （3）学习时间不宜过长。

    （4）合理安排休息时间。

    1.总结归纳一定要在学生回答的基础上进行。

    2.教师的补充应有事例佐证，便于学生理解。

    3.本环节用时至少10分钟。

    拓展园

    （拓展延伸）

    练习制订任务明确、安排合理、操作性强的适合自己的学习计划，养成计划引领学习的良好习惯。

    1.组织学生按照教材上的提示，给自己分别制订当天的学习计划和一周的学习计划。

    2.请同学分享自己的计划。

    3.教师给予反馈和补充，鼓励学生把学到的知识加以应用，培养其良好的学习习惯。

    1.教师要引导学生写自己的小计划，如学生不明白，可以举例说明。

    2.本环节用时控制在5分钟以内。

    【练习题】

    1.

    华华认为学习计划可有可无，你同意华华的想法吗？为什么？

    2.

    你是否每天一定按照学习计划来安排自己的学习？

    【活动反馈】

    1.学生对课堂活动是否感兴趣。

    2.学生是否真正认识了学习计划对于安排多种学习内容时的积极意义。

    3.学生是否会制定学习计划。

    【心理学背景知识】

    1.计划策略

    计划策略即制定学习计划、设置学习目标和如何完成已制定的目标，具体包括学什么、何时学、在何处学、为什么学和怎样学等内容。当然，这些都要在对学习材料、学习时间、学习环境和自己学习的特点进行分析和思考的基础上做出来的，而不能盲目地制定计划，对未按计划完成的任务要分析原因。

    2.

    计划学习能力的培养

    首先，引导学生树立对学生活动自我负责的态度。常用的方法是：在学习情境中，启发学生体会，受迫性学习指令和自主性学习指令给自己带来的不同心理感受，进而树立自我负责的学习态度。

    其次，引导学生体验计划学习的目标序列。能以书面形式逐条写出学习任务、具体要求和完成顺序；能以口头形式逐条说出学习任务、具体要求和完成顺序；能在头脑中清晰呈现学习任务、具体要求和完成顺序。

    第三，提供机会，让学生不断体会计划性学习的益处，从而形成计划性学习的习惯。引导学生针对不同的学习周期，比如一天、一周、一月或更长，制定自己的学习计划，体验其对提高学习效能的积极作用。

    参考文献

    [1]

    刘儒德.

    学习心理学.

    高等教育出版社,2010.

    [2]

    张大均.

    教育心理学.人民教育出版社,2011.

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