小学五年级综合实践活动课下册教案

时间：2021-04-03 12:29:01 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人

相关热词搜索：下册 教案 小学五年级

小学五年级综合实践活动课下册教案 本文关键词：下册，教案，小学五年级，活动课，实践

小学五年级综合实践活动课下册教案 本文简介：小学五年级综合实践活动课下册教案目录活动一和老师一起过节活动二有趣的纸世界活动三垃圾活动四几个叶片的电风扇使用效果好活动五钱币，历史生活活动六：神奇的风帆活动七：让小电珠亮起来活动八探秘生活中的广告活动一和老师一起过节一。活动主题的具体目标：1．通过实施本活动，陪养学生自己调查和收集资料的能力，体验

小学五年级综合实践活动课下册教案 本文内容：

小学五年级综合实践活动课下册教案

目录

活动一

和老师一起过节

活动二

有趣的纸世界

活动三

垃圾

活动四

几个叶片的电风扇使用效果好

活动五

钱币，历史生活

活动六：神奇的风帆

活动七：让小电珠亮起来

活动八

探秘生活中的广告

活动一

和老师一起过节

一。活动主题的具体目标：

1．通过实施本活动，陪养学生自己调查和收集资料的能力，体验课题探究的过程

与方法。

2．促使学生进一步关注、了解自己的老师，意识到老师工作的重要性，从而融洽

师生关系，培养学生尊师重教的良好情感。

3．学会贺卡的制作，陪养并提高学生的动手能力。

二，学生的活动情况

第一节课

1．

通过说一说我们的节日，引到即将来临的“教师节

A.“教师节”的具体日期是9月10日

B.“教师节”是老师的节日

2

师生谈论“教师节”学生们说出了以下两点：

这一话题。

3．

教师引导：“教师节”不仅是老师的节日，也可以变成同学们自己的节日

我们和老师一起来过节吧1

4．

任务布置

(一)

进一步了解“教师节”

具体问题：

①我国的“教师节”是从哪一年开始的?

②哪些国家有教师节?

⑧我国为什么要设立“教师节”

④教师节是由谁提出的?

同学们经过讨论得出可以通过读报、听广播、看电视、请教老师、上网查询、

上图书馆这些方法来进行调查，并每人确定了一种方法。

(二)

对你周围的老师进行采访，了解他们过节的感受以及他们分别在“教师

节”这一天做了什么?

活动二

有趣的纸世界

教学目标：

1、

查阅纸的历史，

了解纸的变化，提高学生的探究能力。

2、

了解纸文化的特点。

3、

通过参观造纸厂，认识纸是怎样生产出来的。

4、

懂得节约用纸的道理，培养学生从小养成勤俭节约的良好习惯。

5、

设计既环保又实用的纸制品。

教学重点和难点

了解纸的文化特点

本课内容

1、

认识纸

2、

纸文化

3、

参观造纸厂

4、

节约用纸

5、

多种多样的纸制品

第一课时

教学目标：

1、

查阅纸的历史，

了解纸的变化，提高学生的探究能力。

2、

了解纸文化的特点。

3、

通过参观造纸厂，认识纸是怎样生产出来的。

4、

懂得节约用纸的道理，培养学生从小养成勤俭节约的良好习惯。

5、

设计既环保又实用的纸制品。

教学重点和难点

了解纸的文化特点

一、

导入新课，板书课题

1、导入：

亲爱的同学们，你们试过在日记本上写下自己的宏大志向吗？

你们试过用彩纸折成一只只带着自己美好祝愿的纸鹤送给父母吗？你们相

信用纸做的锅能烧水吗？你们了解纸的历史吗？你们了解纸的分类和特点

吗？带着纸的种种问题，让我们一起走进有趣的纸世界吧！

2、板书课题：认识纸。

二、

填写表格。

1、

把查到的纸的历史记录下来。

2、

填写自己喜欢的书的页数、厚度、重量。

三、

小组讨论：我们的生活为什么离不开纸？

四、

搜集各种纸的纸样，制作纸样大全。

五、

研究不同用途的纸。

1、

举办“纸”运动会

2、

把自己的想法记下来。

六、

教师总结，表扬优胜同学。

第二课时

教学目标：

1、

查阅纸的历史，

了解纸的变化，提高学生的探究能力。

2、

了解纸文化的特点。

3、

通过参观造纸厂，认识纸是怎样生产出来的。

4、

懂得节约用纸的道理，培养学生从小养成勤俭节约的良好习惯。

5、

设计既环保又实用的纸制品。

教学重点和难点

了解纸的文化特点

一、引入新课。

纸与我们的生活息息相关，也与中华文化、风俗紧密结合在一

起。仔细看看四周，不难发现纸文化的踪迹，让我们来看看它

们不同的风貌吧！

二、

根据采访所得，填写有关纸的文化特点。

1．

油纸伞

2．

春

联

3．

纸风筝

4．

纸灯笼

三、

讨论：如何设计一个有创意的纸艺术品。

四、

小制作：学生动手做小帽子折纸。

五、

剪纸艺术欣赏。

1、

欣赏书中剪纸。

2、

贴出自己的剪纸作品，大家齐欣赏。

六、

朗诵诗歌:纸船_____寄母亲

七、

课后延伸：让家长欣赏自己的作品。

第三课时

教学目标：

1、

查阅纸的历史，

了解纸的变化，提高学生的探究能力。

2、

了解纸文化的特点。

3、

通过参观造纸厂，认识纸是怎样生产出来的。

4、

懂得节约用纸的道理，培养学生从小养成勤俭节约的良好习惯。

5、

设计既环保又实用的纸制品。

教学重点和难点

了解纸的文化特点

一、引入新课。

我们几乎天天用纸，却很少有人知道纸是怎样生产出来的。

今

天，我们就去参观造纸厂，了解纸的生产情况。

二、

检查参观前的准备工作。

三、

参观造纸厂。

四、

对古代和现代造纸过程进行对比分析。

五、

学生谈收获，教师小结。

六、

指导学生将活动感受写下来。

第四课时

教学目标：

1、

查阅纸的历史，

了解纸的变化，提高学生的探究能力。

2、

了解纸文化的特点。

3、

通过参观造纸厂，认识纸是怎样生产出来的。

4、

懂得节约用纸的道理，培养学生从小养成勤俭节约的良好习惯。

5、

设计既环保又实用的纸制品。

教学重点和难点

了解纸的文化特点

一、

导入后填写“用纸量的调查“。

二、

小组讨论：填写的数据说明了什么？

三、

学生汇报讨论结果。

四、

教师根据数据，说明节约用纸的重要性。

五、

学生制作节约用纸实施方案。

第五课时

教学目标：

1、

查阅纸的历史，

了解纸的变化，提高学生的探究能力。

2、

了解纸文化的特点。

3、

通过参观造纸厂，认识纸是怎样生产出来的。

4、

懂得节约用纸的道理，培养学生从小养成勤俭节约的良好习惯。

5、

设计既环保又实用的纸制品。

教学重点和难点

了解纸的文化特点

一、引入新课

聪明的你，能设计出既环保又实用的纸制品吗？

二、学生将自己的设计写下来或画下来。

三、小组内欣赏各人的设计。

四、学生介绍自己的小发明。

五、评出优秀作品，教师表扬。

六、总结

活动三

垃圾

一、活动目的：

1、通过活动，使学生了解垃圾的危害，增强环保意识。

2、通过写垃圾处理方案，培养学生的创新能力和想象能力。

3、通过活动，增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识，

二、活动准备：

1、让学生观察周围环境，说说环境的变化，并了解当今社会人们是如何处理垃圾的。

2、教师收集有关的图片、数据、文字资料和录象带。

三、课前准备：

1、教师用的展板一块，照片、文字材料（粘贴好）。

2、录象带、钢琴曲磁带和“表扬章”。

3、实物投影仪所用文字（三彩二白

一空）。

4、地球图片、文字、双面胶带、钢笔。

5、学生研究用的方案和宣传稿。

(一)、展板内容如下：

前

言

同学们，你们了解海宁吗？你们了解海宁市每天产生的垃圾是怎样处理的吗？

城市生活垃圾的管理主要分为清扫、收集、运输和处理四个环节。同学们每天在市区看到的清洁工人，大部分是清扫街道和收集垃圾的。清洁工人们大约每天4至5点上班，晚上会工作到10点。工作的时间长，工作量也相当大。他们中平均年龄将近40岁，有些还是年过半百的老人。清洁工人们的收入也不多，每月400元，再加上政府的一些补贴，仅供一个月的生活费。海宁市的这些垃圾除了来自街道的各个小区外，大部分来自宾馆、饭店、农贸市场等等，一天之内产生的垃圾量相当庞大，如果不加处理，后果不堪设想。海宁市共有8个垃圾中转站，分布在市区的各个街道。所有的垃圾都在中转站装好，统一运送到南洋的填埋厂，不焚烧，不堆肥，全部填埋掉。

同学们，了解了这些情况后，你能为海宁做些什么呢？

(二)、照片说明：

老人：看到这位年过五旬的老人，你能从他的笑容中体会到清洁工人的劳累与艰辛吗？

扫街皇：橘黄色的扫街皇可以清扫海宁市区的条条大路，它是我们城市的“美容师”啊！

垃圾箱：你可不要小看这个垃圾箱哦！它的作用可大了。你知道海宁市区有多少这样的垃圾箱吗？

没有分类的垃圾：所有的垃圾都堆在一起，这样使那些能利用的垃圾也无法再利用。你能将这些垃圾进行分类吗？

大家伙：海宁市区所有的垃圾，都是通过这个“大家伙”统一装好后，再运输到垃圾填埋厂进行处理。你见过这个笨重的“大家伙”吗？

工人工作：清洁工人们工作时间长，工作量大。没有他们，哪有我们清新美丽的城市。他们才是海宁市的“大功臣”。

倾倒：清洁工人们就是这样一车一车，把分散在海宁市区大街小巷的垃圾收集起来，运输到垃圾中转站。你能感受清洁工人们在烈日和寒风中的辛苦吗？

活动过程：

一、计算导入：

（算一算）

“今天老师要和大家上一堂研究课。在上课前，老师想出道题目考考大家，怎么样？”

1、出示题目：

海宁市约有180000户家庭，如果每户家庭每天产生1千克的垃圾，那么1天之内，海宁市会有多少垃圾呢？

如果以30天计算，每个月又会产生多少垃圾呢？

如果一年以365天计算，海宁市每年又会产生多少垃圾呢？

2、学生计算，教师板书。

日

180000千克

180吨

月

5400000千克

5400吨

年

65700000千克

65700吨

3、“看了上面的数据，你有什么话想说吗？”

4“我们刚才算的，只是海宁市一年之内家庭产生的垃圾量，这个是不是最终的数据呢？为什么？（加上宾馆、饭店以及海宁市大大小小的27000家厂家，垃圾量大大超出了上面的这个数字）海宁市就有那么多的垃圾，那么全世界呢？”

5、出示地球图片，讲述全球垃圾现状，贴上垃圾覆盖的效果。“今天，老师就要和大家一起来研究有关垃圾的问题。这个问题可是个世界级的难题，你们有没有信心挑战这个难题？”

二、观看录象

：

（看一看）

“我们就从自己熟悉的海宁市来开展研究。接下来，就让我们从录象中去看看海宁市产生的垃圾是怎样的一种情况！”

1、学生观看录象。

2、“看了刚才的录象，你有什么想说的吗？”

3、“海宁市正在争创省级文明城市，难道我们能任由这些垃圾散布在大街小巷，影响海宁的形象吗？你们能不能为环保局的叔叔阿姨出出主意，帮他们想想如何处理这些已经产生的垃圾？能接受吗？”

4、教师提出研究要求：

活动建议：

（1）、研究方案时，大家要充分发挥自己的想象和小组的集体智慧，各抒己见。

（2）、每小组一人负责记录方案。

（3）、交流方案时，每小组派一个同学做小组汇报发言。

三、研究方案：

（写一写）

1、学生研究，教师巡回指导。

2、全班交流，教师提要求。

交流建议：

（1）、其他小组在汇报方案时，所有的同学都要做个文明的小听众。如果你有不同意见或同一小组的成员要补充的话，请等这位同学汇报完再发言。

（2）、如果你们组的方案和前面小组的方案相同或类似，那么你就不必在重复。

3、随机补充：

在日常生活中，人们习惯将垃圾分成三类：

一、有机垃圾：又称湿垃圾、不可回收垃圾或餐余废弃物。包括：瓜果皮、蔬菜皮、变质食品、剩饭菜等。

二、无机垃圾：又称干垃圾、可回收垃圾或可再生废弃物。包括：废纸、废金属、废塑料、废玻璃、废织物（布料）等。

三、有害垃圾：又称危险废弃物。包括：废电池、过期药品、水银温度计、废油漆桶等。

中国国家环保总局近日向社会公布了处理城市垃圾的国家行动方案。这个方案规定：今后中国的城市垃圾将进行填埋处理，并把垃圾填埋产生的气体收集起来发电。

（来源：中国新闻网

2002年10月25日）

消除白色污染的好办法：连碟子一起吃

目前，世界上许多国家都在开发环保产品，以取代传统的纸杯、纸碟、饭盒。前不久，波兰一家面粉厂的厂主维索茨基想出了制造能吃得下肚的环保杯碟。他把磨完小麦剩下的麸子压制成各种大小杯碟和碗具，适合旅行野餐或开生日会。人们可以在餐后将这些环保杯碟吃掉。

（来源：《北京青年报》2002年10月22日）

四、联系实际：

（说一说）

“让我们为同学们这些创意的方案鼓掌。如果国际上还没有采用的话，你还可以申请专利！那作为海宁市的小市民，除了为环保局的叔叔阿姨想出这些处理垃圾的办法外，我们自己在日常生活中该注意些什么呢？”

1、学生说说自己的想法。

2、教师评价。

五、活动延伸：

（试一试）[机

动]

“刚才我们的同学都表明了自己的决心。但是光靠我们五（2）班的同学，毕竟力量有限。俗话说：众人拾柴火焰高。大家想想，用什么办法能使全校的同学，全社会的公民都参与到保护环境、减少垃圾的行动中去？（宣传）你们想怎么宣传？（指名说）接下来，老师请大家发挥集体的智慧，把想宣传的内容写下来，好吗？”

学生活动，教师指导。

六、活动小结：

（看一看）

1、“时光总是短暂，老师今天能和大家一起研究这个世界级的难题，觉得很开心，你们呢？能说说你的此刻的感受吗？”

2、“同学们还没有完成的宣传稿可叫你们的班主任帮忙。等你们完成了这份宣传工作，你们打算怎么做呢？（指名说）通过大家的宣传，我想我们一定能让地球重新变美丽、变整洁（拿下地球上的“垃圾”字样）。最后，老师想送给大家一份礼物，想看吗？这是老师利用双休日的时间在海宁市区拍摄到的有关垃圾处理的照片和一些文字。我把它贴出来，也请同学们把你们的方案贴到前面的展板上，我们大家一起来办个成果展，参观参观！”

3、学生参观。

活动四

几个叶片的电风扇使用效果好

教学目的：

1、让学生通过动手操作，掌握电风扇的使用原理。

2、通过小组实验，培养学生的合作能力。

教学重难点：

实验分析

教具：小电风扇、布条、

直尺、

记时器

教学过程：

一、小调查

询问同学们调查使用效果好的电风扇的标准。

1、启动要快。2、风量要大。3、噪音应该很小。

二、设计实验方案

1、告诉学生实验的注意事项。2、小组开始实验

2人操作，1人记录，1人观察，再轮流

3、分析实验数据让各小组汇报实验结果。

小结：用1个和3个叶片时，布条开始飘动时所需的时间最短。

4、评价自己的实验

把好的方面和不好的方面写在书上

活动五

钱币，历史生活

教学目标

1、指导学生了解钱币丰富的文化内涵。

2、指导学生认识钱币，了解钱币的历史。

3、认识生活中的钱币，知道钱币与我们的生活息息相关

4、教育学生做个理财小能手

本课内容

1、认识钱币

2、生活中的钱币

3、做个理财小能手

教学重点

认识钱币，了解钱币的历史

教学难点

如何做个理财小能手

第一课时

教学目标

1、指导学生了解钱币丰富的文化内涵。

2、指导学生认识钱币，了解钱币的历史。

3、认识生活中的钱币，知道钱币与我们的生活息息相关

4、教育学生做个理财小能手

本课内容

1、认识钱币

2、生活中的钱币

3、做个理财小能手

教学重点

认识钱币，了解钱币的历史

教学难点

如何做个理财小能手

一、导入新课

今天,老师和同学们一起,去认识钱币,了解钱币的历史.

二、板书课题:认识钱币.

三、将学生搜集到的有关钱币资料集中一起,张贴好,认学生观察

四、学生根据查找到的资料,填写表格.

中国古代钱币

中国近代钱币

当代货币

贝币

农民起义军铸币

第一套人民币

五、学生发表看法，谈自己对钱币的了解.

六、写出“我的收获“.

七、讨论:钱币的出现,为什么带来哪些方便?

八、分别说出课本中的古钱币的朝代。

九、角色表演：买卖东西。

十、小结。

第二课时

教学目标

1、指导学生了解钱币丰富的文化内涵。

2、指导学生认识钱币，了解钱币的历史。

3、认识生活中的钱币，知道钱币与我们的生活息息相关

4、教育学生做个理财小能手

本课内容

1、认识钱币

2、生活中的钱币

3、做个理财小能手

教学重点

认识钱币，了解钱币的历史

教学难点

如何做个理财小能手

一、导入新课

钱币与我们的生活息息相关。你还记得你使用人民币购买什么东西或用在

什么事情上吗？本节课,我们认识生活中的钱币.

二、板书课题:生活中的钱币.

三、学生说出自己购买品中的趣事.

四、你了解多少人民币的有关资料呢?

五、讨论:遇到假币,应怎么办?

六、抢答:外币知识知多少.

七、小结:劳动创造财富

第三课时

教学目标

1、指导学生了解钱币丰富的文化内涵。

2、指导学生认识钱币，了解钱币的历史。

3、认识生活中的钱币，知道钱币与我们的生活息息相关

4、教育学生做个理财小能手

本课内容

1、认识钱币

2、生活中的钱币

3、做个理财小能手

教学重点

认识钱币，了解钱币的历史

教学难点

如何做个理财小能手

一、导入新课,板书课题。

二、指导学生将调查结果填在有关表格上。

1、家庭收支表。

2、每天用钱情况。

三.

拓宽学生思维

1、设计网上模拟投资

2、讨论:小学生怎样用钱?

四.

举办

“演讲论坛“1、学生写演讲提纲.

2、代表演讲

五、设置

“爱心银行“六、学生写

“倡议书“,为社会奉献爱心.

七、总结

活动六：神奇的风帆

教学目的：1、让学生了解风帆的知识。2、知道风帆可以使船走得更快。3、懂得如何投稿。

教学重、难点：风帆知识的收集。

教具：幻灯图片、风帆模型、信封

教学过程：

一、导课

出示“征稿启事”

二、寻觅风帆宝库

1、哪里会有关于风帆的知识？

（1）出示一些有用的网址，让学生去查找资料。

（2）找一些有关风帆知识的书。

三、整理收获

1、风帆百态2、风帆助行

3、出示风帆的图片，让学生知道风帆助行的原理。

四、构思稿件

1、怎么投稿？2、投稿的内容是什么？

准备从几个方面来写。

五、如何修改稿件

同学互相交流。

活动七：让小电珠亮起来

教学目的：

1、让学生知道风力发电机的工作方式。

2、让学生学会连接电路。

3、培养学生实验能力和动手制作能力。

教学重、难点：

动手实验

教具：小电珠

电线

教学时间：

一课时

教学过程：

一、了解风力发电机的工作特点。

二、设计风力发电模型

要注意：

1、风力发电模型示意图

2、风力发电说明

3、风的来源及风力大小

4、操作场地和时间

三、演示并介绍开关的功能和使用方法

1、功能：用来控制电流的通断。当开关合上，电流可以从开关上流过；当开关断开，电流不能从开关上流过。

2、学生分组实验。

3、学生汇报实验结果。

4、小结：在一个电路中，要分别控制电路中两个小电珠的亮、灭，其方法是把两只开关并列地连接在电路里。

活动八

探秘生活中的广告

一、活动背景

在类型多样、内容丰富的媒体传播领域，“广告”是被赋予商业意义最强烈的一种传播形式。它创意新颖、语言生动、特点鲜明、简单易懂、幽默风趣，吸引了不少孩子，也时时刻刻影响着人们的生活。孩子们喜欢看广告、说广告，对广告产生了浓厚的兴趣。鉴于此，我们选择“探秘生活中的广告”这一课题，引导学生通过收集资料、调查访问、动手实践等多种形式对“广告”进行多方面的探究。

二、活动准备

1、学生通过多种途径开展调查、访问，收集古今中外各类广告及相关资料（含书籍、图片、实物、影像资料等）并进行整理、分类。

2、广泛收集优秀的商品广告词，选择自己最喜欢的一则，作简单的赏析。

3、收集虚假广告坑害消费者的典型例子。

4、学生自主创作广告。

三、活动过程

（一）激发兴趣，谈话导题

同学们，前不久我们通过集体讨论，确定了“探秘生活中的广告”这一主题，课后你们通过不同的途径，展开了调查，相信大家一定收获不少。这节课我们就来分享彼此的学习成果，分解出一些更具体的主题。我们先来个热身游戏——“猜一猜”。（多媒体课件：师出示优秀广告语，学生猜商品、相机广告引导学生初步感受广告语的表达艺术。）

（二）共享成果，分解小主题

1、有谁也收集到了一些有趣的广告语？

2、生多种形式展示收集到的优秀广告语。

提炼主题一：广告的表达艺术

3、还有谁有收获呢？

4、生汇报自己就“广告”开展的调查采访问卷，展示各类广告的图片和影像资料，并谈论发现的问题。

提炼主题二：广告的种类与特征

5、有谁收集到了不一样的广告？

生展示中外可口可乐的广告，并分析中国广告与国外广告的区别。

提炼主题三：中外广告探趣

6、听说我们班最近流行一个关于广告的笑话对吗？哪来的？（手机短信广告）

学生生表演小品

这么精彩的表演，谁导演的？

学生围绕“广告”利大于弊还是弊大于利，发表不同的意见。

提炼主题四：广告的利与弊

7、还有谁想上来一展身手？

展示古代广告：“三碗不过冈”以及广告的演变史。

补充第三个小主题：古今中外广告探趣

8、在我们班有一位了不起的小明星，他是谁呢？播放由李俊豪打的两条广告。

生随机采访李俊豪。

提炼出主题五：明星与广告

9、欣赏了这么多优秀的广告，你们又这么聪明能干，想不想自己也来设计一个广告？想为谁打广告呢？

提供情景：任选其一：为母校、为奥运、为长沙、为学校捐资助学等活动拟一条广告。

反馈交流，评出“最佳创意奖”。

（三）总结课堂，分组实施

这节课我们一起交流探讨，分享彼此的成果，提炼出了这样几个小主题，接下来我们围绕这几个主题，自由分组，制定方案，开展活动。

篇2：让综合实践活动课“动起来”、“活起来”、“静下去”

让综合实践活动课“动起来”、“活起来”、“静下去” 本文关键词：活动课，实践，综合

让综合实践活动课“动起来”、“活起来”、“静下去” 本文简介：让综合实践活动课“动起来”、“静下去”——广昌县永华学校综合实践活动课程管理实施工作汇报广昌县永华学校作为一所新创办的民办公助学校，十分注重学生素质的培养，重视素质教育的贯彻落实，一年来，依托地方特色，结合学校实际情况，采取各项措施，以“课程落实、机制保障、师资建设”为抓手，让综合实践活动课先“动起

让综合实践活动课“动起来”、“活起来”、“静下去” 本文内容：

让综合实践活动课“动起来”、“静下去”

——广昌县永华学校综合实践活动课程管理实施工作汇报

广昌县永华学校作为一所新创办的民办公助学校，十分注重学生素质的培养，重视素质教育的贯彻落实，一年来，依托地方特色，结合学校实际情况，采取各项措施，以“课程落实、机制保障、师资建设”为抓手，让综合实践活动课先“动起来”，“活起来”，然后再“静下去”，

综合实践活动课程工作稳步有效。

一、认真抓好课程的落实，让综合实践活动先“动起来”

1.

落实活动课的课时。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》首次将综合实践活动列入中小学课程，综合实践活动成为小学三年级至高中设置的必修课程，成为新课程结构中的重要组成部分。综合实践活动将以一种与学科课程有着本质区别的崭新课程形态出现在我们面前，是我国基础教育课程体系的结构性突破。如何上好综合实践活动课？课程的落实是至关重要的，为此，我校根据《义务教育综合实践活动教学指导纲要》和课程设置计划要求，将综合实践活动时间安排到课程表中，同时结合学校寄宿制特点，充分利用周六、周日时间组织学生进行综合实践活动。平时不经教务处同意，课任教师不能将综合实践活动课改上其他课，也不能随意调课。考虑到综合实践活动不但内容丰富，而且组织管理难度较大的特点，该科的课任教师一般由班主任老师担任。

2.落实活动课的内容。综合实践活动课课时落实了，教师有了，那么，如何让综合实践活动真正动起来呢，学校综合了本校规模及实际情况，将综合实践活动内容划分为班级综合实践活动、年级段综合实践活动和学校综合实践活动三级。每学期学校结合校团委、大队部活动和学校的教育需要开展2次以上全校性的综合实践活动，如“生活实践”和“阳光体育”等。年级段综合实践活动主要根据年级段综合实践活动的需要进行，如：“开展小制作竞赛”和参观“县白莲科技博览园”等。班级综合实践活动内容主要包括三方面内容：一是研究性课题，每个班级每学期有一则课题；二是班队课；三是地方课程。

3.落实活动课的工作计划。学年初，学校制定详实可行的综合实践课程工作计划，各年级段和各班根据学校计划，结合年级段和班级实际安排学期活动计划，要求做到周周有内容，并将活动计划上传到教务处。教务处对各班的综合实践活动计划进行审查，并汇总，按照周次将各班的综合实践活动内容在学校周工作安排中展示，以便于教务处随堂听课和开展相关的教研活动。到期末，学校开展综合实践活动优秀班级评比，评比结果对优秀班级和年级段进行奖励。通过评比和奖励进一步促进我校综合实践活动的规范、有序和扎实的开展，从而推经我校素质教育的全面发展。

二、建章立制，加强领导，有力保障综合实践活动课的有效开展。

要使综合实践活动该课程像数学、语文等课程一样成为“常态课”，真正“动起来”，光靠领导的良知、教师的责任感是不行的，必须建立必要的管理制度或激励机制。

（1）成立综合实践活动领导小组。为了使综合实践课程有效的推行，学校建立了一套健全的课程实施组织网络。在这个网络中，校长负责课程实施的全盘领导，教务处负责活动研究、指导培训、鉴定、资料管理等活动，教务处、校团委、大队部协助活动，各年级研究组负责确定、协调活动计划，班主任及其他指导教师是具体实施者。在计划制定方面，我们注重全员参与，自主制定。即校领导、教师、学生都参加到学校计划制定的活动中来，它经过了由上而下、由下而上两个轮次。由上而下，即由学校领导、教导处将确定的我校综合实践的课程理念、目标向下传达，组织教师学习领悟，让每一位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等；由下而上是指内容的制定全员参与，由学生到指导教师最后再汇总到主管的教导处。

（2）建立综合实践活动教研组。组长由学校的中层领导担任，主要协调全校课程安排。有一名综合实践活动教师，负责全校综合实践活动课程计划和实施方案的制订。

（3）各班建立综合实践活动分组指导教师。除综合实践活动科任教师外，学校为各班配备了3名分组指导教师，学校规定分组指导教师的职责是活动前要指导小组学生的活动方案，实地勘察活动场地，活动时要确保学生的安全，并指导学生有序地开展活动，并出台了《综合实践活动分组指导教师规范指导意见》，对指导教师的职责任务要求做了明确的规定。

（4）建立综合实践活动考评制度。每学期，各班的研究性课题必须经历开题课、活动课和结题课三个阶段，缺一不可。每到期末，学校就组织开展“综合实践活动优秀班级评比”活动：学校根据综合实践活动优秀班级考核细则对各班进行逐一的考核，根据得分多少来确定综合实践活动优秀班级，并与学校优秀班级的评比挂钩，对课任教师和小组指导教师给予适当的奖励，这样对综合实践活动课程的实施产生积极的导向作用，有效地促进了我校综合实践活动的规范有效的进行。

三、丰富活动内容与形式，激励学生全员参与，让综合实践活动课程“活起来”。

为保证学生能人人积极参与，一年来，我们对综合实践活动一些环节做了深入研究，主要有以下几点：

第一，让学生自行组织研究性小组。根据研究课题相同组成综合实践活动小组，一般分为6-8组不等，每组人数平均在7-10人。对于个别比较“弱势”的学生和组员过多的组，教师做好小组和“弱势”学生的思想工作，确保每个学生都在一定的小组中活动，每个小组有比较合理的人数。但对一、二年级外出活动，一般以班级为单位进行，考虑到年龄小，学生自主能力差，一般不分活动小组进行活动，由综合实践活动课任教师或班主任带领全班性开展活动，学校为每班配备1-2名跟班教师。

第二，学校为各班配备三位教师作为小组活动指导教师。我们学校的每位教师都是相应班级的指导教师，每学期都要跟班开展活动2次以上，确保学生活动安排有序、规范。

第三，各班每学期必须有一个研究性课题，确定研究课题时，首先课题要由学生提出，再由全班讨论；筛选；多进行几轮选择；以提高了课题研究的可行度。选题宜小不宜大。选题必须适合学生的年龄层次、知识结构、能力。班级课题确定后，要分组切块研究，即把班级课题分成几个方面，让每各小组自己选定其中的一个子课题进行研究。结题时，指导教师要精心布置，力保参与该课题研究的所有学生必须全部参与课题汇报。课题要由学生提出来，统一提交全班讨论，多进行几轮选择。

四、狠抓开题指导，确保活动实效。

上好综合实践活动开题指导课是很重要的，这是开展综合实践活动的第一步，是在选定课题后进行探究所要做的第一件事。学校多次开展综合实践活动开题课教研活动。

活动课是综合实践活动具体开展的真实展现，我校十分重视对活动课的监管，根据课程安排对各班进行随堂听课，及时了解各班研究课题的进行情况，并给予必要的指导。

每到期末，我校各班都要上综合实践活动结题汇报课，学校行政领导分别到指定的班级去听课，通过听、问、查，了解该班综合实践活动开展情况，评比出综合实践活动优秀班级。

五、积极开展综合实践教研活动，让综合实践活动课程“静下去”。

1.理念是教育改革的阳光，有了阳光，才能有教育的春天，综合实践活动的开展同样要求教师有坚实的理论、先进的理念作基础。由于综合实践活动是一门全新的学科，很多方面都没有现成可以操作的办法，尤其是在研究性课的开题、活动和结题的教学模式方面更是一头雾水，为此，我校组织教师积极开展综合实践教研活动，提高教师对综合实践活动的认识。经常组织教师进行相关理论知识的学习，让大家“静”下来，潜心修习综合实践理论知识，把握新理念。首先我们利用周前会议时间和专用的教研时间学习综合实践活动指导纲要，有关上级文件要求，并从网络上下载了许多有关综合实践活动的相关文章供教师们学习。其次我们多次组织教师看综合实践活动优秀课改碟片，通过课堂观摩，教师对综合实践活动课的基本模式有了一定的认识。

2.积极开展课题研究，把已有实践经验转变成理论成果。一年来，学校开设了多个综合实践活动课题研究，教师们通过“静”下心来潜心研究，不断更新观念，积累知识，同时将研究过程中的点滴经验转化为理论，既丰富了自己，也充实了别人，更为今后学校综合实践活动的更好开展奠定了坚实的理论基础。

一年来，由于我校注重综合实践活动“常态化”教学管理和制度建设，大力开展综合实践教研活动，学校的综合实践活动课程管理初出成效，取得了一定的成绩，也产生了一些可喜的变化，主要有：

第一，我校的综合实践活动能规范有序地进行，教师们能严格执行教学计划。

第二，综合实践活动结题课形式日趋多样灵活，内容日趋丰富。开题教学模式也日益完美，由最初的师生问答式逐渐形成为生生、师生多向参与式。

第三，学生对综合实践活动产生浓厚的兴趣，学生的综合实践活动能力不断提高。许多学生希望学校再多些时间让他们去开展综合实践活动。

篇3：增强活动课的实践体验提升品德教育的实效性

增强活动课的实践体验提升品德教育的实效性 本文关键词：品德，实效性，活动课，增强，实践

增强活动课的实践体验提升品德教育的实效性 本文简介：窗体顶端窗体底端增强思想品德课的实践体验提升品德活动课教育的实效性摘要：在基础教育课程改革的实践中，中学德育课程关注学生的主体性、教学的参与性和过程的实践性，在课程设置、教学内容、教材编写、教学方式和评价方式等方面进行了全面而有效的改革。尤其是在初中思想品德课程中遵循学生思想品德形成与发展规律，积极

增强活动课的实践体验提升品德教育的实效性 本文内容：

窗体顶端

窗体底端

增强思想品德课的实践体验

提升品德活动课教育的实效性

摘要：在基础教育课程改革的实践中，中学德育课程关注学生的主体性、教学的参与性和过程的实践性，在课程设置、教学内容、教材编写、教学方式和评价方式等方面进行了全面而有效的改革。尤其是在初中思想品德课程中遵循学生思想品德形成与发展规律，积极开展了活动课教学方式的研究，突出实践与体验，强调由内到外的内化与生成，通过道德践行促进学生思想品德的形成与发展

。

关键词：思想品德

活动课

实践体验

实效性

一、问题的提出

在思想品德学科的教学过程中，是由学生主动参与的，以学生的兴趣和需要为基础的，促进学生良好思想品质形成的教学活动。一个人知识的掌握，能力的提高，情感的陶冶，意志的磨练都需要在实践中锻炼；如果没有对现象的观察分析，没有对现实问题的亲身体验，必将会导致思想品德学科教育教学的知行脱节。因此，在初中思想品德学科的教育教学过程中，有目的、有计划、有组织地开展活动课，是推进新课程的重要措施。

（一）开展活动课教学是初中思想品德课程改革的要求

《全日制思想品德课程标准》明确指出：思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。思想品德的形成要求学生作为参与教育活动的主体，主动积极地认识、体验、践行、内化，自主地解决知不知，懂不懂，信不信，行不行的问题。实现这一目的无疑要通过一系列实践性、体验性的活动过程。

同时，陕教版初中《思想品德》教材在编写思路上更加凸显活动化设计，注重学生生活实际的引入、关注情景与问题的设计、呈现实践与体验的过程，给教师教学和学生学习搭设了实践、研究、体验、获知的平台，实现了活动内容化、内容活动化，为活动课教学方式的改革提供了有力的指导。

（二）研究活动课教学是解决实践中形式化问题的需要

在初中思想品德课程改革的实践中，丰富多彩的活动，如演讲类、社会实践类等活动，不仅增强了学生学习兴趣，拓宽和补充了知识，培养了实践能力；而且陶冶了学生情操，培养了学生克服困难，勇于探索的精神。我们有关德育课程开展状况的调查显示：80.5%的学生认为活动教学有利于学习成绩的提高；81.6%的学生喜欢或很喜欢上这样的课；78.46%的学生表示通过活动，自己的参与和创作的水平有了提高，等等。这说明了活动课教学在改革实践中产生了一定的实效。

但在改革实践中，出现了“热热闹闹的活动+淡化知识的课堂”、“死气沉沉的气氛+细抠知识点的课堂”共存的现象。因此如何开展思想品德学科的活动课教学，如何在教学改革中实现形式与内容的统一是推进德育课程改革，提升品德教育实效性的重要研究课题。

二、思想品德学科活动课教学的特征与价值

（一）活动课教学的特征

其一，遵循学生品德形成规律。学生思想品德形成过程是学生政治的、思想的和道德的认识、情感和行为习惯从简单到复杂、从低级到高级的矛盾运动过程，是知、情、信、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程。活动课教学通过对学生施加外在影响，使学生思想品德形成过程的内在结构发生变化，通过内外的交流互动而起到积极有效的教育作用，以提高品德教育的针对性和实效性。

其二，尊重、发挥学生的主体地位。初中思想品德活动课教学注重发挥学生的主体性，从学生兴趣、情感需要、意志、理想出发，在活动中为学生提供发展个性，进行独立思考和选择的道德实践的机会，使他们在实践中借助于自己的主观能动性和智慧，努力探索，在活动中不断强化道德认识，培养道德情感，促进自身品德的发展。主体的参与和自主活动是道德发展的前提，这充分体现了对学生主体的尊重，体现了德育的人本化特征。

其三，为学生提供践行的平台。“道德根本上是实践的”，它包括学习性的实践，人际交往的实践，社会公益性的实践，自立自理的实践等。活动课教学就是要通过多种符合教育教学目的和学生特点的教育实践活动，以及学生在实践中的角色地位的需要、兴趣爱好与追求两个方面的交互作用，使他们在完成学习任务和进行交往与协作的过程中，一方面践履社会、集体或教师提出的道德规范、行为要求；另一方面自身也会产生遵守道德规范和协调人际关系的需要。这样，学生就形成了相应的品德，发展一定的道德实践能力，即运用道德认知，道德观念和基本行为规范，认识、分析、解决多种复杂具体的道德问题的能力。

总之，在品德形成过程中，实践环节使学生学到了课堂内、书本上学不到的知识，提高了综合能力，为学生品德外化提供了实际锻炼的机会。同时，学生对知识的理解掌握、运用和深化也依赖于开放的实践活动。

（二）活动课教学的价值

第一，关注学生的生活现实，满足学生成长的需要和社会发展的需要。中学阶段是人生观教育、价值观教育和思想品德教育的关键阶段，他们不满足于单纯的书本知识的接受性学习，具有参与社会生活的愿望和一定的社会实践能力；引导学生在实践中学习，主动地参与社会生活，成为学生身心发展的客观要求。开展活动课教学，引导学生积极参与实践活动，有助于培养学生的社会责任感，以适应终身学习的需要。

第二，转变学生的学习方式，发展创新精神和综合实践能力。利用教育教学情景开展活动课教学，为学生打开一个开放的时空，由学生自主地、创新性地展开学习活动，书本知识的学习不是学生知识获得的唯一途径，直接经验学习和间接经验学习相结合，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、合作交流、社区服务等作为重要的学习方式。

第三，面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、学生与社会的联系。活动课教学内容依托并超越书本知识学习的局限，要求学生从生活、社会现实出发，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面；深入自然情景、社会背景或社会活动领域，开展探究、社会参与性的体验、实践等学习活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。

三、思想品德学科活动课教学的实施

（一）活动课教学实施的基本环节

思想品德学科的活动课教学过程，要依据教学内容、教学目标和学生的认知能力与水平，将情境、问题、资料、思考、操作等要素有机组合，一般包括以下几个环节。

一是活动准备，收集信息。课前让学生收集各种材料和观点，如图片、文字、声像、实物以及其它信息载体，为进一步学习提供背景材料，培养学生收集信息的能力。

二是情景创设，形成氛围。在创设情景时，要注意情趣和境界的交融，注意联系学生的生活实际和学生的认知规律，从学生的角度来认识世界。

三是情景活动，师生互动。教师要做好从“引”—“扶”—“放”过渡，指导学生从“不会”到“会”，把握活动研究的主题和时间；指导学生按照主题活动的目的和要求自主地投入活动，既动脑又动手，将自主思考与自主操作相结合。这一环节是实践活动教学的重要环节。

四是交流评价，共享成果。活动过程与活动成果的交流，是为学生更全面地理解活动主题，更有效地掌握知识而开展的；对活动过程与活动成果的评价，其目的本身并非区分优劣，而在于更科学地提升蕴含于活动中的知识、观点等。因此这一环节并不是实践活动课的结束，要通过交流与评价活动来总结得失，及时调整策略，采取补救措施。

五是总结提升，服务学习。总结包括对活动本身的总结，还包括由活动引发的问题的思考总结和通过活动学到的有关学科知识的总结；在活动总结的基础上进一步提升活动结果，得出有关的结论、观点，为学科的学习活动服务。

这些基本环节并不是线性的步步跟进的过程，要求教师要根据教学内容的要求、学生的活动状态实施调整，有省略也有循环往复。

（二）活动课教学实施的策略

其一，密切联系学生的生活经验和社会发展实际。活动课教学依托教材又超越于教材，立足于课堂教学又延伸课堂之外，面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生的实际体验和实践能力。因此，活动主题的选择与确定要贴近生活、贴近学生的经验、贴近社会现实；活动过程的实施要借助具体的自然情境和社会情境；活动成果的总结要引导学生联系个体的家庭生活、社会生活、生存的环境和社会现实来总结、反思，获得实际的体验，深化认识。

[活动案例1]

陕教版《思想品德》八年级

《诚信使你我走得更近》

为帮助学生理解在生活中出现利益冲突时诚信守则的要求，懂得诚信的核心是善的观点，老师开展了了解学生生活实际和利用学生生活实际的两个活动。

活动一：课前，老师指导学生小组对100名12-18岁的中学生做了“有关诚信问题”的调查，比如：择友时你最看重他哪个方面？如果看见不诚信的事，你会感到怎样？你认为做人之本是什么？在诚信与金钱之间选择什么？在社会中发现的不诚信的事主要有哪些？从择友标准、从人对诚信的态度、从诚信与金钱的关系等角度呈现了同龄人的真实想法，激发了学生进一步探究“为什么会有不诚信的事发生？”“怎样做到诚信？”等问题的愿望，为整个教学提供了较好的动力。

活动二：课上，老师利用发生在学生身边的两个实例《说与不说》创设情景、提出问题、引发思考，让学生在诚信、友谊、责任的权衡中认识到诚信的复杂性；让学生在对“是否违背诚信道德的标准”问题的思考中辨识了诚信与隐私、诚信与“善意的谎言”的关系，从而不仅准确地理解了诚信的智慧，更从方法的角度学会了辩证分析、科学判断和正确选择。

活动内容源于教材又超越教材，源于课堂又延伸课堂，紧密联系学生的生活和社会实际，选取学生关心、关注的内容，活动中学生真切地感受到了由衷想为奥运做贡献的小主人翁的责任意识和真挚的爱国之情，将它们物化在自己的创造力、想象力和实践能力上。

其二，正确处理师生和生生之间的合作与有效指导的关系。活动课教学是充分发挥学生主体性的教学方式，它要求学生积极参与、自主实践，同时要求教师有针对性地引导、指导。正确地处理好学生的自主选择、主动实践、积极合作与教师的有效指导的关系是实施过程中的一个基本要求。

其三，注重活动教学中学生活动方式的多样化。在活动主题实施过程中要倡导学生学习活动方式的多样化，引导学生开展基于课题的研究性学习、社会参与的体验性学习、社会活动的实践性学习等，通过设计、调查、参观、访问、社会宣传、表演、交流等多样化的活动方式，促进学习领域之间的融合，促进学生学习方式的变革。任何课型都不是单一存在的，也不是一成不变的，它必须根据教材的内容，当时的社会现实及学生实际情况的变化而变化。在一节课中可以有多种活动形式交替使用，这样可以使课堂教学更为活跃，教育教学效率更高。

[活动案例2]

陕教版《思想品德》七年级

《与师为友》

这一课采用了活动体验教学方式，通过调查、采访、创作等多种活动形式，创设了积极的师生沟通的情境。

活动一：师生关系调查活动。课前老师对本校初一年级学生的师生关系状况以不记名的形式进行了网上调查，并对结果进行了统计分析，由此确定本课的教学主线：沟通和理解。

活动二：学生采访活动。针对本班实际情况，开展学生对教师的采访活动，尝试沟通，经营现实的师生关系。

活动三：创作心愿卡活动。出示班主任老师的希望，请同学在悠扬的音乐声中为老师留言，制作心愿卡，可以是一句真诚的感谢，一句赞美，一个祝福，一个心愿，一点歉意或者一个能促进良好师生关系建立的建议……，在自己最喜爱的纸上写出来，并折叠成自己最喜欢的形状，放到事先准备的心型的幸运盒里。

多种有效的活动形式，促进了师生之间的相互理解、主动沟通，最终实现健康成长的目标。

其四，提高教师的活动组织、指导和总结提升的能力。在活动课教学中，教师是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者，通过参与学生的学习活动，塑造民主、合作、平等的师生关系；协调学生、学校与家长的关系，协调社会有关部门、机构与学生活动的关系，为学生开展实践性学习创设良好的外部环境和课程资源。教师在活动中要把握好“度”，即对社会实践过程及课堂教学秩序与效果的控制力度上，教师应更多地思考：如何通过校内的交流把握学生校外的实践活动，培养学生的适应能力及实践能力；如何通过已收集的资料论证教材的观点，培养学生的归纳推理能力；如何教育学生把实际生活中的现象和学校的正面教育有机结合起来，培养学生分析和解决问题的能力；如何让学生去模拟体验各种角色，自己探索解决问题的方法；如何在课堂上让学生积极主动地思考，真实地发表自己的见解，使教学真正成为师生互动、生生互动的双边活动。

参考文献：

《现代教育学》

李承武主编

西南师大出版社

《组织教育活动》

四川省教育委员会师范处编写

成都科技出版社

《中学思想品德教育探新》

刘海燕主编

四川教育出版社

《怎样塑造学生心灵》

国家教委中学司编写

天津教育出版社

《全日制思想品德课程标准》

中华人民共和国教育部制订

北京师范大学出版社