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    部编人教版初中语文优质课竞赛教学设计（教案）：落日幻觉

    时间：2021-08-12 00:32:57 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    　《落日的幻觉》教学设计

    　教学目标 ①整体感知文本内容，理清说明顺序，掌握说明方法，并通过快速阅读，准确地筛选提炼信息。

    　②通过自主研读与合作探究，分析理解说明技巧，品味文章语言，体会说明文中描写的作用。

    　③学会透过现象看本质，培养热爱科学、崇尚科学的精神和态度，掌握认真观察生活，勤于思考，勇于探索事物真相的学习方法。

    　教学重点 ①品析文章语言的生动性，体会说明文中描写的作用； ②培养科学精神，学会透过现象看本质。

    　教学难点 理清本文的说明顺序

    　教学过程 一、

    　创设情境，导入新课 同学们，古往今来，落日总会给我们带来无穷的遐思：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”，落日是浓浓的乡愁；“夕阳无限好，只是近黄昏”，落日是对美好的留恋；“大漠孤烟直，长河落日圆”，落日是雄壮的赞歌。

    　在古人眼中，落日是如此的诗意飞扬。今天，让我们一起走进《落日的幻觉》，去探究那如梦如幻的诗意境界。

    　（设计意图：以一段充满诗情画意的文字导入，内容紧扣落日之景和落日之情，使课堂充满语文味，让课堂未成曲调先有情。）

    　 二、

    　检测预习，整体感知 1、检测字词：选择恰当的词语填写在文段中。

    　吟咏，殷红，日薄西山，绮丽，变化多端，气息奄奄 细读《落日的幻觉》，我们不难发现，在作者的笔下，日落的景象是如此的壮观：夕阳西下，太阳深黄而又（

    　 ），只看这（

    　 ）而梦幻的色彩，便足以让人流连。而那迷人的紫光，神秘的暗弧和亮弧，追随着膨胀却又变扁的太阳，尽管已（

    　），却丝毫没有即将没落的（

    　）之感。落日种种（

    　）的景象，使人禁不住想（

    　 ）一首深情的颂歌。

    　（设计意图：文段内容紧密联系课文，既检验学生是否理解词语，又培养学生应用词语的能力。）

    　2、学生默读课文，整体把握课文内容，并思考：课文说明的对象是什么？说明了什么事理？

    　 三、

    　细读课文，探究“幻觉” 1、 学生自主阅读，填写表格，然后分组交流：落日的幻觉具体有哪些？产生这些幻觉的原因分别是什么？ 日落时的幻觉 产生幻觉的原因 颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理 神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同 西方天空出现迷人的紫光 眼睛的叠合效应 接近地平线时太阳变扁了 光线折射的原理 太阳好像变大了 未说明原因（其实没有变大）

    　2、筛选信息：教师出示有关“落日为什么会变大”的相关资料，学生从中筛选信息并回答：落日为何变大？

    　落日为何变大 每当落暮西山之时，我们总会发现那璀璨的落日如玉盘一样悬挂在地平线上，把最后一点余晖洒在我们脸上，身上。这时，它仿佛比中午之时大了二、三倍之多，有许多科学家在大气层外用仪器观测，发现太阳并没有真的变大。那么，落日为什么会变大呢？ 其实，这只不过是大气层在与我们开玩笑。大气层是我们生命的屏障，它阻挡了陨石撞击的大部分能量，为人类和其他生物的生命活动提供氧气。大气的构成十分繁杂，大体有氮和氧两部分组成。大气层越向上越稀薄，如果以海平面上的空气密度为 1，那么距地面 240 千米处，空气密度仅为一千万分之一，到了 1600千米的高空，仅为一千万亿分之一，再向上，便只有每立方厘米一个微观粒子，而不同高度空气的成分也有氧变成氦，最后变成氢。正是这种奇特的构造，使大气层变为了一个巨大的半凸透镜。在早上和傍晚，由于光照角度的原因使凸透镜凸度最大，放大倍数也随之增大，到了正午，太阳运行到天顶，放大倍数几乎为0，导致了错觉的发生。

    　同时，大气层中还有大量悬浮在空中的小水滴。光线经它们的再次折射，又增强了这种放大效应。

    　也有人认为；这种错觉的发生是由于参照物不同引起的。不同时段太空的亮度不同，由于傍晚天幕的暗淡导致太阳的突出，就像黑纸上的一个白点，到了正午，反差不大，便不会造成错觉。但该原因仍待于补充和完善。

    　明确：（1）大气层的凸透镜效应；（2）小水滴使光线发生折射；（3）参照物不同引起的。

    　（设计意图：借助课堂教学内容，进一步培养学生筛选信息的能力，将单元教学目标和课时教学目标落到实处。）

    　3、 深入探究：教师引导学生深入研究本文的写作顺序。

    　（1）

    　本文的写作顺序是什么？ （2）前文的描写部分和后文的说明部分并不一一对应，这是为什么呢？ （设计意图：理清并深入了解逻辑顺序，突破教学难点。）

    　4、掌握本文的说明方法。教师引导学生找出文章运用了哪些说明方法，并分析其作用。

    　四、

    　精读课文，美点赏析 1、指名朗读第二段，体会作者对落日的美景所怀有的情感。

    　2、课件出示落日幻觉的画面，学生从文中找出相关的描写并朗读，老师引导学生体会其描写的生动性。

    　3、对比阅读：思考：说明文中的描写和记叙文中的描写的不同点，说明文描写有什么特点？ 其实，日落的景象和日出同样壮观、绮丽，而且神秘、迷人。还记得五年前，在泰山顶上所见的日落时的情形，它是如此的让人神往——深黄而又殷红的太阳，静静地躺在西方的地平线上。阳光穿梭在稀疏的云朵之中，红得透亮，闪着金光，如蘸足了颜料的画笔，在那些云朵的周边，涂上灿烂的红、耀眼的黄。我惊喜地看见，满山的树叶红了，山顶上每一个游客的面孔红了。半盏茶的功夫之后，晚霞消失了，整个天空见不到一丝云彩。太阳也已紧贴地平线，变得如此之大，而且竟已缩身变扁，就像一个红红的椭圆形气球。就在我流连于眼前这番奇妙的景象之时，忽听有人欣喜地大叫：“你们快看东边！”我猛然回头，心头止不住一阵颤动。原来，东边的天空中，竟出现了神秘的蓝灰色暗弧，而暗弧的外面，还镶有明显的亮弧！两道弧紧紧地拥抱在一起，缓缓地上升，缓缓地变淡，似乎有太多的依恋和不舍。这时，又有人更为欣喜地大叫：“看啦，西边！”再次看向西边时，我发现，太阳已经没入地平线之下，西边的天空，现出了一片美丽的紫光，似乎在追随着太阳的脚步，正缓缓地向地平线靠近。当它完全消失的时候，整个世界忽然变得暗了许多。放眼四望，天空还在，群山还在，游客还在。是的，没人愿意马上离开，因为，我知道，他们和我一样，早已醉了。

    　（设计意图：通过相似文段有效区分说明文描写和记叙文描写的不同点，从而深入理解说明文描写的作用。）

    　五、拓展延伸，启迪思想 1、出示图片：图中的两条线哪一条更长？ 明确：其实，这两条线是一样长的。只是因为分支的线条分支方向不同，让我们眼睛产生了错觉。

    　2、引导学生通过查阅工具书掌握“错觉”与“幻觉”的区别。

    　3、思考：落日的景象究竟是幻觉还是错觉？ 明确：错觉。作者有可能是把这两个词语弄混淆了，也可能是作者认为“幻觉”这个词语更美。看来，名人身上的“光环”可能会让我们产生认识上的错觉。

    　（设计意图：结合实例培养学生的科学精神，增强科学意识，落实情感教学目标。）

    　六、

    　小结 通过学习本篇课文，我们知道了，无论是对自然还是名人，我们都应该透过现象看本质， 并且还要有细致观察的态度，探索科学的精神。希望同学们掌握好说明文的学习方法，爱上说明文，更爱广阔的语文世界 。

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