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    初探微课初中物理教学中应用

    时间：2020-11-19 10:11:51 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    　1

    　初探微课在初中物理教学中的应用

    　一、 通过微课课前预习，让一些抽象枯燥的物理知识更生动，便于学生的认 知和理解 二、 通过习题型微课，解决突破“疑难杂症” 三、 通过实验型微课，让物理实验更具目的性、更有成效 四、 集结微课制成码课码书，让物理复习更轻松 正文：

    　随着社会的不断发展和进步，我国对人才的自主创新能力要求越来越高。基 于这样的需求，中国教育也随之不断改革，除了要求对基础学科知识的掌握，教 育越来越倾向于对学生自主学习能力的培养。现今社会是个电子信息技术时代， 在这样的大环境下，微课应运而生。

    　什么是微课？微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教 学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。具有 目标明确、针对性强和教学时间短的特点。作为这样的课程资源，它可以让学生 在学校之外就能通过多样化的学习方式（如自主学习、按需学习、移动学习、远 程学习等）去掌握知识，既获得知识层面的东西，又培养了学生的自主学习能力， 符合时代对人才的需求。

    　微课在物理教学过程中有哪些应用呢？结合我目前在教学中的实际应用，总 结以下几点：

    　一、通过微课课前预习，让一些抽象枯燥的物理知识更 生动，便于学生的

    　认知和理解

    　“预习”这个自主学习步骤对于每一个学科来说都是最常见的任务，然而局 限于课本文字内容有限，知识点都过于浅显，学习效果一般。而微课则基于课本 内容，在老师的的讲解下甚至是掺和有趣的动画和视频让学生进行自主学习。这 相较于纯粹的看课本上干巴巴的文字来说，学习肯定会更加深入、更加高效。比 如在预习“动能势能”时，微课中通过一段钱塘江大潮的视频作为引入吸睛（如 图一），让学生感受理解机械能的存在；再比如学习“电流和电路”时，对应 的微

    　2

    　课通过一段动画，把电流比作工人、电源比作食堂、电器比作车间、导线比 作上班的道路（如图二），用此形象的解释了通路、断路、短路这三种不同状态 的电路，把抽象的物理知识用类比的方法让学生更深入理解掌握。学生在课前做 好了充分的微课学习，课堂上的学习就只用注重知识点的练习落实巩固，让课堂 教学更加高效。

    　图一 图二 二、

    　通过习题型微课，解决突破 “ 疑难 杂症 ”

    　在上习题课时我相信大家都有过这样的感受：有些经典的难点习题讲一遍、 讲两遍，班上总有学生还是不太理解，对于后进生我们甚至还要采取一对一的当 面辅导。这大量的占用了老师和学生的课下休息时间，不仅老师感到疲倦，嗓子 受不了，学生们也容易产生受挫感，甚至产生畏难厌学情绪，这个时候微课又可 以起到很大作用。比如在训练物理电学中的动态电路问题，求滑动变阻器阻值的 取值范围。能力强的学生训练个一两题就掌握了解题方法，能力相对弱的学生则 会可能跟不上老师的节奏，有时候一节学习下来还是不会做。这个时候老师可以 针对该题型知识点录制一个详细讲解的微课，让有需求的学生想看几遍就几遍， 哪里卡着了理解不了就哪个点回放重复看，直到理解为止，既让学生把知识点落 实了，又因为是他自己通过自主学习去落实的，自尊心也得到了有效的保护。

    　三 、

    　通过实验型微课，让物理实验更具目的性、更有成效 对于物理实验，有些是适合学生去实际操作的，但有些则只适合观看。比如 托里拆利实验，就不太适合学生操作，以观看实验视频为主。虽然在课堂上老师 可以把实验放一遍，但是全班那么多学生，肯定会有学生在有些细节地方观察不 够仔细，而课堂上又不可能随心所欲来回播放，毕竟众口难调。这个时候实验型 微

    　3

    　课提前发给学生，问题迎刃而解：他们在家可结合课本上的实验设问或导学案 上的问题，来回反复观看视频，通过微课中老师目的性的放大关键步骤，强调关 键知识点，去消化理解这个实验，第二天只用到学校进行小组交流讨论，经老师 引导总结得出结论，这样的学习方式效率提高了不只一丁半点！对于适合学生操 作的实验是不是就不需要实验视频微课了呢?显然有了依旧比没有效果好。比如 过去在探究凸透镜成像规律的实验课上，老师们必须先对实验进行一定的指导， 得强调一些注意事项，不然就有可能面对的是孩子们漫无目的的乱实验。可这就 通常需要大半节课，只能等到下节课再让学生自己动手实验，非常浪费时间，而 且还不一定每一个学生都能立即理解消化实验步骤。可如果让学生们提前在家观 摩学习了相关实验微课，第二天做起实验来目的性显然会更强更有序，当然也有 效节约了时间。对于有些环境较差、学生实验器材配备不全的学校使用实验型微 课的必要性就更大。毕竟物理教学是无法脱离实验的，它是源于实验从而获得知 识的总结及应用，没有了源头，没有了基础，物理是无法能学好的。

    　四、集结微课制成码课码书，让物理复习更轻松

    　在过去，临近期中期末，老师们都会费大力气的将课本从头到尾的串讲一遍, 帮助学生回顾复习所有知识，尤其是物理的有些章节之间完全没有联系，比如声 光热，很容易学了这个忘了那个。但是所有学生都需要以这样的方式全方位的复 习和回顾么？而对于所有学生知识点回顾一遍就一定能复习到位吗？显然答案 都是否定的，可怎么去突破这些问题呢？老师们可以将平时制作的微课，或者搜 集的优秀的教学微课资源生成二维码，变成码课，然后将这些二维码按照不同章 节和知识板块进行分类，并打印成册，册子上只体现出各个章节的名称，及各章 节的知识要点及对应的二维码，这就制作成了码书。学生们在家里或者课堂上可 以根据自己对知识点的需求，选择对应的二维码进行扫描，就可看到对应的微课 进行复习。这就让学习像吃自助餐，按需索取，让孩子们学得更轻松，同时在课 堂上用这种学习模式也可以把老师解放出来，通过巡堂，进行个别问题落实答疑, 让学习更高效。

    　微课目前在全国仍旧属于推广期，我也是在前年才参与到微课的学习制作 中，现在无论是掌握的微课制作技术，还是对他的运用深度认知层面，都还不足 够深

    　4

    　入。但我相信任何新的事物只要不断的去努力尝试，就能不断去发展它，去 完善它。我也相信通过我们的不断实践,将会挖掘出更多微课的使用方法和技巧， 让微课在物理教学中起到更大的作用，让学生更爱学习物理，让学习更轻松。

    　备注：图片内容部分源自于腾讯视频和《爱学堂》视频的截屏。

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