教育叙事发言稿

时间：2020-08-21 11:47:32 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人

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　教育叙事发言稿

　头几天看了 1 个电视节目，说的是 1 个专门照顾孤儿的机构叫益海助学中心，其中当看到益海助学中心的王妈妈为了助学中心的孩子们而不能照顾自己的孩子时，我在感动之余问我自己：“我能像助学中心的老师那样爱自己的学生胜过爱自己的孩子吗？”我的答案是：“不能。”孩子是我带到这个世界的，是我最亲近的人，我爱她胜过爱我自己。然后我又退 1 步想：“我能像爱自己的孩子 1 样爱我的学生吗？”我想了半天，答案是：“也不能。”我了解自己的孩子，我能进入我孩子的心灵，而面对 40 个孩子，我不可能想了解自己的孩子 1 样去了解我的每个学生。但是我想我最最少应当做到：在面对我的学生的时时刻刻，我应当想到：“如果是我的孩子，我希望她遇到1 个怎样的老师，我希望老师怎样对待我的孩子，我就怎样对待我的学生。教育的真理是爱，只有有爱的教育，才有生命力。只有爱自己的学生，你才会有幸福的感觉。

　1、刘军强和我说：“老师，你学习的时候，我想你了。” ?

　刘军强和我说这句话的时候，我正在擦教室外的玻璃，他 1 直在我旁边跑来跑去，很高兴的模样，由于我用了他的抹布。

　刘军强是 1 个在班内被边沿化的学生，上课不听讲，自己玩自己的，物品摆放很乱，常常被学校查到，基于此，平时在班内对刘军强多的是指责和批评，虽然极力粉饰，但难免会流露出讨厌的情绪，但孩子说想我了，我很惭愧，确切没有给孩子多少关爱。

　说起刘军强的抹布，还有 1 些曲折。开学初给每一个同学安排了卫生打扫的任务，刘军强的任务是擦玻璃，需要带抹布，但是 1 连好几天，他都没带来，所以少不了批评他。刘军强是 1 个单亲家庭的孩子，平时由奶奶照顾，看他 1 直带不来抹布，我也很无奈，因而就

　在家里带了 1 块抹布，准备给他用，谁知早上刚到教室，刘军强就拿了 1 块竹纤维的抹布很自豪的给我看，我表扬了他，嘱咐他好好擦玻璃。

　今天是周 2，下午第 3 节集体打扫卫生，重点是擦玻璃，作为 2年级的学生都不会擦玻璃，越擦越脏，由于抹布没拧干，玻璃全是水珠干后的斑渍，我就用刘军强的窗户给学生示范，对刘军强说：“把你的抹布拿给我用。”刘军强的抹布在课桌里，他连忙跑去拿，这时候手里有抹布的学生争先恐后的说：“老师，用我的。”“用我的”我笑着说：“不，我用刘军强的，刘军强的抹布很好。”这时候刘军强很自豪的把抹布递给我。示范后，让学生擦教室内的玻璃，斟酌到安全因素，我亲身擦教室外的玻璃，由于刘军强的抹布我用着，他负责的玻璃我也擦干净了，就安排刘军强说给我搬个坐位到教室外。放下坐位后刘军强并没有走，而是在我身旁转来转去，突然对我说：“老师，你学习的时候，我想你了。” ?

　我们应当怎样对待我们的学生？学习优秀，聪明伶俐的学生人见人爱，那些学习有困难的学生，更渴望得到教师的爱，而是我们稍稍的关爱，孩子就会给我们更多的欣喜，上 1 学期教的学生焦金杰是1 个和刘军强差不多的学生，由于常常完不成作业，批评和训斥是少不了的，今年不教他了，焦金杰总是主动问老师好，其他的学生做的都不如他做得好。现在想一想，孩子没完成作业，好像不是甚么了不得的事情，孩子的智力有差别，不可能 1 刀切，怎样发现他们的闪光点，让他们快乐，让他们成为教室的 1 员，而不是边沿化，那才是完善的教室，让孩子进入教室时是向往和向往，期待今天老师会表扬我吗？而不是忐忑和恐惧，我做错了甚么，不会挨批评吧。那我们的教室就离完善教室又近了 1 点。让愈来愈多的学生说：“老师，你不在

　我好想你。”想一想真美！

　2、用孩子的眼睛看待孩子的世界 ?

　县里来学校视导，很忙，除去大课间带操外几近没上班里去，中午的时候碰上张书浩，张书浩神秘的告知我，“老师，王振宇犯事了。”“犯事了？”我心里有点可笑，问：“犯甚么事？”“我也不知道，我听写字老师说的。”由于太忙，想下午有时间的时候找王震宇了解 1 下情况。正好下午习字时间碰上张老师，问了 1 下，张老师说，在上午第 3 节的写字课上，王振宇说上厕所，过了有 10 分钟还不回来，张老师就到厕所去找，正碰上王振宇把纸篓里的手纸倒到马桶里。本想下午的时候找王振宇，可是由于下午到县里开会就没来得及找。周 1 到校后，找到王振宇，没提周 5 的事，让王振宇反思 1 下上周表现，有哪些违背纪律的事，他想了半天说：“带钱到学校，买玩具，喝孙靓颖的水，到草坪上玩„„”说了很多，我逐一做了评价，可是就是不说周 5 的事，因而我提示说：“在厕所里干啥了？”“在厕所里冲纸玩来。”王振宇说。我注意到他用了 1 个字“玩”，而不是说把手纸倒进马桶，因而我问：“你知道手纸为何放纸篓里吗？”“不知道。”是的，农村的孩子没见过马桶，不知道马桶会堵，他可能只是觉得水流冲下时觉得好玩。就像《窗边的小豆豆》中的小豆豆，上课时不停的开关课桌盖，以致影响正常上课，不是由于她故意捣蛋，而只是觉得：“学校真棒！家里桌子的抽斗是这样拉出来的，可学校的桌子上面有盖。和垃圾箱的盖子差不多，只不过更滑稽，甚么东西都能收进去，可好玩哩！”我们习惯用成人的是非标准来评价孩子，给孩子带上道德败坏的帽子，让学生感觉自己是个坏人，并渐渐认同自己是个坏人，终究学生可能真的就变成了坏人。

　3、捉蜗牛，逮蚂蚱

　?

　有 1 天午休时到班里转了 1 圈，高媛告状说：老师谁谁谁到那个水泥柱子那儿去捉蚂蚱，我拿眼看了 1 下被点到名字的几个同学，1 脸的犯法感，经过核实，又有几个同学被揪出来，我狠狠的教育了他们 1 番，学校规定、本身安全，道貌岸然的讲了 1 番道理，学生也表示做错了，不再去了，我感到很满意。又过了几天，又有学生告状说：有的学生到土地里去找蜗牛，又被我训了 1 顿，从此班内太平。过后我反思自己的行动，他们在惊奇的主动地探索自然，认识这个世界，被我以安全为理由抹杀了学生的探索行动，其实还有 1 个私心，那就是学生捉蚂蚱、逮蜗牛的行动会把大量的泥土带到教室，破坏教室卫生。这个理由多么的苍白，和学生的探索行动比起来，教室的卫生脏 1 点、学生的个人卫生脏 1 点是多么的不重要。教室卫生脏了打造 1 下就行了，个人卫生脏 1 点洗 1 洗就能够了，俗语说 1 岁年纪 1岁心，孩子的好奇心过了这个年龄就不再会回来了。学生主动去探索时被我制止了，等到学生的好奇心被抹杀了，不想研究了，我们又在科学课上让学生去研究蜗牛，学习蚂蚱。我都干了甚么？ ?

　更重要的是我没问孩子们：蚂蚱蜗牛去哪儿了！

　我们常常看到天真天真的孩童欣赏昆虫之间厮杀，欣赏蚯蚓被裁成两截以后的挣扎，欣赏受伤后的蝙蝠无助的颤抖„„我错失了 1个多么好的生命教育的机会，学生捉蚂蚱，逮蜗牛，逮完后做了甚么？逮的蚂蚱蜗牛是怎样处理的？我都没有过问，只是简单粗鲁地制止，蚂蚱是美丽的，仔细视察，蚂蚱的.腿简直是无与伦比的艺术品，蜗牛是美丽的，蜗牛的壳是大自然的杰作，这些我都没有引导学生去发现，更重要的是没有问学生这些蚂蚱蜗牛的去向，应当让学生认识到蚂蚱也好、蜗牛也好，都是 1 种生命，所有的生命都应当得到尊重，你揪掉蚂蚱的 1 条腿，就像有人砍掉你的 1 条腿 1 样都会疼，我们视

　察完后应当把他们放回他们生活的栖息地，让他们自由地生活。这让我想起了很多报导：虐猫事件、虐熊事件、弑母事件„„太多太多对生命的漠视，甚而是 1 不如意就舍弃自己的生命，我们试想 1 个连蚂蚱都不忍伤害的孩子还会不珍惜自己的生命吗？前几年在中国地理杂志上看到 1 组蚊子吸血进程的图片，作者说：“我为这段视频深深着迷。我曾在书上读到，蚊子的口器可以在皮肤中移动。能亲眼看到这 1 情形太棒了。由于蚊子的口器可以像针 1 样刺入皮肤，所以你会觉得它是 1 个坚固的结构，但实际上，它柔软易弯，还可以控制曲折的方向和角度。昆虫的身体结构真使人着迷！”这就是对生命的敬重，依照人类的说法，对人类有益的是益虫，对人类有害的是害虫。但是对大自然，或其他生物那就完全不同了。世界上没有绝对的害虫！站在人类的角度看，打不死、除不尽、春风吹又生的蟑螂是厨房或杂物间的常客，是人们的 1 块心病。但是站在蟑螂的角度看，他们只是循着食品气味生存，哪里阴暗湿润有垃圾就去哪里，用报纸、用拖鞋、用杀虫剂将他们赶尽杀绝的人类，也是它们的头号敌人。这些道理我都可以在捉蚂蚱事件中传输给学生，可是我错过了，怎样办？补，亡羊补牢，我决定待到来年春暖花开日开 1 次主题班会，就捉蚂蚱事件展开讨论，我还要找 1 个阳光明媚的午后，和孩子们 1 起去寻觅蚂蚱、蜗牛、蜻蜓„„的秘密。

　用心为“花”浇灌 ?

　我做了两年的班主任，给我最大的感受是：班主任不好当，但是，既然当了班主任就必须竭诚尽力，扮演好班主任这 1 平凡而又必不可少的角色。在工作中，也多多少少有了 1 点体会和感悟。

　1、以身作则，建立榜样。

　教师要在学生中建立良好的形象，就必须以身作则，为人师表，

　从我做起。因此，作为班主任，更应严格要求自己，提高自己的文化和道德修养，以感染和教育学生。有 1 次，班上 1 位学生因犯了错而被我当众批评，当时我的言词很锋利，狠狠得说了他 1 通，但事后我自己觉得那样批评他有点过分了，所以在我第 2 节课上，我慎重地在班上向他道歉，我很清楚的记得他脸上错愕的表情和眼里闪动的泪花，就在我话说完的那 1 刻，班上响起了热烈的掌声。那位同学站起来，认真的跟我说：老师，是我错了，下次 1 定不会再犯。虽然话很短，但我感觉到了他的真心悔改！我想：这或许比我跟他说 1 百遍要知错能改来得有效。在教室，我看到地上的纸屑会立刻捡起来扔进垃圾桶，讲台脏了我会抹干净，学生帮我做事我会跟他们说谢谢，其实这都是 1 些再简单不过的事，但学生看在眼里，记在心里，时间久了，习惯也就养成了！

　2、发挥爱心，做学生的贴心朋友。

　接班后，我首先对每一个学生进行全面了解，常常同他们谈心，从学习、心理、爱好、家庭等各方面了解学生，通过打电话、家访等方式常常和家长沟通。我班 1 个小男孩，本来活泼可爱，有点调皮捣蛋，但整体来说挺招人喜欢。可是有段时间我发现他变得安静起来，上课也总是无精打彩，家庭作业也极不认真。我找他了解情况才得知原来是他父母要离婚，整天在家吵架，他也没心思学习了。因而我只要有时间就拉他来办公室聊天，讲 1 些道理给他听，虽然有时仿佛不太理解，但从此和我变得粘糊起来，放学后总喜欢找我聊聊心事，对爸妈的事也变得乐观起来，全部人又恢复到之前的状态。我看到他的改变，也由衷地觉得开心。真正感觉到成功的喜悦！

　3、发挥小干部的作用。

　1 个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部

　对班集体有着”以点带面”和”以面带面”的作用，他们是”班主任的左右手。”1 支优秀的干部队伍使班主任工作事半功倍。当选的干部应具有较强的号令力和自我管理能力。其 1，要大力表扬干部优点，宣扬他们的先进业绩，帮助小干部建立威望；其 2，在鼓励干部大胆工作，指导他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用；其 3，培养干部团结协作的精神，构成集体的组织性、纪律性和进取心，在班上，我努力尝试让每一个孩子都有当干部的机会，实行班干部轮番制。劳动积极的让他做劳动委员，学习优秀的任学习委员，唱歌舞蹈棒的任文艺委员，1个月下来，班级内部进行 1 次新的选举。每一个学生积极性都很高，对自己的工作也非常敬业，1 丝不苟地完成老师交给他的任务。有了他们，确切让我这个班主任省心很多！

　确切，班主任工作琐碎而沉重，但是面对学生们 1 双双天真的眼睛，可爱的脸庞时，看到学生 1 点 1 滴的进步时，我又会觉得是幸福而快乐的，班主任是老师，是父母，是朋友。善待每位学生，学生才能“信其师，亲其道” ?

　教师的言行能改变 1 个孩子 ?

　有人说过这样的 1 句话：“老师不经意的 1 句话，可能会创造 1个奇迹；老师不经意的 1 个眼神，或许会抹杀 1 个人材。” ?

　开学的数学课上，当我讲到“我相信我们每一个同学身上都有闪亮的光点”时，1 名学生居然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这声幼稚的提问，心里感到 1 颤，循名誉去，哦，原来是丁健同学。这时候他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他 1 脸的纯真，我马上说：“丁健同学，你身上怎样会没有闪亮的地方呢？你酷爱劳动，乐于帮助同学，还有上课能认真听讲。”当我

　表扬他上课听讲时，很多学生马上举手反对，纷纭指责他上课不守纪律，还罗列了许多事例说明。但我仍然为他据理力争。学生们被我的话感动了，没有再站起来反驳了，这时候的丁健低下了头，仿佛在反思，仿佛在为之前所做的事感到惭愧。

　下课回到办公室，我也在反思：丁健是 1 个学习成绩比较差的孩子，分数常常在 610 几分左右，有时 1 不谨慎会滑向不及格，我知道他常常遭到同学的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：1 个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必定会变得曲折；一样，1 个自卑的孩子，在人前人后抬不开端来，他的心灵也必定会出现不同程度的扭曲。孩子，需要昂开端来走路，需要昂开端来做人，我感到这是多么重要！课后，我找他谈了话，要让他学会面对现实、接纳自己，并善于取长补短，发挥本身优势，找到属于自己的快乐。

　在后来的数学课上，我欣喜地发现丁健上课认真听讲，眼神随着我转，并且能英勇地举手发言了，虽然他所答的问题很浅显，很简单，虽然他的回答在其他学生眼里嗤之以鼻，但他能站起来，能主动发言了，可见他的心理开始具有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后丁健不再是低头弯腰的孩子，1 定是个抬头挺胸，坚强而快乐的孩子。

　作为 1 名教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前一样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每个孩子的心中充满阳光，让每个孩子在爱的抚慰下快乐成长。孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。作为教师不但要欣赏着他们水晶般的心灵，而且更要保护着他们玻璃 1 样易碎的自尊。

　尊重的领导、老师们：

　?

　大家好！今天，我演讲的题目是《尊重和善待每位学生》。我很荣幸，由于我从事的是太阳底下最光辉的事业。更荣幸的是，从教 6年来，我 1 直担负班主任工作。

　在多年的班主任生涯中，有诸多说不完的故事。

　在我看来，每个学生都是 1 朵含苞待放的花蕾，作为班主任，我们有责任 让他们都绚丽的绽放，特别是那些“带刺的花蕾”我们更应多 1 些关爱和庇护。

　当了 6 年的班主任，我遇到过很多的“小刺头” ，在他们身上，产生过许多令我 辛酸也令我感动的故事。其中有 1 个故事给了我永久的鞭策和启发。这事产生在 我刚参加工作时，当时我接任的是 5年级的 1 个班。面对个头和我差不多高的几 10 名学生时，心里总有这样的感觉：他们怕我这个瘦小的老师吗？ ?

　常言道“棍棒出孝子，严师出高徒” ，我必须严厉点，要镇住他们。

　当时班里有 1 个出了名的“捣 蛋大王”叫刘杨贵，他学习成绩差，常常欺侮同学，全班同学都怕他。背后还 给他起了个了不起的绰号：刘魔王。1 次，他又打了班里的同学，我不由分辩将 他揪到办公室，火冒 3 丈的我对他进行了 1 顿狠狠的批评。没想到，他不但不服 气，还理直气壮地顶撞我，我忍无可忍打了他 1 巴掌。谁知他竟然骂骂咧咧 地冲出了办公室。当时我被气哭了，感到自己受了莫大的委屈和羞辱。

　这件事以后，我对他冷若冰霜。而他上课不再听我讲课，常常变着花样给 我捣乱。下课后，他更加变本加厉地欺侮同学。当时，我对这个孩子既恨之入骨， 又无计可施。

　可后来的故事却改变了他，更觉悟了我。

　那次，我在翻看做业本时，发现 本子里有 1 张字条，上面写道：

　“老师，你 1 定非常非常地讨厌我、恨我吧，但我 不恨你，由于我知道你恨我这块铁不能成钢，可我讨厌你对我绝不留情的训斥， 讨厌你给我的那 1 巴掌” 。课下，我把这张字条读了很多很多遍，内心深处有 1 种说 不出的滋味。1 张字条惊醒了总想给学生“下马威”的我，该是我好好检讨的时 候了。我决定找他好好的谈 1 谈。

　那天放学，我和这个我 1 直讨厌的学生进行了 1 次和颜悦色的谈话。在谈话 中，我首先向他道歉，不该用粗鲁的话语伤害他，更不该动手打他。对着我改变 的新面孔，他有些不自在，又好像有点受宠若惊，1改昔日那蛮横的模样，向我 承认了自己的毛病。说自己捣乱、欺侮同学都是故意的，缘由就是对我不满，想 对我报复。他很真诚地表示以后不会这样了。还 10 分恳切地对我说：

　“老师，我喜 欢今天的你，相信我也会喜欢以后的你。

　”最后还问到：

　“老师，我给你惹了那末 多麻烦，你还会喜欢我吗？”我当时绝不犹豫地回答：

　“我会，我会把你看成我最 好的朋友” 。

　这件事已过去多年了，但他 1 直收藏在我心底。这张给了我教育的纸条我也 1 直收藏着，它时刻提示我最可恶的孩子也有他最可爱的 1 面，每一个孩子都是鲜 活、灵动的个体，有着各自独特的性情。

　作为 1 名班主任，利用自己的和颜悦色， 用亲切的眼光，用慈祥的双手给每个学生以自尊、自信、关爱和鼓励，只有这 样，学生才会“亲其师，信其道” 。

　由于有了这个故事，在以后的班主任工作中，我以火热的情怀辛苦工作，以 同等、尊重和真诚的爱心去打开每个孩子的心门，不让任何 1 个孩子成为遗憾。

　我深切地感遭到，作为 1 名教师，要尊重和善待我们身旁的每位学生。只有充 满爱的教育，才是真实的教育！这就是我的教育故事，我愿播种下平凡的点滴， 收获孩子们不平凡的人生！

　?

　当 1 名普通而又平凡的班主任，累并快乐着， 谢谢大家！