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    小学五年级语文下册猴王出世教学设计 五年级下册桥教学设计

    时间：2019-05-16 03:29:42 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    　　《猴王出世》课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。小编在此整理了小学五年级语文下册《猴王出世》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

    　　小学五年级语文下册《猴王出世》教学设计1

    　　教学目标

    　　1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文

    　　2、初步感受古典文学的语言特点，理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

    　　3、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

    　　教学过程

    　　一、揭示课题

    　　1、揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物?

    　　2、谈谈你对人物的了解。

    　　3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

    　　二、初读感知

    　　1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

    　　2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事?

    　　3、交流自学情况。

    　　三、朗读感悟

    　　1、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

    　　2、交流自己喜欢的句子。

    　　说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

    　　交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

    　　重点：

    　　(1)四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意

    　　(这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美)

    　　(2)那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。

    　　(这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。)

    　　(3)“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”

    　　(这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。)

    　　四、课外阅读扩展

    　　有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

    　　小学五年级语文下册《猴王出世》教学设计2

    　　【学习目标】

    　　1、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

    　　2、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

    　　3、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

    　　【教学重点】

    　　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

    　　【课时安排】

    　　1课时。

    　　【课前准备】

    　　1、教师准备：

    　　多媒体课件及小说《西游记》。

    　　2、学生准备：

    　　查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。

    　　【教学过程】

    　　一、揭示课题

    　　1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物?

    　　(孙悟空。)

    　　2、你知道孙悟空打哪来?又是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

    　　二、扫清文字障碍

    　　1、默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

    　　(对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。)

    　　2、交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。

    　　例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。

    　　三、初读课文了解大意

    　　1、边读边想：石猴是从哪来的?又是怎样成为美猴王的?

    　　2、交流讨论：

    　　⑴问题：石猴是从哪来的?

    　　(课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。)

    　　⑵问题二：石猴又是怎样成为美猴王的?

    　　(课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。)

    　　例如：课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。

    　　小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象?

    　　三、品词析句，感悟人物品质

    　　1、学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。

    　　(勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。)

    　　2、再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点?

    　　3、反馈交流：

    　　⑴忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去!我进去!”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……

    　　(勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡……)

    　　⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”

    　　(敢作敢为，充满自信，当仁不让……)

    　　4、感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。

    　　四、复述课文

    　　四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

    　　五、布置作业

    　　1、把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。

    　　⑴他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

    　　⑵那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会;也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

    　　3、阅读《西游记》或《西游记》故事书，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

    　　小学五年级语文下册《猴王出世》教学设计反思

    　　《猴王出世》是一篇略读课文，这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，在于学生们喜欢文中人物——孙悟空，可以在孩子们的愉快心情中展开教学。

    　　根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。

    　　当然在本节课中也有不足之处：例如课文中有一些难认的字，其中，许多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音会读即可。课文中有些词句，学生能知其大意即可。如，“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，学生大概知道“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。教师大可不必逐个细讲，只要在有些影响阅读的古今差异较大的词义出现时，可让学生通过查字(词)典解决，有的老师可直接告诉学生。避免占用课堂大量时间。

    　　教学中也有许多不足之处，如我没有点拨学生说一说：石猴——美猴王。没让学生感受这称呼中微妙区别，并说说美猴王“美”在哪，学生也没深入体会到：勇敢无畏，也是一种美。课堂气氛不够活跃，学生放不开;板书也不够完美;时间把握不准……所以，在今后的教学中我会不断改进、努力提高自己!

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