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    2021教综笔试100题及答案

    时间：2021-07-16 11:15:43 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    　2021 最新试 教综笔试 100 题及答案 1.小明学习非常努力，但是成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态，这种心理反应属于（）。

    　A.学习焦虑 B.习得性无助 C.自我估价降低 D.认知功能障碍

    　【解析】联系题干，“学习非常努力，但是成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态”，小明的问题在于连续性失败体验造成的个体的消极状态，属于习得性无助，故正确答案为 B 项。

    　学习焦虑主要是指人们在学习上的焦虑症状，主要发生于青少年群体中，表现为患者一旦进入学习就会产生极度的焦虑情绪，并且会伴有头痛、紧张出汗等一系列表现；习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态；并影响个体的日常或社会能力，认知功能障碍是指个体在认知过程，如记忆、语言、视空间、执行、计算和理解判断等，一方面或者多方面受损的情况，影响个体的状态。

    　2.根据皮亚杰的理论，能够解决“7×8=56”这个问题的儿童属于（）。

    　A.前运算阶段 B.直观动作阶段 C.感知运动阶段

    　D.具体运算阶段

    　【解析】联系题干，能够解决“7×8=56”说明儿童掌握了乘法运算法则，能够运用抽象逻辑进行守恒推理，这个阶段的儿童属于形式运算阶段，故正确答案为 D 项。

    　皮亚杰认为儿童的认知发展将经历感知运动（0~2 岁）、前运算（2~7 岁）、具体运算（7~11、12 岁）和形式运算（11、12 岁以上）四个阶段。感知运动阶段的儿童认知发展的主要特征是感觉和动作的分化。儿童只有动作层面上的智慧，语言和表象尚未产生；前运算阶段的儿童和上一阶段的儿童相比，思维有了质的飞跃，但思维极易受到事物表面特征的影响。一切以自我为中心，思维具有单向性，不能理解守恒原理，不可逆性和静止性的特点；具体运算阶段的儿童的认知能力能够摆脱知觉的局限，获得概念的稳定性，达到守恒，发现问题、解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，还不能进行抽象思维；形式运算阶段的儿童的认知能力能够摆脱知觉的局限，具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理；获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系；去自我中心。

    　3.小学开设的综合实践活动课程属于（）。

    　①国家课程 ②地方课程 ③必修课程 ④选修课程 A.①③

    　B.①④ C.②③ D.②④

    　【解析】综合实践课程是《基础教育课程改革纲要》和九年制义务教育课程计划规定，是 3-6、7-9，10-12 年级的一门必修课程。根据新一轮基础教育课程改革，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。所以综合实践活动课是属于国家课程和必修课程。故正确答案为 A 项。

    　4.林老师教学《借生日》时，先板书“生日”，让学生说说自己生日是哪一天？又是怎样过生日的？接着又板书“借”，并提出问题“每个人都有自己的生日，为什么要借生日？”“生日能借吗？”这种导入方法是（）。

    　A.故事导入 B.情境导入 C.悬念导入 D.直接导入

    　【解析】联系题干，林老师通过联系学生实际，不断向学生发问，设置疑问，引起学生对教学内容的兴趣，属于设疑导入法，即悬念导入，故正确答案为 C 项。

    　导入技能的常用类型有直接导入法。旧知识导入法、生活实例导入法、直观教具导入法、故事导入法、设疑导入法、实验导入法、总

    　述导入法、试题导入法、练习导入法、借奇激发导入法等。直接导入是直接介绍新课的作者或主要内容来导入新课。其特点是上课伊始，运用对话或提问的方式，开宗明义、开门见山、直接点题，讲明这节课需要学习的内容、目标要求、教学进程，从而引起学生注意；故事导入是从与新课有关的名人轶事、历史典故、神话故事等趣味事例出发，引入新课的方法；情景导入是教师在上课时用幻灯、录音、课件、视频或图片等，带学生入情入境，激发学生学习动机的导入方式。

    　5.在古代，中国、埃及和希腊的学校主要采用教学组织形式是（）。

    　A.个别教学 B.复式教学 C.分组教学 D.班级教学

    　【解析】联系题干，“在古代，中国、埃及和希腊的学校”，生产力发展水平相对落后，教师向学生传授知识，采用一对一的方式，故正确答案为 A 项。

    　个别教学制的产生是与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应的。在古代的东西方，学校教育学组织形式一般都是个别教学形式。教师向学生传授知识，布置检查和批改作业都是个别进行的，即教师对学生一对一轮流的教；复式教学是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式；分组教学制就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学；班级授课制是一种集体教学形式。它把一

    　定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

    　6.根据教学任务的要求，在校内或校外组织学生进行实际操作，将理论知识运用于实践，以解决实际问题的教学方法是（）。

    　A.实验法 B.演示法 C.读书指导法 D.实习作业法

    　【解析】联系题干，“根据教学任务的要求，在校内或校外组织学生进行‘实际操作’，‘将理论知识运用于实践’，以‘解决实际问题’的教学方法”属于实习作业法的表征，故正确答案为 D 项。

    　实验法是学生在教师指导下运用一定的仪器设备进行独立操作，观察事物和过程的发生和变化，以获得知识和技能的一种教学方法；演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听等手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法；读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获取知识、发展智力的方法。它既强调学生的“读”，又强调教师的“指导”。读书指导法强调以阅读形式获取知识；实习作业法是指学生在教师的组织和指导下，从事一定的实际工作，借以掌握一定的技能和有关的直接知识，验证间接知识，或综合运用知识于实践的教学方法。

    　7.曹老师教学《圆的周长》时，讲述了我国古代数学家祖冲之在计算圆周率上的卓越贡献，同学们感到很自豪，曹老师遵循的教学原

    　则是（）。

    　A.启发性原则 B.巩固性原则 C.因材施教原则 D.科学性与思想性相统一原则

    　【解析】联系题干，曹老师在讲解科学文化知识的同时，对学生进行思想教育，提升学生的民族自豪感，体现的是科学性与思想性统一原则，故正确答案为 D 项。

    　启发性原则指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握；巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用；因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展；思想性和科学性统一原则是指教学中要以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。

    　8.在教育理论中，教育与教学的关系是（）。

    　A.结果与过程的关系 B.整体与部分的关系 C.目标与手段的关系 D.内容与方法的关系

    　【解析】教育与教学是一种整体与部分的关系。教育包括教学，教学是学校教育的一个基本途径，故正确答案为 B 项. 9.通常所说的备课要“备”，除了钻研教材、设计教法之外，还包括（）。

    　A.研究学生 B.设计作业 C.设计评价 D.指导学法

    　【解析】联系题干，备课包括钻研教材、设计教法和研究学生，故正确答案为 A 项。

    　教师进行教学工作的基本环节是备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。备课包含钻研教材、设计教法、研究学生；上课包括教学目的明确具体、教学内容正确无误、教学策略选择恰当、课堂结构安排合理、师生积极性高；课外作业的布置和批改包括作业内容要符合教学大纲和教科书的要求，所布置的作业要有启发性、典型性，有助于学生加深理解和巩固所学的知识，并形成技能技巧、作业分量要适当，难易要适度，作业时间要控制、作业目的性要明确，要求要具体、作业指导要讲究方法和策略、要及时检查和批改作业，以便了解学生知识掌握和技能发展的情况，作为改进教学的依据；课外辅导的形式一般有个别辅导、小组辅导和集体辅导三种；学业成绩的检查与评定指的是教师根据教学目标检查和测试教学效果，对教学过程进行调节、控制，帮助教师改进教学，鼓励

    　学生提高学习成绩的一个重要环节。

    　10.学生在小组或团队中，通过任务分解，责任分工，协同互助，已完成共同的学习任务。这种学习方式属于（）。

    　A.掌握学习 B.合作学习 C.探索学习 D.发现学习

    　【解析】联系题干，“学生在‘小组或团队’中，通过‘任务分解’，‘责任分工’，协同互助，已完成共同的学习任务”属于合作学习的表征，故正确答案为 B 项。

    　掌握学习是将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以一定程度的掌握水平通过考试，才能进入下一个单元的学习；合作学习是一种让学生在小组中互相帮助进行学习的教学方法，成功的合作学习以分工合作和密切合作为典型的特征；探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标；发现学习是指让学生通过自己经历知识发现的过程来获取知识、发展探究能力的学习方式和教学模式。

    　11.个教育工作的核心是()，它也是教育活动的依据和评判标准及出发点、归宿。

    　A.教育方针 B.教育目的 C.教育法规 D.教育政策 【 答案 】B。

    　【解析】教育目的是教育工作的核心。

    　12.教育目的是教育活动的出发点和归属，其层次的多样化，使它具有多方面的功能，主要有() A.对教育活动的调控功能，对教育活动的评价功能，对教育活动的协调功能 B.对教育活动的定向功能，对教育活动的评价功能，对教育活动的协调功能 C.对教育活动的定向功能，对教育活动的调控功能，对教育活动的评价功能 D.对教育活动的定向功能，对教育活动的调控功能，对教育活动的协调功能 【 答案 】C。

    　【解析】教育目的的功能：定向功能、选择功能、调控功能、激励功能和评价功能，没有协调功能，排除 ABD。故本题答案选 C。

    　13.卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等人主张教育目的的() A.社会本位论 B.个人本位论

    　C.无目的论 D.泛目的论 【 答案 】B。

    　【解析】卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等人主张教育目的的个人本位论。

    　14.()是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。

    　A.教育目的 B.教育方针 C.教育计划 D.教学 【 答案 】A。

    　【解析】教育目的是教育的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对教育活动有指导意义。

    　15.教育目的的结构层次有上下位次之分，依次为() A.教学目标—培养目标—课程目标—教育目的等 B.教育目的—培养目标—教学目标—课程目标等 C.教育目的—培养目标—课程目标—教学目标等 D.培养目标—教育目的—课程目标—教学目标等 【 答案 】C。

    　】

    　【解析】教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，是国家规定的，是最大的概念，排除 A 和 D。培养目标是指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化。课程目标即课程的预

    　期效果，是国家或学校为实现培养目标而安排的教育内容进程以及要求学生达到的程度，是培养目标的分解，是师生行动的依据。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，是由教师制定的，属于四个层次中最小的概念，所以此题选 C 16.儿童身心发展具有明显的差异性，这个特点决定了教育工作要（）。

    　A.循序渐进 B.因材施教 C.教学相长 D.求同存异

    　【解析】联系题干，“儿童身心发展具有明显的差异性”强调不同个体之间的差异性，需要根据个体的不同需要采取不同的方法和措施，即因材施教，故正确答案为 B 项。

    　教育教学工作要联系实际情况，具体问题分析，教学原则有直观性原则、启发性原则、因材施教原则、循序渐进原则等。循序渐进强调教育教学遵循一定的顺序性；教学相长则是强调教师的教学过程也是自身学习进步的过程，教师和学生共同进步；求同存异强调拥有不同个性的个体的日常交往中遵循的原则，我国的和平外交理念就有求同存异方针，并不适用于教师教学过程。

    　17.“庶”与“富”是“教”的先决条件。首次提出这一教育观点的教育家是（）。

    　A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子

    　【 解析】孔子提出“庶之、富之、然后教之”，认为人口发展。人民富裕和教育是社会稳定发展的三大因素，其中发展人口，增加劳动力是基础，故正确答案为 A 项。

    　孟子在《孟子•尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”，教育史上最早提出教育一词；荀子在人性论上认为人性本恶，是性恶论的代表；墨子认为，人的发展犹如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，其色亦变”。

    　18.法国文学家加缪获得诺贝尔文学奖后，第一时间给他的小学老师写了一封信表示感谢。这反映了教师劳动具有（）。

    　A.复杂性 B.延续性 C.创造性 D.示范性

    　【解析】联系题干，文学家获奖后给多年以前教导他的小学老师写感谢信，反映出当年的老师对其的教育产生的深远影响，体现出教师劳动的长期性和延续性，故正确答案为 B 项。

    　教师劳动的复杂性表现在于劳动对象、过程、职责及能力需求的复杂性；教师劳动的长期性体现在教师对学生施加的影响的长期性；

    　教师劳动的...

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