国家开放大学电大本科《儿童心理学》网络课形考网考作业及答案

时间：2020-06-01 16:11:37 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人

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　国家开放大学电大本科《儿童心理学》网络课形考网考作业及答案 100%W 考试说明：2020 年秋期电大把该网络课纳入到“国开平台”进行考核，该课程形考任务里有五个阶段测殴（60 分）

　和五个话题讨论（40 分）。针对该门课程，木人汇总了该科所有的题.形成一个完整的标准题库，并且以后会不断更 新，对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会绐您节省大量的时间。做考题时，利用本文档中的查找工具, 把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。木文库还有其他网核及教学考一体化答 案，敬请查看。

　谋程总成绩=形成性考核 X50% +终结性考试 X50% 形考任务（60 分）

　阶段测虹 题目 1 概念题 01.学前儿童心理学 答：以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成翌入学前这一成长过程中，生理、心理和行为的发生、发展规律, 以及各年参阶段的心理特征和发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律. 题目 2 概念题 02.发展 答：发展是研究个体从受藉卵开始到出生、成熟、衰老的生命历程中，心理发生、发展的特点和规衡简而言之，就 是研究个体毕生心理发展的特点和规律. 题目 3 概念题 03.个案研究法 答：个案研究要求对某个学 mu 域幼儿园颇进行深入而详尽的观察与研究，收集相关材料，分析其心理特征，以 便发现彩响某种行为和心理现象的原因，进而进行准确的问题诊断与有效的干预行或 题目 4 概念题 04.跨文化研究法 答，跨文化研究法是在一项研究中用来自不同文化背景的被试进行研究，从而了解文化因素对个体发展的影响.在研 究时通常选取文化差异较大的被试进行比较. 题目 5 概念题 05.纵向研究 答：纵向研究也叫触研究，是指在一段相对较长的时间内对同一个或同一群被试进行重定期的观察、测量或实验， 以探究心理发展的规律或特点. 题目 6 概念题 06.横向研究 答：横向研究，在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测童成实殴，以探究心理发展的规律或特点. 题目 7 概念题 07.观察学习 答：邪察学习是指通过观察他人（榜样）的行为及其结果就能学会某种复杂行为，又称替代学习、无尝试学习。

　题目 8 概念题 08.替代强化 答：替代强化是指由于戒察到别人的行为受到表扬或惩罚，而的 L＞也受到了相应的强化. 题目 9 概念题 09.认知结构或图式 答：有组织的思维或行助模式，可用来整合经验、解决问成 题目 10 概念题 10.同化与顺应 答：同化是指外在剌激适应于个体内在心理结构的过程（将当前刺激纳入—正在形成或已您形成的结构中的过程）

　・

　顺应是指改变个体原有的认知结构以适应外在刺激结枸的过程（当他发现原有的图式不能适应新的剌激时，就会改变 自己原有的图式来应对新的剌激，这就是顺应）。

　题目 11 概念题 11.最近发展区 答"港的“现有发展水平”与“遥过成人的指导可能达到的水平”之间，就是）港的“最近发展区”. 题目 12 概念题 12.社会生态系统论 答：美国学者布朗芬布伦纳提出.他认为个体的发展处在直揍环境（养育家庭）到间接环境（社会文化）之间的几个 环境系统中，每个系统都和其他系统以及/1＞个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同发展水平.个体的 环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成. 题目 13 简答题 01.学前儿童心理学研究包括哪些内容？ 答：1.个体心理的发生 2. 学前）Ut 心理发展的 HR 疫律 3. 学前时期心理过程和个性的发展 题目 14 简答题 02.科学儿童心理学产生的标志是什么？现代儿童心理学的支柱指的是什么？ 答：科学）心理学的产生，以 1882 年饕国生理学家普莱尔的 OLX 心理）T 的出版为标志. 现代）皿心理学的支柱：华生的行为主义学习理论，弗洛伊律的精神分析理论、皮亚杰的认知发展理论. 题目 15 简答题 03.简述二十世纪的主要儿童观。

　答：—个社会的人，他应该拥有基本的人权"Ut 是 f 正在发展的人，不能把他们等同于成人，成把成人的 观念强加于他们，或完全放任 JLW 自然、自由发展只是为成人期做准备，它具有自身存在的价值， 当享有快乐的童年"Ljfc 是具有主体性的人 他们在各种丰富的活动中不断建枸自己的精神世界，每个健康的 拥有巨大的发展潜力,幼 • 能的发展存在递减法则，开发得越

　早就开发的越多；；UK 的本质是积极的，他们本能的 喜欢和需要探索、学习和成长，他们的认识结枸和知识及个性是其自身发展与环境交互作用过程中自我建构的；实现 全面发展与充分发展，是每个 JIA 的权利，其先天的生理遗传充分好了实现全面发展的条件，自由全面的发展才能 实现充分发昼的学习形式是多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探究学习、操作学习、阅读学习等. 成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。

　题目 16 简答题 04.简述学前儿童心理学的基本理论问题。

　答：1.遗传与环境之争. 2. 发展的主动性与被动性问题 3. 发展的阶段性和连续性问题 题目 17 简答题 05.观察法的特点是什么？ ri 然观察法与结构性观察有什么不同之处？ 答：观察可在自然环境中进一自然观察 _在自然的环境下对）成的行为进行观察、记录，从而获得心理和行 为的发展变化规律；观察也可在预先控制的情景中进行一球性观察.自然观察法是研究年幼好的方法，因 为我们很淮借助语言技巧研究婴幼儿的心理和行为.它具有较好的生态效度，能更真实地向我们展示）憧心理和行为 结枸性观察是在实验室中涉及一个可能会促姓某种行为发生的情境，然后透过隐栽式的摄像机成单向玻璃观察 看是否会表现出那种行为来. 结构性观察它使所有的被观察者都面临相似的情境。但它的生态效度不如自然观察法. 题目 18 简答题 06.调查法的特点是什么？有哪凡种方式？ 答"能够收集到大童的资料，使用方便，效率高，因此被广泛应用于发展与教育心理学、社会心理学的研究中.谟查 可采用两种不同的方式进行，访谈法及问卷法. 题目 19 简答题 07.简述皮亚杰的认知发展四个阶段及其主要特点。

　答：感知运动期（0-2 岁）/LM 过魅知和动作认识外界，创造出动作图式（感知运动图式）以适应周围环境，这些 动作图式瑾渐内化为心理符号，使渐获得客体永久性，发展出理&模仿，并的 LX 不再依靠试误的方法而是能 借助表征解决简单的问题倩境。在该阶段后期"g 立了初步的因果关系概念，开始认识到主体既是动作的来源， 也是认识的来源. 前期运算（2-7 岁）由于符号和象征功能的出现，思维得以从具体动作中援脱出来，表象思维和直观形象思 it 成为该 阶段的主导"Lit 开始在游戏中创造性地使用语言和想象.该阶段的主夏特点是自我和泛灵论的思锥. 具体运算期（7-11 岁）能借助具体实物的支持，进行运算.获得了内化性、可逆性、守恒性和整体性的特点. 但疑不跚假设性命 ®® 战辑晔. 形式运算期（11、12 岁以后）JUt 的思催摆脱了具体实物的束缚，能进行抽象的、假设演绎推理. 题目 20

　论述题 01.清列举 20 世纪中期以来，对儿童教育教养影响较大的基本理论流派，各个理论流派的主要代表人物及其 最具代表性的观点以及各理论流派对儿童教育教养的主要影响。

　答：华生的行为主义观点：认为 TJ 行为都是刺激（S）-反应（R）的学习过程.坚切 L＞没有任何先天倾向，他们 要发展成什么样子完全取决于他们所处的养育环境，取决于父母和其他*蔓人物对待他们的方式，好发展是■加 续的行为变化过程，是由个人独一无二的铤验锻造的，因此存在巨大的个体差异. 题目 21 论述题 02.当一个 2 岁的儿童经常看到他的姐姐接近并宠爱小狗，并且受到夸奖，他可能也会喜爱小狗，并与它们建 立积极的关系，清用班杜拉的理论解释这个学习过程。

　答，班杜拉是美国新行为主义心理学家，在其理论中是强调的就是观察学习和替代强化.所调观察学习就是通过观察 他人的行为而进行的学习。在他看来“成於是，张着眼睛和耳朵“观察和模仿周围人们的那些有童的和无意的反应, 观察、模仿带有选择性.通过对他人行为及其结果的观察，获得某些新的反应模式，或调整、矫正了现有的反应 特点.当一个 2 岁的）g 察到她的姐姐接近并宠爱小狗后，可能也会与小狗建立积极的关系. 善代强化-由于漠察他人的行为而受到表扬或惩罚，而使 JUt 也受到相应的强化，当）W 到他的姐姐爱护小动物， 并获得了夸奖，那么他以后也会尝试使用这种方法. 阶段测验二 题目 1 概念题 01.遗传力 答：遗传力是指在一定时间、一定群体的某些特征（如智力）的全部变异中，可以归因于遗传差异的比率。

　题目 2 概念题 02.人格 答，个体在对人对己对亨反映时显示出的特有的模式，这个模式构成 f 人思想、倩够和行为的德定而同一心理品质. 题目 3 概念题 03.致畸因子 答，致畴因子指所有能对胎 JUft 成损坏的因子。

　题目 4 概念题 04.阿普加量表 答：美国医生阿普加设计的一种快速测定新生儿是否正常的漫表.该量表由不同等钗组成，测童的内容包括心律、呼 吸、肌肉弹性、肤色和应激反射. 题目 5 概念题 05.能鞘化 答，随着大脑细胞的分裂与生长，T 神轮胶质细胞开始产生脂，这是一种靖状物质，它们把单个神轻元包衰起 来，形成一层■鞘，这化.

　题目 6 概念题 06.优势脑半球 答：在脑的偏侧化基础上，渐依赖某 f 定半球执行某种特定功能，在此基础上 JLX 形成了用手偏好，强烈的 用手偏好反映了大脑某一半球具有更强的功能，这一脂泮球即个体的优势 JB 泮球. 题目 7 概念题 07. “补偿性生长" 答：营养不良的一旦获得充足的营养，一做会快速生长并追赶上正常的生长水平. 题目 8 简答题 01.简述遗传对气质、人格的影响。

　答：个体间的气膻差异有其生物学基础，受遗传因素影响较大，并题出相对的稳定性.研究者发现：个体在活动■:、 注意力，易怒性及社交能力等征上，同卵双胞胎的相似性高于异卵双胞胎。因此，可以认为，一些气质特征在 很大程度上受遗传因素的影响. 内向性/外向性就是 f 受遗传影响很大的特质。移倩能力在一定程度上也受遗传彩响.许多人格特质都有中等程度 的遗传可能性.当然，这一中等强度的遗传力也正反映了人格在很大程度上受环境因素的影响.从迪传的观点来看， 同卵双腮胎的遗传基础完全一样，因此他们之间的不同，应该完全归因于他们之间的环境差异.所以，环境对人格发 展的彩响力也是非常大的. 题目 9 简答 题 02. 简述儿童身体发育的不同步性。

　答“皿身体各系统的发育略有不同：身体各个系统的发育都有自己唯一的、独特的发育曲线，生理系统的发育是一 个不同步的过程. 题目 10 简答题 03.幼儿一般要经过凡年的时间才能正确地握笔写字。这一过程通常分为哪几个阶段？ 答：三个阶段，一、涂写 二、 模仿和临事 三、 流畅书写 题目 11 简答题 04.儿童动作发展的基本趋势是怎样的？儿童早期动作发展是否存在个体差异？与哪些因素有关？ 答：基本趋势，由上至下一、顼、上鼓的动作发展先于颇下肢的发展，由近及远一 干的肢体动作先发展, 远腐躯干的手、脚♦ 后发展.存在个体差异，动作发展早晚与早期运动至验有关；还有显著的性别差异,以及成人的 鼓厨、期堂和榜样示范不同所埴成的差异. 题目 12 论述题 01.举例说明遗传与环境的三种互动模式对儿童发展的影响。

　答：(1)被动的互珈是指环境(如父母)根据的遗传特征为他们提供的成长条件，包括父母为孩子提供的遗 传基因，为他们提供的社会、情绪以及认知发展环境等。如爱运动的父母可能将此特征在遗传上提供结孩子，并为核 的家庭环境。

　(2) 唤起性的互珈是指由于个体的遗传特征而彩响了作用于他的环境因素，具有不同遗传结构的个体，可能会唤 起不同的环境.如爱笑、好动的臭 J 场灌受到的注意以及社会剌激，与闷闷不乐、消极被动的婴儿多,老师可能更喜 欢标的婴儿，而忽略长相 Tft 的婴儿. (3) 主动性的互动，是指主体在其遗传特征的影响下，柄境因素进行自主的、有目的的选择、改变与创造.J 憧 会倾向于选择那些自己能适应、能胜任的环境，这也使在相同的环境中的各自拥有了不同的微社会环境，进而 彩响了他们的发展方向与发展水平.例如，有社交倾向的喜欢遂请朋友到家里来或到朋友家去，热衷于套加各 种活珈而回遂型的幼儿会主动避免大型的社文活动，选择自己单独进行的活动(如搭积木，看书). 题目 13 论述题 02.尽管胎儿生长的环境与子宫外的世界相比是相对稳定的，但也有很多因素会影响到胎儿的发育。请问影响 胎儿生长的环境因素有哪些？ 答：(1)致畤因子.致*因子指所有能对胎/Lift 成损坏的因子.常见的致畤因子包括一些药物，以及烟、溜精和一 些辐射、化学污染. (2) 母亲的其它因素. 1) 母亲的疾病.疾病会改变母亲的生理状况，暮化胎 J 隹长的生理环嘉 2) 母亲的营养.营养良好的母亲在整个怀孕期内，健康状况比营养不良的母亲好，她们贫血、流产、早产等的机会 也更小，胎儿发育更好，生出的孩子也更健康。

　3) 母亲的情绪压力.尽管母亲和胎 JLt 间的神经系统没有直接的联系，但母亲的情绪状态还是会彩响到胎儿的发笊 题目 14 论述题 03.影响儿童早期身体发育的因素有哪些？ 答：

　⑴遗传和激素：遗传在的身体发展中具有重要的影响.身高就是一种具有较强遗 传倾向的特质.脑垂 体分泌的生长激素也是影响身高的重妥因素。甲状朕(位于颈部)分泌的甲状膘素也同时彩响着儿童的生长发育. (2)睡眠习情：良好的囊眠有助于)LM 的生长发育。

　⑶营养：人类营养的主要来源是食物，饮食不足与饮念过量都可能导致营养不良.蛋白质、热量、锥生素和矿物质 是/成身体发展必不可少的营养. (4) 疾病，对于营养充足的来说，7 常见的 JLig 对他们的身体发展都不会造成太大影响.JUKTft 会出现 补偿性生长的现象.如果 Jldt 是中度或严重营养不良的话，疾病对 JL3K 生长的消极影响将可能是永久性的，疾病和营 养不良的彩性循环对身体发育和认知发展的影响将是非常严重而不可逆的.

　(5) 受伤，早期是意外伤害发生的主妄年龄阶段 ・ JLjt 受伤发生于复杂的社会生态系统中，个人、家庭、社会都 是彩响受伤的因素. (6) 情膀：良好的情绪对身体的发展有很深远的彩响，那些承受太多压力、获得太少关爱的儿童在身体发展方面也可 能会落后于他们的同酸人.“非器成性发育不良”和“心因性膜小症”两种严重的生长紊乱就潺自于情绪压力与爱的 缺失.关爱和敏感细致的照原也是身体健康生长的必妥条件。

　题目 15 论述题 04.宝宝 7 个多月，喜欢上爬行了，于是乎家里到处都成了他的游乐场，因为宝宝的爬行，家里常常会弄得一 团糟，对此宝宝的爸爸妈妈既喜又悲。他们不知该如何应对，清帮他们分析一下。

　答，爸爸妈妈需要鼓励宝宝爬行. 爬行是人类动作发展史上具有* 意义的一环,在婴幼 JUte 行阶段,要为他们创设安全，能提供丰*够知觉的探索环境， 要合理对待婴幼)廉行过程中可能出现的拴折,并绐予积极的支持,鼓励孩子独立自主的探索行为,让他们在有重赛意 义的爬行阶段获得充分的生理，心理成长. 鼓励的同时要给予宝宝一些约束； 在已有条件下鼓励宝宝爬行有助于促进宝宝的感知觉发展。

　题目 16 论述题 05.亮亮今年 4 岁了，在奔跑、跳跃、接传球等能力方面明显落后于其他同龄孩子，亮亮妈妈想促进儿子动作 能力的发展，而有人却说孩子动作能力的发展与孩子的识字算术能力相比并不重要，请结合“促进儿童动作发展”的 相关知识淡谈你对这一问题的看法。

　答：＜1)运动是实现动作发展的基本地径。Jg 堕运动，运动的 E 放体能，心情愉快.所以，成人要多为孩 动的机会； (2) 父母和教师的态度初 g 作的发展也有一定的彩响，批评、挑剔孩子在运动或动作上的表现，那么就可能会 打击孩子的自尊心，阻 AJ 孩子动作的发膈 (3) 目前，社会上过分强调/成的符号能力及训练，反而以视了动作和运动能力的发展. 阶段测验三 题目 1 概念题 01.视觉偏好法 答：指研究者同时给婴儿呈现至少两种刺激，观察婴儿是否对其中的 f 剌激更感兴趣. 题目 2 概念题 02.知觉整合能力

　题目 3 概念题 03.感知运动图式 答：指用来达到目标的活动的表征.这是最先出现的智力结枸，包括抓握、捆炽 吸吮、咬、敲击和围等. 题目 4 概念题 04.客体概念 答：指我们关于客体基本性质的内隐的常识信念，如客体永久性一当我们看不到某个物体时，我们知 at 这个物体仍 然存在・ 答，指能够根据一种感觉特征，确认另一聘 1 逆所熟悉的剌激物或形式的能力.

　题目 5 概念 题 05. 词义的过度扩张和词义的过度缩小 答：词义的过度扩张，即）遂扩大了单词的外延和使用范围；词义的过度缩小，是指）也 t 于狭隘的使用某一^汇， 缩小了单词所代表的概念和内涵. 题目 6 概念题 06.单词句 答：一周岁左右，婴儿开始能用 f 单词来代表 f 完整的派义与他人进行交流. 题目 7 概念题 07.电报句 答：双词句中省略了如助词、介词等功能词，就像我们发电报时用的语言，如“我们跟狗狗一会被幼）该达 为“狗狗玩”，因此，这种句子也被称为“电报句”. 题目 8 概念题 08. “妈妈语” 答：养育者与幼儿说的话，有许多有建的特征，这些特征具有跨文化的一致性，被称为“妈妈语”. 题目 9 简答题 01.婴儿早期记忆的发展表现在哪几个方而？再认、再现是记忆提取的两种主要方式，儿童何时出现这些能力 的？ 答，（1）表现在：对剌激的习惯化和去习惯化、条件反射和模仿行为. （2）再认在臭儿期就己经出现了，再现（回忆）是在两岁左右逐渐出现的. 题目 10 简答题 02.举例说明同化和顺应。

　答：C 戛 1/到什么东西都放在勇里，这是因为他们把这些东西同化到了吸吮格式中，这就是同化. 当孩子看到成人玩不倒翁，认识到可以用推的方式玩这个玩具时，下次再见到不倒翁，他就可能会试图去推它，而不 钢诚在勇里，这就疵应. 题目 11 简答题 03.简述感知运动阶段的发展。

　答：共六个阶段，反射嫉习阶段、初级循环反应阶段、馈循环反应阶段、有目的的动作形成阶段、三级循环反应阶 段、心理衰征阶段. 题目 12 简答题 04.举例说明母亲会以哪儿种方式对孩子不正确的陈述作出反应。

　答：有三种反应：(1)扩充.以某种纠正的或完整的形式复述的陈述； (2) 重新塑造.以某种不同的结枸重新闸述的话语； (3) 澄清问 JS.表示听者没有理解该叙述，再次进行交流尝试。

　题目 13

　简答题 05.简述儿童语言发展的影响因素。

　答：语言的习得是一个复杂的过程，受很多因素影响。从三个方面讨论影响)港语言发展的因* 生物学因素的影响、 环境的彩响和)港认知发展的影响. 题目 14 论述题 01.处于前运算阶段的幼儿思维有什么特点？ 答：特点为自我中心性、师念性、泛灵论、直觉思雄、分类能力。

　题目 15 论述题 02.影响幼儿智力发展的因素。

　答：早期益验会彩响日后智力漕能 I 家庭环境的质童和特点起决定性作用；父母给予的关爱和温暖也是重 5?因长 题目 16 论述题 03. 8 个月的拉拉饿了，妈妈还没回来，拉拉开始哭闹，爸爸就给她放了一首巴赫的钢琴曲，拉拉安静下来， 可是 3分钟后他又开始哭闹，爸爸就换了贝多芬的《命运》，拉拉又安静卜来。请用习惯化和去习惯化的概念解释拉 拉的反应。

　答：当一 4^异剌激出现时，婴儿会产生许多身体变化或反应。但如果同样的剌激反复出现，婴儿的反应就会越来越 弱，直到完全消失.这样一个过程，就是习惯化的过程。此时，如果再出现一 4^的刺激，婴儿可能产生新的条件反 射，这个过程械称为去习惯化. 而拉拉 T 雨爸爸就编她不一样的剌激.因为前后放的钥零曲差别较大，是不一样的剌激.所以拉拉才会安静下来. 题目 17 论述题 04.咪咪的爸爸拿了她最喜欢的磨牙饼干，把它放在了纸巾下面，然后向咪味摊开他空空的手。10 个月大的 味味看起来很迷茫，没有找到饼干。清解释咪咪的反应一为什么她有困难完成这个藏物任务？ 答：客体 IR 念是指我们关于客体基本性质的内隐的常识信念，如客体水久性一当我们看不到某个物体时，我们知道 这个物体仍然存在.婴儿-初分不清自我与客体，客体对漆说只是忽隐忽现的不甫定的知觉图像，JLt 不了解客 体可以独立于自我而客观地存在.他们认为自己看得见的东西才是存在的，着不见时也就不存在了.当某个玩具在他 眼前时，他知道它的存在，可是当这个物体不在他眼前时，他就觉得这个物体似乎神秘地失踪了.本案例中的味味就 是出于这一阶段.18-24 个月时，晏)林渐理州 当物体不在自己的眼伽晦过其他联官不能察觉时，它仍然是存 在着的，这时，婴儿获得了客体永久性.获得了客体永久性的婴儿，开始寻找玩具、找妈妈，因为他知道，即便看不 到妈妈，妈妈也存在，只是他不知道她在那里。

　题目 18 论述题 05.在家里 4 岁的小茜茜可以理解三轮车没有生命，它自己不能移动。然而，当茜茜和家人一起去钓鱼时，父 亲问：“你知道为什么河水是流动的呢？ ”茜茜回答：“因为它是活的，它想流动。”你怎样解释茜茜推理中的矛盾 呢？ 答：茜茜的推理反应了幼儿思锥缺琪辑性，泛灵论的特点。3T 岁的幼儿认丸所有的物体都是有生命的、有童义 的，思维带有强烈的主观色彩.4-5 岁以后，幼儿开始认识到，移动的物体才有生命。六岁的幼儿认识到，有自发运 动状态的物体才可能有生命.

　茜茜四岁，已经认识到，只有移动的物体才有生命，三轮车不能自己移动，所以没有生命，在她看来，河水是自己在 流动，所以认为河水是有生命的.倩倩的推理矛盾是这个年龄段特有的思健特征. 题目 19 论述题 06.母亲：怎么又吵起来了？你们俩不是争这个就是抢那个，一点都不大方。

　三岁：我不会抢。我大方，哥哥小方。

　五岁：只能说大方，没有人说小方。

　三岁：我大方。我的方好大好大。

　五岁：我的方比你的大。

　三岁：我的方更大。

　五岁：我的方最大。

　三岁：我的方最最大。

　试以这两个幼儿的语言发展为例说明幼儿语言发展的几个方面。

　答：3 岁的幼儿已篷有了惊人的督言知识和能力. (1) 在语音方面，3 岁的弟弟有了汉语语音的知识；他能熟练地把一连串的杂音，分析为有意义的信息。当他听到一 个新词一“大方”，马上会重复为汉语语音的“大方， (2) 在语意方面，3 岁的弟弟有断词的能力，他知道“大方一点”应断为“大方”，而不会是“方一”，又能够从上下 文领悟到一个极抽象的概念“大方”是一种美铸，还会使用“大”和“小”相反的含意，创作一个新词一“小方， (3) 在浴法方面，3 岁的弟弟还掌握了句型变化的知识：他知道如何表达“大、更大、最大、：M 成”的层次。当 5 岁的哥哥把“方”用在“我的方比你的大”的句型中时，3 岁的弟弟能进一^用“更”来回答，表示他了解前一句是 比较的句子. (4) 在语用方面，3 岁的弟弟似乎了解妈妈的第一句话只是形式上的问句，不必回答，第二句才是反驳的重点. 阶段测验四 题目 1 概念题 01.情绪与移情 答，倩堵是人们对客观事物的态度体验及相应的行为反应. 移情指知觉到他人的情绪体验，并产生相应的情绪反应，也就是对他人情绪产生共感的反应。

　题目 2 概念题 02.情绪理解 答：情绪理解_ 儿童能识别自己和别人的情绪，并理解情绪产生的原因和结果的能力.情绪理解包括对情飨状态 的理解和对情绪过程的理解. 题目 3 概念题 03.社会性参照

　答：社会性掺照一当婴儿处于不确定的倩境中时，他们就会观察父母对这种情境的反应，并利用得到的信息来调整 自己的行为，这就是社会性掺照. 题目 4 概念题 04.情绪调节 答：情绪调节一情绪的内部过程和外部行为题所采取的监控、调节，以适应外界环境和人际关系需要的动力 哽 题目 5 概念题 05.依恋 答：依一_婴儿寻求并企图保持与另 f 人亲密的身体接触的倾向. 题目 6 概念题 06.气质 答：气质是指在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所耘出来的稳定的质与童方面的差异. 题目 7 概念题 07.拟合模型 答，拟合模型一一父母的抚养模式和抚养环境与的气质之间的匹配. 题目 8 概念题 08.自我认识 答：自我认识一 个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的认识，是对“我是谁”、“我为什么是这样的人“ 等问题的回答 ・ 题目 9 概念题 09.自我控制 答；自我控_对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起， 题目 10 概念题 10.性别概念 答：性别概念一儿童能分清自己是男孩还是女孩，并认识到性别是一种无法改变的特征. 题目 11 简答题 01.简述父母的教养方式对儿童移情能力发展的影响。

　答：与其他情感能力的发展一样，养育行为也同样影响着同情和移情能力的发展.积极的教养方式，有利于孩子移情 能力的发展.热情、敏感、善于鼓励孩子、更多球同情心、关心他人的父母，往往拥有 f 有移情能力，关心他人, 布助他人的孩子.父母除了可以向孩子示范同情心，对他人的关心外，还可以救孩子蕙善的重要品质，当孩子表达不 恰当的情赡时父母还可以进行干环 而消极的*养方式很容易阻明期移情能力的发展.例如 受到身体虐待的 与没受虐待的同龄 j 函相比，更少表现出对同龄人的关心，他们常常以害怕生气和身体攻击来回应沮丧，伤心的同伴, 这些的反应模仿了他们父母的行为，他们的父母也兑是对他人(包括自己的孩子)的痛苦不敏够。

　题目 12

　简答题 02.简述学前儿童情绪识别能力的发展。

　答：(1)婴儿很早就注童到情绪的某些声音信号，并会给予回应。(2)明他人面部表情的识别和解释发展略晚.

　(3) 一岁半以后，婴幼儿已经初步掌握了一些有关情绪的词，情绪的识别能力也迅逑发展.⑷幼儿在 3 岁之前很 难正确地命名图片人物或木倜的表情，他们还是喜欢滥用“快乐”这个情绪标签.(5)除了对面部表情的识别，幼儿 还能对身体动作所握含的情靖信息加以识别。(6)对混合情崎的理解在幼儿阶段也得到了迅速的发展。

　题目 13 简答题 03.简述学前儿童情绪调节能力的发展。

　答：(1)出生头几个月，照顾者调节着婴儿情靖的觉凰状新(2) 6 个月左右，萄回消极情绪的调节能力开始发 展；(3) 1 岁以后，开始使用一些策略减少不愉快情绻；(4) 18-24 个月，开始有意识地控制那些让他们感到不舒 服的人和物.此时，他们也开始能处理折事件；(5) 3~6 岁的幼儿情靖调节和控制能力越来越强，已经能够使 用很多策略来调节和控制自己的情绪. 题目 14 简答题 04.简述情绪表达规则。

　答：在表达自己的情绪时，社会成员要符合一系列的社会规札融这些规则，人们可预测别人的行为，促进成员之 间的交流.即使是学前在大多数情景中，也夏求遵循这样的情细哒规则，甚至要用不同的情绪来代普自己的 真实感受.情绪表达规则有四类，①*小化规则 I②*大化规 m③面具规则,④#代规则. 题目 15 简答题 05.依恋与日后的发展有何关系。

　答：依恋是婴幼儿旱早形成的人际关系，这种关系非常稳定，对)LA 发展的影响也非橘深远.首先，这种量初形成的 人际关系模式，可能是个体成人后发展人际关系的基础。其次，依恋会彩响未来的心理健康.第三，依恋关系具有代 际同性. 题目 16 简答题 06.气质是相对稳定的心理特征，但为什么儿童的气质也会表现出一定的不稳定性？ 答：第一，气质本身会随着年龄的发展而发展，早期的行为会被整合到新的更复杂的系统中.第二，某些行为的意义 会随着年龄的增长而变化，而这些行为反映了气质的特点.第三，环境对汽质也有一定的塑造作用. 题目 17 简答题 07.如何对待孩子的“物权意识”？ 答：“物权童识“表明幼儿已经有了自我认识，建立了自我概念。对此，父母应持保护性的态度，多给孩子 F 理解 和宣容，用各种策略引导孩子眼从那些必须服从的规则,而对孩子们不违反规则的自我坚持，则给以倾、接受和支 持. 题目 18 简答题 08.自尊是学前儿童发展的重要方面之一，什么是自尊？学前儿童的自尊包括哪儿个维度？ 答：自尊是个体，对自己的价值判断和由此产生的倩够体 0 自尊是自我发展的重要方面，它影响着我们的情够轻历, 将来行为表现以及长期的心理调整，JLB 的自尊包括学业能力，运动能力，社会能力，外表长相，行为举止. 题目 19 简答题 09.依恋是婴儿最早的社会关系，依恋有儿种类型？其表现如何？ 答：依恋有四种类型 一、 安全性依恋，这类臭儿与母亲在一起时会独自探索，毋亲离开会引起他们明显的不安.当母亲返回时，他们对母 亲有温

　暖的回应,如果有母亲在场，他们对陌生人很 Bt 和大方，如果感到很压抑，那么这类婴儿常常会寻求身体接触 来毗压力. 二、 抗拒型依恋，这类婴儿在母亲要离开之前总显得很警戚 有点大海小怪.如果母亲要寿开，他们就会表现出极度 的反抗，但是与母亲在一起时，又无法把母亲作为安全基地这类婴儿见到母亲回来就寻求与母亲的接触，但同时又反 抗母亲的主动接触，似乎在责怪母亲的高开。这类戛 I 国陌生人有比较强的戒备，甚至当他们的母亲在场时也不例外, 这类晏儿不容易被抚默。

　三、 回通型依恋：对这类婴儿来说，母亲在不在无所认 母亲离开时，他们并没有特别紧张或忧虑的表现，母亲回来 时，他们往往也不予理会，有时也会欢迎母亲的到来，但只是短暂的接触一下.这类婴儿接受陌生人的安就 就像接 受母亲的安做一样,实际上这瘫儿并未形成对人的依恋，所以也有人称为“无依恋的 四、 组织混乱或方向混乱型依恋，婴儿在陌生人情景中表现出混乱和无目标，没有一个清晰的行为模式，对分离后的 重逢，经常有一些不一致的古怪的行为反应.在美国有 海 110%的婴儿在陌生环境中表现出极度的压抑，这种类型可 能是最不安全的，这个类型混合了抗拒型和回建型依恋的模式，这类婴儿似乎对要接近还是要回避照顾者犹蕙不决， 当母亲回来时，这些婴儿看起来不知所措有时他们会在接近母亲的过程中，因为母亲的接近而突然跑掉. 题目 20 简答题 10.简要分析性别差异形成的原因。

　答， ⑴ 生物社会理论；(2)社会学习理论；(3)认知发展理论和性别图式理论；(4)签合的理论. 题目 21 论述题 01. “豆豆 14 个月时会当着很多大人和小孩的面，跟着“小螺号"’的调子开心地边唱边跳，可是 24 个月时， 他跳了几步就会停下，并且用手遮住脸二为什么豆豆的行为会有如此的改变？对此豆豆父母的应取怎样的反应方式 和评价方式。

　答：（1）从 2 岁开始，豆豆己轻产生了自我，意识到要对自己边唱边跳的行为进行评价.这时，他就会产生诸如羞 耻够、窘迫成之类的自我意识情绪，“并且用手魅住脸气（2）

　—般而言，成功会使表现出自豪感，失败会使 JLX 表现出羞愧藤，这些嘛都依赖于父母的反应。对此，豆豆的父母应该进行更多的积极评价：在孩子成功时进行表扬。

　那么，豆豆就在成功时表现出更多的自豪感，而在失败时辣出较少的羞愧感. 题目 22 论述题 02. “朵朵是一个困难型气质的幼儿，他容易焦虑、紧张，对新的生活常规（如 4 岁了，需要一个人睡在自己 的房间了）难以适应：他的父母在要求他遵守规则的过程中，能保持镇定、平静，能控制好门己的情绪，并允许孩子 放慢脚专、慢慢适应新的生活日常.经过一段时间的磨合，孩子就不再那么暴躁、焦虑、拒绝和适应不良了二试用 托马斯的父母教养方式与儿童气质的拟合模型说明这个案例。

　答：（1）许多父母在教养困难型气质的时也会变得易怒、不耐烦，要求苛刻、还可能采取惩罚的管教措施.但 是，这样的教养态度和教养方式与困难虱的气质类型并不拟合，于是，孩子变得更焦虐、紧张，对父母的惩罚措 施也更抵抗.事实表明，如果父母在教养时总是不耐烦、生气、要求苛刻、采取惩罚手段，那么，困难型 F 的）LX 在日后往往会继续保持困噂型气质的特点，并出现行为问题。（2）拟合模型告诉我们，孩子带着独特的气质来到这个 世界，成人必须接受它、适应它.父母既不能焉是表扬孩子的优点，也不能一味指责孩子的过眷,无论孩子是那一种 气质瘀 1,父母都夏为孩子提供接受、认可的家庭氛围，和 f 与其代质拟合的抚养环境，以藉助咳子发 展他们的优势领域.

　阶段测虾 题目 1 概念题 01.社会化 答：社会化一一）1＞获得他所在的社会的价值标准、行为准则和行为技能的过程。

　题目 2 概念题 02.隔代教养 答：隔代教~~就是有祖辈父母照顾孙辈孩子的现象， 题目 3 概念题 03.同伴 答：同伴就是指儿童与之相处的、具有相同或相似社会认知能力的人。

　题目 4 概念题 04.同伴互动 答：年皱相同成相近的）皿，由某种共同的活动引发，并在活动中相互彩响、相互作用，就是的同伴互动. 题目 5 概念题 05.平行游戏 答：平行游戏一儿食单独玩，但是他选择的活动自然把他带到别的孩子中间. 题目 6 概念题 06.联合游戏 答：联合游戏：帕腾的学前儿童游戏分类中的一机一些 JLM—起做游戏，商借玩具，但彼此并不协作.小组里所有 儿童从事同样的或类似的活动，但没有分工，也不对活动目标或结果进行鲍织.游戏者并不想使个人的兴砌从小组 的兴建，相反，每eg 不管别人，只凭自己的愿望游戏。

　题目 7 简答题 01.简要分析家庭功能的影响因素。

　答：1.社会因素 社会因素包括社会治安状况、人口密度、家庭结枸、消费心理等.例如，人口密度高的地方对住房需求多，价格也就 较航家庭结枸趋于小型化增加了家庭单刨晚量，从而引起住房需求的增加，也会拾高住房的价格.人们消费心理的 变化也彩响着房地产的设计和开发建设，当人们消费心理倾向于经济实用型的时候，房地产的设计和开发都会以降低 成本和售价为目标.当人们消费心理趋于舒适方便时，房地产开发则注重功能的完善和居住环境的美化，虽然这可能 会增加开发成本，但同时也提高了告价。

　2. 政治因素政治因素是指会对房地产价格产生彩响的国家政策法规，包括房地产价格改策、税收政策、城市发展规 划等.例如，目前中国政府正通过制定政策法龌力于减少房地产开发和交易过程中的各种不合理收费，从而降低住 房价格，使之与广大居民的收入相匹配, 3. 至济因素

　至济因素包括宏观至济状况、物价状况、居民收入状况等。例如，当径济处于增长期时，社会对房地产的需求强烈， 其价格也水涨船高.当轻济处于箫条期时，社会对各种房地产的需求减少，价格自然会下降.物价水平和居民收入水 平也与房地产价格呈同向变动。

　4. 自然因素 自然因素包括房地产所处地段的地麻地形、地势及气候等，例如，地质和地形条件决定了房地产基础施工的难度， 投入的成本蕙大，开发的房地产价格就越高.气俣温和适宜、空气质量优良的地域，其房地产价格也会比气候相对落 劣的地域高. 5. 区域因素 区域因素包括交通状况、公共设施、配套设施、学校、医院、商业网点、环境状况等.例如，地处交通便利城区的房 地产价格较高，交通不方便的郊区则价格偏低。对于商业房地产，区域因素尤其重要.繁荣的商圈区域内的房地产价 格高昂，因持有这些区域的房地产而取得的租金收入不希 6. 个别因素 个别因素是指影响某个房地产项目的具体因素，包括建筑物造型、风格、色调、朝向、 绐构、 材料、功能设计、旅工 质量、物业管理水平等.功能设计合理、16 工质童优良、通风采光好和良好的朝向等因素都会相应地在房地产价格上 体现出来. 题目 8 简答题 02.父亲与孩子和母亲与孩子的互动方式有哪些不同？ 答，父亲倾向于和孩子玩耍，而母亲则倾向于照顾孩子,所以父亲的角色更可能会向孩子展示“竞争性”和“独立性“ 这两种品质，母亲的角色则倾向于赋予孩子“公平性”和“安全够”这两种品质. 在与孩询耍时，父亲更重视设立规则，母亲更重视为孩子创造安钏 0 如果只有父亲的教养起作用，孩子可能会回避风险，减少很多亲身体验，这会使他们人生无法取得进步. 在父亲保护过于强势的家庭中，孩子普趣比较软弱，安手明状，不肯■险；如果只有母亲的致养起作用，孩子可能会 不考虏后果就畚与 KT 险活动，因为他有足够的安全感，但没有“限例”.在母亲保护过于强势的家庭中，孩子会不太 重视社会规范，轻视甚至践踏他人利益. 只有父亲和母亲的养育方式结合，才能使孩子的成长处于一种平所之中. 题目 9 简答题 03.父母的教养方式会影响儿童的发展，父母教养方式中有几个维度和类型？ 答：FC 教养类型划分为四种：

　第一种：权瞄 这是一种具有控制性但又比较灵活的教养方式，也可麻之为民主虱这种类型的父母会对孩子提出合理的要求，并且 会谨慎地说明要求孩子遵守的原因，保证孩子能够遵从指导.权威型父母，会努力“看见”孩子的需求，更多地接纳 孩子的观点并给以回应.他们还会征求孩子对家庭痛务的漱见.因此权威型父母能够认识到并尊重孩子的观点，以合 理、民主，而斗地气凌人的方式去引导孩子. 第二种：专制型 这是一种限制性很强的教养方式,通常父母会提出很多种规则，希望孩子严格遵守.一般他们不会尿孩子解释这骚 则的必要性，

　而是强制性迫使孩子去顺从。孩子从便好，不顺从就是直接惩罚.专制型的父母，往往无法敏感觉察 到孩子的神突性观点，只是希望孩子能够将他们所说的话当做法律，接受他们所给予的一切（常寮他们会过度相信自 己，并且认为我都是为孩子好），并尊重他们的权威。

　第 三种，纵容型 这种教养方式就是我们常说的溺爱型.是一种接纳且放纵的教养方式,这种疝的父母有较少的夏求，允许孩子自由 地表达自己的感受和冲动，但不能够密切监视孩子的行为，很少对孩子的行为作出坚决的控制.缺乏规则，无限制满 足.尤其在物质满足上缺少限制. 第四种：未翁与型 这是果不成功的教养方式。父母大量缺席就是典型的未畚与。比如那些父母为了自己的事业而奋斗，完全顾不上管孩 子的；还有些父母长期务工在外把孩子丢给老人的。它是一种非常放任且具有较低要求的致养方式，这种类型的父母, 要么会拒绝孩子的要求，要么会由于过度关注自己的事倩而对孩子投入极少的时间和精力. 题目 10 简答题 04.幼儿的游戏是观察幼儿同伴交往行为的重要活动，试用巴顿对幼儿游戏行为的观察简述同伴交往行为的发 展。

　答：幼儿的同伴互动大都反映于他们的游戏行为中.巴顿在自由游戏时观察了 2-4.5 岁的幼儿.她的观察发现，随着 年薛的增长，同伴交往的复杂程渡携来越高，根据游戏中社会性由低到高的次序，她将幼儿在自由游戏活动中的行为 分成以下六种：耳前戏、单独游戏、旁观者、平行游戏、联合游戏、合作或有组织的互补游戏.巴顿的观察发％ 幼 儿游戏行为的发展过程是：独自游戏（2 到 2 岁半）-平行游戏（2 岁半到 3 岁）-联合游戏（3 岁半到 4 岁半）-合 作游戏（4 岁半以上）。可以看出，随着年臻的增长游戏活动中的复杂性和互动水平也越来越高。当然，单独游 戏在 X 学前阶段一直都很普增，但这种游戏并不是/皿会性不成熟的表现.另外，虽然这几种游戏形式是随幼儿 年皱的增长而逐步出现的，但并不意味着后一种形式的游戏会取代前一阶段的游戏形式.3-6 岁的幼儿出现了更高社 会互动水平的游戏行为，狙单独游戏和平行游戏仍是该年臻阶段的主导游戏. 题目 11 简答 题 05. 简要分析电视对幼儿发展的消极影响。

　答：（1）媒体暴力对幼儿发展的影响。媒体彖力会增强的攻击或反社会倾向：

　① 儿童的情绪很容易受到情境的刺激而引发某种兴奋状杏，如果此时）囱 £ 面临 f 可能诱发攻击反应的情境时，那 么，这种兴奋状态很可能被他们解释为生气，进而增强他们的攻击行为。

　② 电视上的攻击者会成为孩子模仿的对象，经由观察学习，很容易学会许多他不知道的或没有想要表现的暴力动 作.而且他们难以理解电视节目中，先前攻击别人的人与他们后来所受到的惩罚之间的关系. ⑧在特定的年龄段中，一切 Lit 对某些电视情节的记忆会尤为深刻，不仅会模仿彩片中的动作，还会幻想和无蠢识假 设自己身处同样的环境当中.通过这样的想象在与同伴的互动中会渐渐失去平等意识，产生对周 BI 同作的控制 欲，表现在行为中则出现侵占性和攻击性行为，媒体暴力会对）囱生深远的影响：儿童可能会对鼻力产生“免疫”， 在暴力场景中更不敏感、无动于衷；他们翎渐接受这种观念，即彖力是解决问题的途径之一；儿童也可能会模仿他 们在电视节目中看到的暴力行为；认可、喜欢、崇拜某个角色，该角色可能是受害者也可能是侵害者，在这种情况下, 这些角色将对孩子的行为特征与个性发展产生巨大影响。

　（2）电视对家庭互动的彩响.电视的出现使家庭中其它休闲活动如游戏及全家人出外旅游的时间减少了，有些父母 还把电视当作幼儿的电子保姆.社会生志系统论的代表人物布朗芬布伦纳认丸幼儿是在与家庭成员的互动中，在游 戏、谈话、家庭活动及争论中学习、成长的，但电视切断了处 的来源.幼 J 国各种人辞概括性的印象深受他们所看的电视节目的彩响.此外，由于幼儿不太了解广告商的操纵（贩 卖）意图，所以电视中的广告信息也会彩初某些玩具、腰装、快餐产品的兴趣，影响他们的消费行为. 题目 12 简答题 06.幼儿园教师是怎样影响幼儿发展？ 答：一、教学内容有时候也会对幼儿的心理产生伤害 在教学内容的选择上,如果我们不注意它的适应性,很可能就 zhidao 会出现某些教学内容对大多数幼儿心理的健康发 展来说是有益的,而对少数或者某个初 L*说则是有害的， 二、对幼儿的心理伤害,有时候往往是我们很难意识到的 由于我们心理卫生保健蠢识不强,在教育活动中,很多版时候，我们伤害了幼儿的心理，但是我们并没有觉察到那是一种 伤害. 三、 有意的心理伤害在幼儿园中确实存在，但这又确实是不应该的 如果我们细心观察,我们就会发现,我们教师对幼儿的心理伤害,不仅有无意的伤害,而且还有有蠢的伤害. 四、 教师的不 trr 语有时也翎成对幼儿心理的伤害 我带学生到某幼儿园见习时曾见过这样的情况,在 KM , 有三位从农村来的小朋友经常被其他小朋友孤立. 五、 教师的偏爱对全体幼儿的心理都是一种伤害 偏爱是指教师不能把爱公平地撤向每一个幼儿,而出现的权厚此薄彼的一种情够偏向. 题目 13 简答题 07.简要分析幼儿园课程对幼儿发展的影响。

　答：良好的幼儿园课程有利于幼儿踊:会性发展，能促进孩子的认知发展.但是即便如此，T 发展心理学家还是认 为, , 幼儿园没有必要让儿童过早地接受正规的教育，幼/逾有足够的时间自由玩耍，并在与环境的互动中完成自己的 社会化过程.学前阶级段太过强调正规的学业学习是不必要的。正规的学业学习并不是幼儿学习、成长的是佳方式； 倾自由游戏、讲故事和表演等活动的非学业取向的幼儿园教育，更有益于幼儿的认知发展，有利于）皿的社会性发 展，还有利于幼儿的幼小街接。这类活动让幼儿有机会在社会互动的实成中，学习诸如沟通技巧及对规则的尊重、责 任与任务意识等，而这些特质可以更好地协助 JWE 快地适应小学正规学校里的团体学习生活. 题目 14 论述题 01.家庭功能是影响儿童发展的重要因素之一，什么是家庭功能？在和谐健康的家庭中，家庭功能有什么特点？ 答：从从家庭功能的执行过程来看，家庭功能是指家庭为其成员提供一定的环境条件，以支持他们在生理、心理，社 会适应等方面的德廉发展，如父母要为孩子提供衣、食、住、行等方面的物质条件，还要为他们提供健康成长的教育 教养耕■ 从家赶功能的结枸来看，家庭功能就是家庭系统中家庭成员的倩够联系、家庭规则、家庭沟通以及应对外部，率件的 有效性，包括家庭成员间的赡情关系、相互关怀、应对能力、家庭族聚力以及在家庭应对外界压力亨件中所体现的家 地活 Mt. 实现家庭基本功能和完成家庭基本任务的能力主要就览在 6 个方面， 决际互动的通道.此外，电视还是社会刻板印象

　（1）

　家庭功能执行情况良好的家庭，面对家庭问息时，有较强的问题解决能力（问 JK 解决能力强）； （2）

　家庭成员间的沟通顺椅，每个人都能坦诚相待，盲所欲言、知无不言（家庭沟通顺精）

　（3）

　家庭角色界限清晰，分工明确，既没有人越俎代庖，也没有人推卸责任（家庭角色分工明确）

　（4）

　家庭成员间互动充分、情够交流深人，经常有爱与相互接受的身体的、雷言的沟通如拥抱等（情够反应能力强）

　（5）家庭成员间有较高的情感卷入.家庭成员对家庭有较...