利用多媒体课程资源促进化学课堂有效教学课题实施方案

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利用多媒体课程资源促进化学课堂有效教学课题实施方案 本文简介：《科学利用多媒体课程资源构建有效化学课堂的研究》课题实施方案一、问题的提出伴随新课改的深入推进，“有效教学“理念越发令人关注,但如何改变当前教育教学中“投入大量的人力与物力，但效果与投入不成正比，甚至低效“的状况，营造一个“高效低耗“的教育教学氛围，适应时代的步伐，历史的钟声，便成为当下各级教师需要

利用多媒体课程资源促进化学课堂有效教学课题实施方案 本文内容：

《科学利用多媒体课程资源构建有效化学课堂的研究》

课题实施方案

一、问题的提出

伴随新课改的深入推进，“有效教学“理念越发令人关注,但如何改变当前教育教学中“投入大量的人力与物力，但效果与投入不成正比，甚至低效“的状况，营造一个“高效低耗“的教育教学氛围，适应时代的步伐，历史的钟声，便成为当下各级教师需要攻克的一个首要难题。而信息技术飞速发展的今天，各行各业的工作效益都随着起了巨大的变化。教育手段也更加趋于人性化，课堂教学一改过去一支粉笔一块黑板的局面，多媒体教学随社会之趋进入课堂，把广大师生带入一个新的情境。多媒体课件虽已被广泛应用于化学教学中，也表现出极大的优势，提高了教学效率，但同时也存在一些亟待解决的问题。

所以如何将多媒体信息技术与传统化学教学法进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术的优势，探索新的教学模式，使课堂教学效率最大化，已成为教育现代化中广大教师们普遍关注的问题。

二、课题的界定

有效教学：effective

teaching的汉译。可理解为如下界定：有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化。也可理解为：既有效率又有效果更有效益的教学活动。

计算机多媒体辅助教学：Computer

Assisted

Instruction的汉译，简称CAI。CAI是多媒体技术在教学中应用的一种表现形式，属于现代教育技术的范畴，即在教学中利用多媒体计算机的处理能力，将教学中涉及到的文本、图形、图像和声音等媒体资料，按照一定的教学目标及要求组织起来，并按照一定的呈现形式，完成一定的教学任务的行为。目前在多媒体辅助教学中使用最多的是教学课件。

三、国内外研究现状评述

国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶，大体上分为好教师的品质研究、好教学的特点研究、有效教学的综合研究3个基本阶段。20世纪90年代，国外的学者们在考察有效教学的特点和有效教学的标准时，已突破了仅对教师品质或教师的课堂教学行为所进行的研究，试图从多方面、多角度来考察有效教学。

我国对有效教学的研究起步较晚,主要是在20世纪90年代中后期，以继承和吸收西方的研究成果为主，典型的研究是把课堂的有效教学分为基础性与发展性两个纬度。这两个纬度的缺点：一是把研究过多地囿于课堂教学范畴，就课堂教学谈课堂教学，看不到教学与其他外界系统(如政策、管理乃至社会)的联系。二是标准过于宽泛，缺乏可操作性与指导性。

而对于利用多媒体课件促进化学课堂有效教学的研究，在国内处于领先位置的是北京市化学学科带头人白无瑕老师。而在湖南省这方面的研究多数停留在针对有效教学策略的理论研究上，没有把理论运用于教学实践，更没有研发出一套适合本地化学教学的配套课件。

四、选题意义

在现代社会，音像、计算机运用、网络等多媒体信息技术飞速发展并在各个领域得到广泛地开发和应用。多媒体信息技术在改革生产和工作方式、提高工作效率、加强人们的交流、促进人类的文明和推进社会的前进等方面不断发挥其不可取代的强大功能。“多媒体课件促进有效教学的研究与实验”，坚持“基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展”的基础教育改革理念，以促进教师教育教学有效化和学生学习及全面素质培养有效化为目的，使多媒体课程资源的开发和运用具有更为具体切实的标准，使有效教学得到多媒体课程资源的支撑和拓展，从而使多媒体课程资源的开发运用和有效教学的研究相互之间的融合和促进，对我国基础教育改革新课程的实施具有十分现实的理论意义和实践意义。

而开发一套适合湖南省中小城市及农村九年级化学教学使用的配套课件，既促进湖南省有效教学研究的进程，同时又加快了教育落后地区对新课改的实施和落实。

五、研究价值

本课题研究努力凸现创新点：①

拓展和深挖课程资源开发的教学支持效能，通过实验和实践获得理论的验证；②

挖掘有效教学设计和实施的资源因素，揭示课程资源与有效教学之间多种模式化的关联，促进对课程资源和有效教学两方面的理论认识和实践经验；③

寻求基于课程资源的有效教学理念和策略；④

建立课程资源开发与有效教学关联研究的研究范式。

而子课题自身研究与实践最为突出的创新之处是：探索一条由一批深刻领会基础教育改革理念的各学科课程标准研制者、具有丰富教育教学实践经验的著名特级教师、资深出版社各学科教科书资源开发者和具有开发能力的现代信息技术人员共同参与研制，旨在实现教与学有效化的多媒体课程资源的研发和运用的途径。

途径乃理念、方式、过程及实践评价等之集合。进行上述途径的研究和探索也正是本子课题研究最大价值之所在。

六、理论依据

（1）计算机辅助教学（Computer

Assisted

Instruction，简称CAI）

CAI指的是用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，传递教学信息，对学生传送知识和训练技能，直接为学生服务。

（2）计算机管理教学（Computer

Managed

Instruction，简称CMI）

目前人们对CMI的理解有两种：从狭义上看，认为CMI是利用计算机指导整个教学过程的教学管理系统，它的功能包括管理教学计划和教学资源，以及帮助教师构造测验和评分等；从广义上看，则认为是计算机在学校管理中的各项应用，包括教学管理、学校行政管理、学校其它资源管理等等。

（3）计算机辅助教育(Computer

Based

Education,简称CBE)

CBE是计算机技术在教育领域中应用的统称，它涉及教学、科研和管理等教育领域的各个方面。

（4）有效教学（effective

teaching）

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。

七、研究目标

本课题的研究目标是通过构建、生成与整合与九年级化学课程相关的多媒体、网络、音像等多种信息技术课程资源，使这些资源能够成为教与学的过程及活动的有效支撑，探索它们与有效教与学之间的各种可能的关联关系，探索其科学开发和合理运用促进教与学有效化的多元方式或模式，为多媒体信息技术教育资源的开发和有效教学研究提供一种新的研究范式，从而推动广泛课程资源的开发和运用活动，促进教与学有效化的研究和实践。

八、研究内容

主要对本课题涉及的必要的概念、定义、关系等进行研究，包括从教育心理学、生理学和教育学等多方角度对多媒体信息技术的教学效能研究，多媒体课程资源影响教与学有效性的关键因素研究，多媒体课程资源与课内外教与学有效化的关联研究等。

九、研究假设

多媒体课程资源的开发和利用是任何有效教学的必要组成部分；不同类型的有效教学需要相应的优质多媒体课程资源作为支撑和拓展；多媒体课程资源对有效教学的促进是多形式或多模式的。

十、创新之处

探索一条由一批深刻领会基础教育改革理念的、具有丰富教育教学实践经验的、具有课程资源开发能力的一线教育工作者参与研发，旨在实现教与学有效化的多媒体课程资源的研发和运用的途径。

十一、研究思路

理论研究----开发实践----运用实验

十二、研究方法

1、文献研究法：研究多媒体教学、有效教学及相关教育学、教育心理学等理论文献，为课题研究提供理论依据。

2、调查研究法：对本校九年级学生采用问卷、访谈、观察、测量等方式对多媒体课件应用于化学教学的效果进行了解考察，对材料进行收集，从而针对出现的问题、现象进行探讨。

3、行动研究法：课题组成员在教学过程中总结反思，从而设计适合本地区学生的教学设计。

4、观察法：对学生在进行多媒体辅助教学时进行有目的、有计划的观察，收集相关信息。

5、教育实验研究法：依据本课题的研究假设和研究设计，研发相应的的多媒体课程资源，将其运用于教学，并予以自觉、明确、和适度的控制，观察结果，从而检验研究假设。

十三、技术路线

拟定方案、确定成员----学习理论，培训技能----网络平台的构建，资源的收集----专家指导，客体全面启动----开发课程资源，应用于教学----总结经验，反思修正----结题

十四、实施步骤

（一）准备阶段（2010．10——2010．12）

（二）研究实施阶段（2011．1——2012．9）

（三）总结阶段与结题阶段（2012．10——2012．12）

十五、研究的可行性分析

（一）已取得的相关研究成果和主要参考文献

在本课题研究之前，该课题主持人已有大量与本课题相关的研究经验。2004年-2007年

，曾参与原湘西自治州教科所童老师负责的省级课题《现代教育技术与化学教学创新》；多媒体课件《一氧化碳的性质》在2004年度湖南省《现代教育技术与化学教学创新》课题首届成果评比中获二等奖；论文《谈多媒体课件在化学课程改革中的应用及体会》在湖南省2007年度中学化学教研论文评比中荣获二等奖；多媒体课件《氢气》在“第三届全国多媒体教学课件、积件、素材评比大赛“中获一等奖；《科学利用多媒体课程资源构建有效化学课堂的研究》在2010年吉首市教育科研课题中期检查评比中获“一等奖“。

参考文献：

1、施良方，崔允郭主编．《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》．华东师范大学

出版社．1999

2、史昕.周琳谈如何实现化学课的有效教学[期刊论文]-卫生职业教育

2007(8)

3、利用多媒体技术提高实验课有效教学的探讨

-

广东经济管理学院学报2005,20(3)

4、基于“有效教学“原则的教学多媒体使用现状分析

-

素质教育论坛2008(11)

5、有效教学视角下多媒体课堂教学交往策略研究

-

软件导刊·教育技术2010,09(10)

6、网络环境下多媒体有效教学的探究

-

中国现代教育装备2010(2)

7、利用信息技术手段实现有效教学

-

中国现代教育装备2007(12)

8、曹定武.

使用多媒体辅助教学的思考[J].

中小学实验与装备,2003,(03)

9、徐雪春.

谈谈多媒体课件的制作[J].

太原城市职业技术学院学报,2004,(06)

10、张建荣,倪菊红.

多媒体辅助教学应避免的误区[J].

湖南教育,2001,(03)

（二）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

成员一，大学本科毕业，学士学位，25岁，在九年级化学教学岗位上已工作两年，有良好的科学素养和扎实的教育功底，并在多媒体课件制作方面比较熟练。课程资源的主要研发人之一，并负责会议记录、资料、论文的打印及各项文秘工作，协助主持人做好开题、结题工作。

成员二，大学本科毕业，学士学位，23岁，现为湖南省师范大学在读硕士研究生，拥有最先进的教育教学理论和观念，并在多媒体课件制作方面比较熟练。课程资源的主要研发人之一，负责检索文献资料，完成相关理论的收集和优化，对实验数据进行相关分析。

成员三，大学本科毕业，39岁，在化学教学岗位上已工作15年，有丰富的教学经验，曾参加过多项课题研究，拥有丰富的研究经验。在本课题研究过程中负责利用多媒体课件教学模式的确定和应用实践，以及实验数据的收集。

成员四，大学本科毕业，39岁，在化学教学岗位上已工作14年，有丰富的教学经验。在本课题研究过程中负责研究资料的收集整理存档和保管课题研究资料；总结学生在教学实验过程中存在的问题。

（三）完成课题的保障条件

①仪器设备

我校综合评估达标，教学质量名列全市前列、信息化条件较好，具有教育科研组织能力和研究能力，并能承担一定研究专题和实施实验的能力，具有独立开展多媒体教学课件研发和多媒体课件促进有效教学研究能力。完善的多媒体教学设施，为该课题提供了最好的实验平台，保证了课题的进展。较强的教学能力，保证在整体规划下开展本课题的成果应用实验。

②研究经费

学校愿意筹措部分研究专款，确保课题研究的顺利完成。

③研究时间

本课题从申报之日起，还需要1年多时间，预计到2012年12月结题。

④所在单位条件

我校地处湘、黔、川、渝四省（市）交界处、土家族和苗族为主要居民的吉首市乾州古城，是一所有二千五百多名学生，一百多名专职教师，实行全封闭管理的全日制初中民营学校。以“质量求生存“的民营学校拥有一支优秀的教师队伍，为本课题的顺利开展奠定了雄厚的人力资源条件；作为本地区先进的教育资源吸引了一批优秀的学生生源，为本课题的顺利实施提供了合适的受众对象；而本地区经济条件相对优越的家长群体对优质教育资源的需求是推动本课题研究的强大内驱力。另外，

我校对教学教研工作的高度重视和家长们对孩子身心健康成长的期待，将更好地促进课题研究工作的顺利开展，并能取得课题研究的显著成效。

十六、科研成果形式

1、

人教版九年级化学配套课件一套；

2、

科研论文；

3、

结题报告。

《科学利用多媒体课程资源构建有效化学课堂的研究》课题组

2011年4月13日

篇2：国家、地方、学校三级课程实施方案

国家、地方、学校三级课程实施方案 本文关键词：实施方案，课程，地方，学校，国家

国家、地方、学校三级课程实施方案 本文简介：国家、地方、学校三级课程实施方案2015-2016《基础教育课程改革纲要试行》明确提出，基础教育改革的具体目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”这表明我国的基础教育课程管理体制，将由原先过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学

国家、地方、学校三级课程实施方案 本文内容：

国家、地方、学校三级课程实施方案

2015-2016

《基础教育课程改革纲要试行》明确提出，基础教育改革的具体目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”这表明我国的基础教育课程管理体制，将由原先过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级课程管理，学校将有一定程度的课程自主权，共同参与课程决策并承担相应的责任。为了切实有效地履行课程管理的权责，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动地发展，提升教师课程管理意识。开创学校办学特色。根据《基础教育课程改革纲要试行》的精神，结合本校的实际情况，特制订本方案。

一、指导思想

学校课程改革的培养目标是：以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。最大限度地组织和调动全校教育工作者，以先进的教育理论和全新的教育观念为指导，创造性地实施新一轮课程改革，进一步深化我县的素质教育，全面提高教育教学质量，引导全社会广泛参与和支持课程改革工作，努力实现新课程改革的各项目标。

二、培养目标

全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具体有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

三、课程设置的原则

三级课程管理的基本模式是：国家制定课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施。省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置，规划符合不同地区需要的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用；学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。为了实现上述目标，本次课程改革重新划分了国家、地方、学校课程在整个课程计划中所占的比重，收缩了国家硬性规定的成分，在课程内容和课时安排上，体现了一定程度的弹性，让地方和学校真正拥有选择的余地。

新课程体现均衡性、综合性。

1、均衡性设置课程

根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将其教育内容全部纳入，有利于学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律，把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习和直接经验体验结合起来，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的学习与发展创造条件。

2、加强课程的综合性

注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都重视学科知识、社会知识和地学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。

设置综合课程，旨在适应学生生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社会性逐步发展；综合实践活动还包括：信息技术教育、劳动等使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息能力、综合运用知识解决问题的能力和合作交流的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。

四、工作目标

(1)

以学生发展为本，实施“双导”教学法，即“导思”和“导学”相结合的教学模式，使课堂教学中教师的主导地位和学生的主体地位得到充分体现。培养学生独立思考能力，增强学生的学习积极性，让学生的学习过程真正实现“自主、合作、探究”，从而达到提高课堂教学效果的目的。

（2）大力推进现代信息技术在教学中的应用，最大限度地实施电化教学，实现教学方式和学习方式的变革，为新课程改革的稳步推进积累经验。

（3）强化个性教育，给学生宽松的成长环境，减轻学生课业负担，不补课，不搞题海战术，让学生在轻松、愉快的氛围中学习和生活，在课堂教学效果提高的前提下，做到减负担不减质量，真正实现素质教育。

（4）探索和构建符合素质教育思想的评价标准与方法，建立能促进学生生动、活泼、主动发展，促进教师不断提高的科学评价体系。

实行课程功能的转变，构建新的课程结构。通过实施课程改革，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，增强课程结构的均衡性、综合性和选择性。积极开发课程资源，探索地方、学校课程资源的开发与管理，构建地方和学校课程体系，不断丰富与完善课程结构。

五、三级课程设置表

1、教学时间

全年52周，教学时间40周，每期分别20周，假期（寒暑假、节假日）10—11周；机动1—2周。

各学期20周教学时间安排：各年级每期上课18周，复习考试1周，综合实践活动1周。

2、每周活动总量：每周按5天安排教学，周课时总量为30课时（一、二年级分别为26课时、28课时），每课时上课40分钟。

3、国家规定的学科类课程、活动课程、综合实践课程、地方课程、学校课程，均在周一至周五的教学时间内按课表进行。

4、班队活动每周安排一课时（周一第六节），主要进行常规教育、开展中队活动，并结合学校和学生实际进行环境教育、心理教育。

5、体育课，均应贯彻“健康第一”的原则。

六、保障措施

1、组织保障

成立以校长为组长的“新课程计划实施领导小组”，即学校校务会，它是学校课程决策机构，主要职责是明确本校的培养目标，从实际出发，根据上级颁发的课程计划制度《学校年度课程实施方案》，以及相配套的各项制度，同时指导各处室工作。

教科室是学校课程管理机构，主要职责是计划、执行、检查、指导、评估全校各门课程的教学工作，并联手各学科教师间的合作，以促进课程合力的形成。

2.制度保障:学校建立相应制度。如：校本教研制度、目标管理制度、教师、学生评价方案等。学校定期检查各项制度的执行情况，保障课程计划的真正执行。

篇3：公管局“讲看齐、见行动”学习讨论实施方案

公管局“讲看齐、见行动”学习讨论实施方案 本文关键词：看齐，实施方案，管局，学习，讨论

公管局“讲看齐、见行动”学习讨论实施方案 本文简介：公管局“讲看齐、见行动”学习讨论实施方案为深入学习贯彻党的十八届六中全会精神和习近平总书记系列重要讲话特别是视察安徽重要讲话精神，深化“两学一做”学习教育，根据省、市、县委统一部署，决定在全局党员干部中开展“讲看齐、见行动”学习讨论，教育党员干部增强看齐的思想自觉和政治自觉，把全面从严治党决策部署变

公管局“讲看齐、见行动”学习讨论实施方案 本文内容：

公管局“讲看齐、见行动”学习讨论实施方案

为深入学习贯彻党的十八届六中全会精神和习近平总书记系列重要讲话特别是视察安徽重要讲话精神，深化“两学一做”学习教育，根据省、市、县委统一部署，决定在全局党员干部中开展“讲看齐、见行动”学习讨论，教育党员干部增强看齐的思想自觉和政治自觉，把全面从严治党决策部署变为实际行动。现就学习讨论提出如下实施方案。

一、总体要求

牢固树立“四个意识”特别是核心意识、看齐意识，坚定自觉地维护好习近平总书记党的领导核心，坚定自觉地向党中央看齐、向党的理论和路线方针政策看齐、向党中央决策部署看齐。坚持统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，坚持一心一意谋发展、聚精会神抓党建，坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，以新发展理念统领发展全局，以加强和规范党内政治生活、加强党内监督为着力点，进一步解决当前党员干部队伍中存在的与推进全面从严治党、与践行新发展理念的战略部署，在认识上不够到位、思想上不够适应、观念上不够解放、行动上不够自觉的问题，进一步深化认识、解放思想，加快建设长三角先进制造业基地、长三角生态休闲旅游目的地、国家生态文明建设示范区和皖江城市带现代化县级城市，努力在全省率先全面建成小康社会。

二、主要内容

（一）围绕牢固树立核心意识进行学习讨论。重点查找思想上是否真正做到了充分信赖党的领导核心，政治上是否真正做到了坚决维护党的领导核心，组织上是否真正做到了自觉服从党的领导核心，感情上是否真正做到了深刻认同党的领导核心。确保在维护习近平总书记党的领导核心地位上态度坚决、言行一致、始终如一，坚决把维护核心变成思想自觉，变成党性观念，变成纪律要求，变成实际行动，切实做到不该说的不说、不该议的不议、不该做的不做。

（二）围绕向党中央看齐进行学习讨论。重点查找：①是不是真正做到了坚决落实“五个必须”（必须维护党中央权威，必须维护党的团结，必须遵循组织程序，必须服从组织决定，必须管好亲属和身边工作人员）、坚持“四个服从”（党员个人服从党的组织，少数服从多数，下级组织服从上级组织，全党各个组织和全体党员服从党的全国代表大会和中央委员会），严守政治纪律和政治规矩，彻底纠正“七个有之”现象（一些人无视党的政治纪律和政治规矩，为了自己的所谓仕途，为了自己的所谓影响力，搞任人唯亲、排斥异己的有之，搞团团伙伙、拉帮结派的有之，搞匿名诬告、制造谣言的有之，搞收买人心、拉动选票的有之，搞封官许愿、弹冠相庆的有之，搞自行其是、阳奉阴违的有之，搞尾大不掉、妄议中央的有之）；②是不是真正做到了以党章为根本遵循，加强和规范党内政治生活，形成又有集中又有民主、又有纪律又有自由、又有统一意志又有个人心情舒畅生动活泼的政治局面；③是不是真正做到了自觉接受党内监督、自觉接受外部监督，实现自我净化、自我完善、自我革新、自我提高；④领导干部这个“关键少数”是不是真正发挥了示范表率作用，带头构建清清爽爽的同志关系、规规矩矩的上下级关系，带头构建向上向好的政治文化和“山清水秀”的政治生态，特别是要深入查找有没有切实履行管党治党责任，是否存在“宽松软”问题，有没有筑牢拒腐防变的思想防线和制度防线，推动管党治党真正走向“严实硬”。确保坚决维护党中央权威，做到党中央提倡的坚决响应、党中央决定的坚决执行、党中央禁止的坚决不做。

（三）围绕向党的理论和路线方针政策看齐进行学习讨论。重点查找：①是否真正做到了坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；②是否真正做到了坚持党的政治路线、思想路线、组织路线、群众路线；③是否真正做到了坚持不懈用中国特色社会主义理论体系的最新成果武装头脑、指导实践、推动工作；④是否真正做到了坚定理想信念，保持共产党员的先进性和纯洁性；⑤是否真正做到了坚持正确选人用人导向，鼓励干部解放思想、真抓实干、敢于担当、主动作为。确保全面贯彻执行党的基本路线、坚决捍卫党的基本路线，毫不动摇坚持以经济建设为中心，毫不动摇坚持四项基本原则，毫不动摇坚持改革开放，不忘初心、继续前进，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦而扎实工作。

（四）围绕向党中央决策部署看齐进行学习讨论。全面深入查找在落实中央各项决策部署上存在的差距，重点查找有没有真正做到以新发展理念统领发展全局。①在创新发展上找差距，深刻认识与苏浙沪相比“创新理念上的差距是最大差距，创新发展上的短板是最大短板”，进一步把创新作为第一动力，积极推进我县公共资源交易创新发展，下好创新“先手棋”；②在协调发展上找差距，准确把握发展的整体性平衡性，坚持以人为核心推进新型城镇化，牢固树立全域文明理念，统筹城乡一体发展；③在开放发展上找差距，以“更新观念、两学两强”学习讨论活动为抓手，瞄准苏浙沪先发县市，加强等高对接、精准对接、无缝对接，打破制约公共资源交易改革的思想桎梏；④在共享发展上找差距，坚持以人民为中心的发展思想，在做大“蛋糕”的同时，分好“蛋糕”，不断提升人民群众获得感；⑤在推进落实上找差距，强化担当精神、进取精神、实干精神，在重大决策、重要任务、重点项目及时跟进、主动作为上尽职尽责。以新发展理念为指导，深入贯彻落实党中央治国理政新理念、新思想、新战略，实施“工业强县、生态立县”发展战略，坚持“提速扩总量、转型增质效”工作基调，着力推动工业转型、城乡统筹、绿色融合、改革开放、民生事业等领域全面发展。

三、方法步骤

“讲看齐、见行动”是一项需要长期坚持的任务。集中性的学习讨论与开展的“更新观念、两学两强”

学习讨论一并进行，到2017年春节前基本结束。

（一）深入学习、宣传发动（2016年11月下旬至12月上旬）。召开专题会议等形式进行动员，切实把思想和行动统一到省、市、县委决策部署上来。围绕“讲看齐、见行动，我们怎么办”，局党组中心组要在“两学一做”学习教育中，至少安排两次专题学习讨论，并结合落实“三会一课”，联系工作实际谈认识、找差距、议举措，真正做到见思想、见行动。

（二）查摆问题、对标整改（2016年12月上旬至12月底）。坚持开门搞学习讨论，广泛听取各方面意见，深入查找自身存在的突出问题。结合“两学一做”学习教育、“更新观念、两学两强”学习讨论活动，认真开展征求意见、查摆问题和评议工作。针对查摆出的问题，深刻剖析、深挖根源，找准症结、提出对策，制定整改落实方案，确保问题解决到位。

（三）完善机制、巩固提升（2017年1月上旬至1月底）。坚持学在深处、干在实处、走在前列，形成一级抓一级、层层抓落实的工作格局。注重巩固提升，把学习讨论成果及时转化为思路和举措，上升为机制和制度，以推进全面从严治党的新进展保障“五大发展”的新实践，以“五大发展”的新业绩检验推进全面从严治党的新成效。

四、组织领导

（一）高度重视，加强领导。成立领导小组及办公室，负责学习讨论组织实施、检查指导和督促落实。认真制定实施方案，精心组织实施，有针对性地制定措施，防止一刀切，做到行之有效。

（二）以上率下，做好示范。全局党员干部特别是局党组班子成员要把自己摆进去，既做学习讨论的组织者、推动者，又做学习讨论的参与者、实践者。要严格落实党员领导干部双重组织生活制度，以普通党员身份参加“三会一课”，带头学习研讨，带头查找问题，带头整改提高，以高度的政治自觉和行动自觉，把学习讨论不断引向深入。

（三）统筹兼顾，抓好结合。把学习讨论作为“两学一做”学习教育的重要内容，与“更新观念、两学两强”学习讨论活动相结合，要注重把握活动间的内在联系，要以“讲看齐、见行动”为统领，以“两学两强”为行动，始终坚持正确的政治方向、向核心看齐。

（四）强化督导，注重实效。领导组办公室将对全局党员干部参与“讲看齐、见行动”学习讨论情况进行检查，对重视程度不够、学习讨论不积极的予以通报批评。

（五）宣传引导，营造氛围。把开展学习讨论作为党的十八届六中全会和省、市、县党代会精神宣传的重要方面，开设“讲看齐、见行动”等专栏专题。