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    五年级科学教学中精加工策略的应用研究

    时间：2023-04-14 13:14:06 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    五年级科学教学中精加工策略的应用研究

    教师要在平时的教学中引导学生掌握精细加工的方法，激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力，引导学生自主探究，找到一条适合自己的学习之“道”。以下是蒲公英阅读网小编为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。

    　　进入五年级后，学生学习任务明显增加，科学虽是一门小科，但知识涉及范围广，有生物方面的《池塘生物的互相联系》，有化学方面的《水泥与沥青》，还有物理方面的《自行车》《车的运动》等，教师教起来困难，学生学起来较吃力。再加上本校是一所农村寄宿制学校，实验设备不完善，学生较多，难以分组实验，要在有限的时间获得更多的知识，就需要在学习策略上下功夫。而五年级的学生在精加工策略的运用，绝大多数是来自教师，自发形成的少。所以，培养学生自主进行精加工是迫切需要的。下面浅谈我在科学教学中常用的精加工策略。

    　　一、建立联系

    　　精加工就是将所学的新信息和已有的知识或经验联系起来增加新信息的意义。教师应引导学生从已有的经验出发，激活旧知，为新知的学习搭建桥梁。如，在讲授动物的运动方式时，先让学生列举几例动物，然后根据学生已有的经验判断动物的运动方式。再如在讲授种子的弹射传播时，以凤仙花为例，先让学生回忆三年级学过的凤仙花的一生共经历六个阶段，重点引导学生回忆凤仙花结果阶段，当课堂渲染到一定程度时播放凤仙花种子弹射传播视频，在已有的旧知识的基础上进行构建和生发，教师引导学生在旧知和新知间寻找两者的联系，这样课堂的效率会大大提高，同时还能培养学生善于观察、勤于思考的好习惯。

    　　二、视觉想象

    　　视觉想象就是通过形成的心理想象来帮助人们记忆，这是一种非常有效的记忆辅助方式。在《茅草与锯子》《自行车》等课中，大多数教师都会采用此方法。如，记忆齿轮间的两种链接方式：互相咬合和链条连接。教师引导学生展开想象的翅膀，将拗口的原理变成简单生动的形象来辅助记忆。有位同学就提出了一种方案：齿轮的链接方式就如母子关系，当我拿起扫把扫地时，母慈子孝如同链条连接那样和谐，当我拿起手机时，家里开始鸡飞狗跳如同互相咬合的齿轮那样争论不休。如果学生能这样记忆知识，枯燥的知识点将变得形象生动，能更好地帮助学生掌握知识。

    　　三、建立类比

    　　建立类比是根据两个对象间的相似之处作出的一种类推，建立类比能将抽象的内容变得具体、生动。如，在学习爬行动物时，通过回忆前几课两栖动物的探索过程，放手让学生自己研究爬行动物，教师有意识地引导学生对比找出两类动物的相似之处和不同之处，主动联系建立类比，让学生对爬行动物和两栖动物有更深的理解。再如，还可以通过对比壤土、黏土、沙土的特征，从而得出适合各种土壤生长的农作物有哪些，通过类比加深了学生对新知的理解，学习起来事半功倍。

    　　四、关键字法

    　　关键词法就是运用视觉表象或声音线索，将原来的概念或句子提炼重组新建成有意义的词组。如，在学习金属的共同特点: 能导电，能传热，有金属光泽，有延展性。学生试着将这几句话提炼成有意义的词组，有金属光泽浓缩成“光”， 能导电浓缩成“电”， 有延展性浓缩成“延”同“炎”， 能传热浓缩成“热”。运用关键字法最后提炼成“光电炎热”四个字，脑海中就出现了在阳光普照的夏天停电时炎热的景象，通过想象、类比建立的联系越离奇、怪异，记忆的效果反而越好，这样把复杂的句子变成另一个有意义的词组，学生理解更容易，印象更深刻。

    　　五、系统化法

    　　系统法就是从主要的知识点入手，提取相关的关键信息，搭建一个系统化的框架，有助于学生更好地记忆和理解所学知识。如，在能源这一章节中，讲述了煤、石油和天然气这三种能源，教师引导学生分别从外形特征、用途地位、产品提炼、资源分布、开采利用等方面综合起来归纳到能源体系中，这样能快速找到自己的薄弱环节，从而有针对性的加强学习。在后续的章节中，在学习了资源枯竭和环境保护等新知识后，应及时补充到能源体系中，增加知识的积累。系统化法能加强知识间的联系，加深对知识的理解。这些种方法有一定难度，需要教师多解释知识点间的联系，鼓励学生自发形成相应的知识网络体系。

    　　俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，从这句话中我们可以看出方法的重要性。教师要在平时的教学中引导学生掌握精细加工的方法，激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力，引导学生自主探究，找到一条适合自己的学习之“道”。


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