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    教学工作者读《教育的目的》有感

    时间：2021-09-16 10:15:30 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

    相关热词搜索：教学 工作者 《教育的目的》

    　　教学工作者读《教育的目的》有感

    　　提起教育，人们或许首先想到的是知识——知识是智慧的源泉、是教育的产物。掌握了知识就掌握了人生。而事实上并非如此，早在1929年，教育家X先生在其著作《教育的目的》中就深刻地阐明：知识应是生命腾飞的基础。教育只有一个主题——从各个方面体现出来的生命，无论你有什么样的人生目标，教育应当是实用的。

    　　《教育的目的》是X先生有关教育的演讲论文集，针对当时英国存在的教育问题进行了反思，以此提出了自己的教育观点，对于今天中国的教育现状仍然具有一定的参考价值。

    　　他认为教育的关键在于摆脱和摒除“僵化的思想”，他主张教育应该充满生活与活力，反对学生灌输知识，而应引导他们自我发展；他强调古典文学艺术在学生智力发展和人格培养中的重要性，倡导使受教育者在科学和人文方面全面发展；他还重视审美在道德教育中的意义，认为受教育者“如果不能经常目睹伟大崇高，道路教育便无从谈起”。

    　　作为一名一线教学工作者，教学内容基础，教学工作具体，有时候在繁琐的工作当中，很容易忘了属于这一份职业的星辰与大海，更多是沉浸在日常的单一重复当中。然而，越是基础的工作，越需要有一个远大的高屋建瓴的向导，不忘初心，才能更好地前行。

    　　这本书的主题虽然有些宏大甚至沉重，但全篇读完，能让读者对于教育工作者的真正任务产生进一步的思考。

    　　书中提到关于教育的节奏，X结合受教育者的心智发展分为三个阶段：浪漫阶段、精确阶段及综合运用阶段。在他看来，教育的节奏，是指不同的科目，不同的学习方式应该在学生的智力发育达到适当阶段时采用。不同的情况下，这三个阶段开始的时间和持续的时长都不尽相同，而我们的教育应该是这样一种不断重复的周期。所谓教育有周期，其实就是教与学都有周期，从“教”的方面讲，要根据实际情况做好计划，从“学”的方面讲，有一个接受过程甚至是反复练习的过程都是常见的现象。这就要求教师要有计划性的同时更要有充足的耐心。

    　　X还特别提到：“如果教师在满足学生有节奏的渴望方面恰到好处地起激励作用，学生一定会不断地为某种成就而欣喜，不断地重新开始。”的确如此，在教学过程中，学生们非常需要老师的肯定和鼓励，一句简单的赞扬，就能够激起学生们更加积极的学习热情。希望自己能时时牢记这一点，努力给予我的学生们更多的正面反馈，帮助他们投入到学习的乐趣当中。

    　　纵观教育界，老师们似乎都有这样一个无妄心理：巴不得什么都传授给学生，他们学得越多，就越聪明，就越成功，老师就越有成就感。甚至潜意识里在大脑勾勒出这样一副金字塔尖式的教育的终极宏伟蓝图：熟知最优秀的作品，精通几种主要语言，能够历史地思考诸国的兴衰，可以诗意的表达人类的情感，不仅涉猎伟大的戏剧和小说，还深谙重要的哲学原理，悉心研读过那些以明晰透彻著称的哲学著作。

    　　而事实上，哪怕只是大致完成这样的教育计划，也将耗去一个人的全部时间，除非他足够长寿，到了暮年可以有余闲去做其他事。可见这种教育理想非人类所能实现。

    　　X先生为此提及了“通识教育”。通识教育只是要求学生取其一小部分的精华就够了。在上帝创造的这个世界，我们必须接受这样一个无法回避的事实:广阔的知识领域是超出任何个人的学习能力的。

    　　通识教育的英文是liberal education，即自由教育，是对心灵的自由滋养，其核心是——自由的精神、公民的责任、远大的志向。自由地发挥个人潜质，自由地选择学习方向，不为功利所累，为生命的成长确定方向，为社会、为人类的进步做出贡献。而智慧地把握知识、处理知识和选择知识去解决相关问题，这是我们所能得到最切身的自由。

    　　今天，中国很多教育工作者依然体会不到通识教育对一个人长远发展的重要性，片面地认为教育的目的是培养有知识的劳动者。

    　　而事实上，教育的目的就是为了多姿多彩的生活。X先生主张将教育与生活联系在一起，并把学生视为有血有肉的个体，而不再是工具。教师在传授知识的同时，帮助学生将知识运用到鲜活的生活之中，再通过生活实践来验证知识的科学性，而不是当一个知识的搬运工，机械地将知识填装到学生的大脑中。毕竟教师就是教育目的最直接的实施者之一，也就是说一名教师在立足于教育现实的同时，也要时刻保有一份坚定的教育信念和追求。

     

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