教育学专业一年级小学生识字学习中问题及教学策略

时间：2021-05-14 00:08:51 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人

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　目

　录 摘

　要 .................................................................................................................... I Abstract ...................................................................................................................... II 引

　言 ................................................................................................................... 1 1 一年级小学生识字学习概述 ............................................................................... 3 1.1 识字学习 ...................................................................................................... 3 1.2 新课标中对一年级小学生识字学习的要求 .............................................. 3 1.3 一年级小学生识字学习的特点 .................................................................. 3 2 一年级小学生识字学习中的问题及成因 ........................................................... 6 2.1 学生识字学习兴趣不高 .............................................................................. 6 2.1.1 教学活动缺少规划性 ......................................................................... 6 2.1.2 教师缺少激励性评价 ......................................................................... 6 2.2 学生识字学习方法单一 .............................................................................. 7 2.2.1 缺乏独立思考能力的培养 ................................................................. 7 2.2.2 缺乏知识运用能力的培养 ................................................................. 7 2.3 学生课堂参与度不高 .................................................................................. 7 2.3.1 多媒体运用机械 ................................................................................. 8 2.3.2 教学方法单一 ..................................................................................... 8 3 一年级小学生识字教学策略 ............................................................................... 9 3.1 规范课堂教学，提高学生识字兴趣 .......................................................... 9 3.1.1 遵循教学活动规划性 ......................................................................... 9 3.1.2 强化激励性评价 ............................................................................... 10 3.2 制定个性化学习方案，提升识字学习效果 ............................................ 10 3.2.1 培养学生独立思考的能力 ............................................................... 10 3.2.2 激发学生识字学习主动性 ............................................................... 11 3.3 运用多种教学方法，提升课堂参与度 .................................................... 12 3.3.1 游戏教学，趣味识字 ....................................................................... 12 3.3.2 字理教学，魅力识字 ....................................................................... 13 3.3.3 情境教学，快乐识字 ....................................................................... 14 结

　论 ................................................................................................................. 15

　参考文献 ................................................................................................................. 16 致

　谢 ................................................................................................................. 18

　 摘

　要

　随着汉字教学的蓬勃开展，在小学语文教学中，汉字教学占据了重要地位，一年级学生处于学前教育与义务教育相衔接的重要阶段，正确高效的开展汉字教学，引导学生养成良好识字学习习惯，掌握正确的识字学习方法显得尤为重要。汉字教学包括识字教学与写字教学，二者对学生未来的阅读、写作能力影响巨大。汉字教学已经具有 2000 多年的历史，现代化教育更是将识字教学作为小学生语文教学的出发点和根本点，但是在实际教学情况中识字教学却存在诸多问题。本文从小学一年级的识字学习要求入手，详细分析了一年级小学生在识字学习中出现的问题，并从教师和学生两个方面提出客观、合理、有效的教学策略及学习方法。

　通过调查发现一年级小学生的识字学习情况整体较好，但是仍存在着学生识字兴趣不高、识字学习方法单一、学生课堂参与度不高等共性问题。规范课堂教学、制定个性化教学方案、提高学生的识字兴趣是解决这些问题的重要举措，在实践中，识字教学的方法多种多样，包括游戏教学法、字理教学法、情境教学法等等。识字学习应该不仅仅停留在课堂，教师还应该引导学生通过使用思维导图和家族词汇等多种方法提升识字学习的效率和兴趣。促使学生自主学习，爱上学习，领略汉字的魅力，帮助教师快速有效完成汉字教学任务。

　 关键词：

　一年级小学生；识字学习；教学策略

　 Abstract

　With the vigorous development of Chinese character teaching,Chinese character teaching occupies an important position in the Chinese teaching of primary schools. First-year students are in an important stage of the link between preschool education and compulsory education. It is particularly important to carry out the teaching of Chinese characters correctly and efficiently, guide students to develop good literacy learning habits,and master the correct literacy learning methods.Chinese character teaching includes literacy teaching and writing teaching, both of which have a huge impact on students" future reading and writing abilities.Chinese character teaching has a history of more than 2,000 years. Modern education takes literacy teaching as the starting point and fundamental point of Chinese teaching for pupils. However, there are many problems in literacy teaching in the actual teaching.This paper starts with the literacy learning requirements of the first grade of elementary school, analyzes the problems in the literacy learning of the first grade pupils in detail, and proposes objective,reasonable and effective teaching strategies and learning methods from both teachers and students. By the survey,we can find that the literacy learning of the first grader is generally better,but there are still common problems such as low interest in literacy, low awareness of autonomous literacy,and a single literacy learning method.There are many important measures,which are improving students" interest in literacy, developing personalized teaching plans,and teaching students literacy learning methods, to solve these problems.In practice,there are various teaching methods for literacy, including game teaching method,character teaching method,situation teaching method and so on.Literacy learning should not only stay in the classroom. Teachers should also guide students to improve the efficiency and interest of literacy learning by using mind mapping and family vocabulary.It encourages students to learn independently,falls in love with learning,appreciates the charm of Chinese characters,and helps teachers complete the task of teaching Chinese characters quickly and effectively.

　Keywords: First grade primary school student;literacy learning;teaching strategy

　 引

　言 汉字作为我国的文明符号，蕴含着诸多的中华文化与精神文明。在历史的长河中，每个时代的文明都镌刻在汉字中。随着汉字教学的蓬勃发展，识字教学就显得十分重要，甚至识字学习作为了语文能力培养的基石之一。面对这种情况，教师与学生要互相配合，充分发挥自身的作用，教师要正确引导学生，促使学生感受到汉字的魅力，学生要进行自主学习，并且热爱学习，完成识字学习任务。

　识字教学在很大程度上影响着学生的阅读写作能力，是语文能力形成的垫脚石。对于一年级学生而言，这是他们幼小衔接的关键时期，步入一年级的学生们将会正式踏入学习的海洋，因此，识字教学更是教学任务的重中之重。教师在课堂上运用不同的识字教学方法会产生不同的效果，有的教学方法能够激发同学们的学习兴趣引发学习积极性，有的教学策略能够夯实学生的知识基础并提升知识储备。如果教学形式单一乏味，也会导致学生缺乏识字认字的兴趣和热情，从而导致学生学习进度缓慢、学习态度较差等情况，也会影响教师原定教学计划的正常开展，导致教学任务完成效率低下。本文进一步阐述了识字教学的相关规定，通过对理论基础与教学实践相结合的方法，调查了现如今小学一年级识字学习的情况并分析了不足之处，从而归纳出符合识字教学与一年级学生身心发展的教学策略和学习方法，期望能够为教师在小学一年级识字教学中提供参考和帮助。

　我国对于识字教学策略的研究也是硕果颇丰。如朱芳、侯超在《小学语文识字教学策略探究》中说道：“小学生在学习汉字的过程中应由浅入深，按照从独体字上升到合体字，然后再对比较抽象字的学习步骤进行学习”[1] 。一年级小学生对汉字的理解仅存于意识，对于他们的识字教学要从最简单的偏旁笔顺开始，循序渐进，忌于直接讲解复杂内容。而杨明宇在《汉字危机下的小学识字教学策略研究》[2] 中也表明小学识字教学的策略则需要激发学生识字写字的兴趣，培养自主能力和实践能力，通过学生身心发展的特点，适当的采取一些方法，如课上使用简单有趣的游戏，就会激发学生的识字兴趣，通过孩子爱玩的心理进行汉字学习。秦成方在《小学

　[1] 朱芳. 小学语文识字教学策略探究[A]. 国家教师科研基金管理办公室, 2016：2 [2] 杨明宇. 汉字危机下的小学识字教学策略研究[D]. 锦州: 渤海大学, 2015：16-24

　语文字理识字教学研究》[1] 中对字理法进行了研究，通过有效培养学生自主识字能力，通过汉字演变历程来深刻记忆汉字的字形。而高玉军在《小学低段汉字书写偏误研究——以安宁市三所学校为例》中则表述了小学识字教学的各种问题，如学生积极性不高，学习效率低下，以及教师的教学方法单一，识字教学素养低下，教学预设缺乏等方面的问题[2] 。

　作为中华文化最具特色的载体之一，汉字一直在教育教学中占据着重要的地位，学生的识字写字能力也会一直受到“偏爱”。近几年来，越来越多有关识字教学及识字学习的研究相继被发表，如李冬梅的《汉字学在小学语文识字教学中的应用研究》、刘富荣的《小学一年级语文识字教学研究》等等……识字教学策略研究在我国呈现出逐渐升温的发展态势，越来越多的学者们注意到识字教学策略研究的必要性，开始更加注重这方面研究。

　[1] 秦成方. 小学语文字理识字教学研究[D]. 大连: 辽宁师范大学, 2014：35-52 [2] 高玉军. 小学低段汉字书写偏误研究[D]. 昆明: 云南师范大学, 2016：46-61

　1 一年级小学生识字学习概述 识字学习在一年级小学生的语文学习中占据重要地位。顺利完成识字学习需要教师和学生的共同努力。在充分了解学生的心理特点和学习能力的基础上，设计出行之有效的教学方法，充分调动学生的学习热情是教师完成识字教学的关键。

　1.1 识字学习 “识字”意为“认识文字”，即能够认得并辨别文字。教学是由教师的教和学生的学共同组成的活动。因此，“识字教学”就是在教师的教导下，学生能够认得并辨别文字的活动。

　1.2 新课标中对一年级小学生识字学习的要求

　《全日制义务教育语文课程标准》中要求学生在义务教育阶段认识3500 个左右常用汉字，而一年级学生识字量达到 1600 字即可，除了要掌握常见汉字，学生还应该掌握较为简单的偏旁部首与汉字的笔画顺序。新课改中要求教师带领学生从汉字的构型框架入眼，初步感受汉字的形体美，进行学生识字兴趣的培养，在教学过程中引导学生产生主动识字的愿望，最后学生在自主识字愿望的推动与教师知识的教学下，学习独立识字，比如借助工具、字典进行识字等。

　《全日制义务教育语文课程...