龙岩学院经济与管理学院调查报告

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龙岩学院经济与管理学院调查报告 本文简介：龙岩学院经济与管理学院2010年12月目录一、前言……………………………………………………2二、大学生上课现状描述1、上课情绪问题：缺乏主动性…………………………42、出勤率问题：逃课现象严重…………………………53、上课状态问题：课堂表现消极………………………8三、三大问题的原因分析1、兴趣是关键

龙岩学院经济与管理学院调查报告 本文内容：

龙岩学院经济与管理学院

2010年12月

目录

一、

前言……………………………………………………

2

二、

大学生上课现状描述

1、上课情绪问题：缺乏主动性…………………………

4

2、出勤率问题：逃课现象严重

…………………………

5

3、上课状态问题：课堂表现消极

………………………

8

三、

三大问题的原因分析

1、兴趣是关键……………………………………………

9

2、专业爱好程度影响上课动机…………………………

10

3、上课动机影响上课状态………………………………

11

四、

改善上课现状的措施

1、学校：设置更加鲜明的专业定位……………………

12

2、教师：采取更加灵活和多样的的授课方式…………

13

3、学生：转变观念、端正态度…………………………

13

五、结束语……………………………………………………

14

六、附录

1、社会调查方案…………………………………………15

2、社会调查问卷…………………………………………18

前言

从古代的私塾，到近代的学堂，再到现代的多媒体教室，课堂的形式虽然经历了不断的变迁和发展，但其作为一个传播和吸收知识的地方的内涵却从未改变。我们现在所推行的大学教育更是离不开课堂这一最关键的平台。

我们常常把大学的课堂比作知识的海洋，学术的殿堂，是汲取精神食粮的最佳地方。但是我们不能否认，在这海洋之中，殿堂之上，不是每个人都正襟危坐，不是每个人都求知若渴。学生在大学课堂上的表现直接关系到大学作为高等教育学府的形象和大学生自身的形象。本次调查的目的正是在于通过对龙岩学院和闽西职业技术学校两所高校的调查，具体深入地了解大学生上课的状况，发现其中存在的不足，并尽量可能得提出适当可行的解决方案，塑造新一代大学生所应该具有的上课态度和精神风貌。

在本次的调查中，我们发放了120份的问卷，回收问卷120份，回收率高达为100%

，其中有效问卷110份，问卷有效率为92%

。通过对这110份问卷的统计分析发现，我们的学生总体来说存在着上课情绪低落、逃课现象频繁、课堂表现消极三方面的问题。针对这些问题，以及这三者的内在联系，发现贯穿始终的是学生对专业和课程的兴趣问题。为此我们围绕如何增加和培养学生的兴趣，从学校、老师和学生自身三方面分别给出一定的改善方法，希望通过各方面的努力逐渐消除现在这种不良的上课状态，建立积极向上的良好学风，完成至关重要的大学教育。

二、大学生上课现状描述

1、上课情绪问题

要想全面了解学生的上课状况，不能仅仅或者直接从出勤率、上课表现等显性的因素考虑，还要从看不见的隐形的因素入手，那就是对上课所持的情绪和态度，是好学的，还是厌学。态度是前提，有怎样的态度，就会有怎样的行为。那么我们大学生上课的整体情绪如何，对上课的热情是否高涨呢？

先从一个反面的例子来看。以下是对“如遇特殊情况，不用上课，您的反应是什么”的调查结果。

图一

对待不用上课的反应

调查结果显示，有42.7%的人对不用上课表示庆幸，因为可以做自己喜欢的事；有38.2%的人选择了无所谓；而因为觉得少了一次在课堂学习知识的机会而感到沮丧的只有10.9%；至于期待把课补回来的仅仅只有8.2%

。

如果我们姑且把对不用上课表示庆幸的归结为不想上课，把对不用上课表示沮丧和希望能把课补回来的归结为想上课的，除去无所谓的，那我们可以发现，不想上课的有43%,将进，而想上课的不到20%，勉强占了五分之一。这说明近一半的同学对上课是消极的，缺乏热情的，而对上课积极的，充满热情的却只占少数。这个结果有点出人意料，就算不出人意料，但至少是不令人满意的。就算不是令我们自己不满意，至少是令老师、学校和家长不满意的。

2、出勤率问题

既然有那么多的同学不想上课，那么这又导致了怎样的出勤状况。

图二

逃课情况

调查显示，没有逃过课的有49.1%，逃过课的（包括经常的和偶尔的）有50.9%，基本上各占百分之五十，而且逃过的还占多数。由此可见逃课现象的普遍性和严重性。

另外，从性别方面来看，也存在的微妙的区别。

图三

男女生逃课情况比较

从图三中可以看出，男生从来没有逃过课的占了自身总人数的45%，而女生占了54%

这就说明在男生中，逃过课的人超过了半数，而女生逃过课的不到半数。另外，男生经常逃课的占了自身总人数的11%,而女生只有2%，可见男生逃课的频率也更高。

逃课情况不仅在性别方面存在差别，在不同年级之间也各有不同。

逃课情况*

年级

交叉制表

年级

合计

大一

大二

大三

大四

逃课情况

从来没有

计数

26

13

9

6

54

逃课情况

中的

%

48.1%

24.1%

16.7%

11.1%

100.0%

年级

中的

%

72.2%

41.9%

31.0%

42.9%

49.1%

偶尔

计数

8

16

17

7

48

逃课情况

中的

%

16.7%

33.3%

35.4%

14.6%

100.0%

年级

中的

%

22.2%

51.6%

58.6%

50.0%

43.6%

经常

计数

2

2

3

1

8

逃课情况

中的

%

25.0%

25.0%

37.5%

12.5%

100.0%

年级

中的

%

5.6%

6.5%

10.3%

7.1%

7.3%

合计

计数

36

31

29

14

110

逃课情况

中的

%

32.7%

28.2%

26.4%

12.7%

100.0%

年级

中的

%

100.0%

100.0%

100.0%

100.0%

100.0%

表一

各年级逃课情况比较

（注：由于大四的人数偏少，对数据的影响过大，缺乏一定的说服力，所以暂且研究大一到大三的情况。）

从年级方面来看，根据没有逃过课、偶尔逃课和经常逃课三者人数在本年级所占的比例来看，从大一到大三，没有逃过课所占的比率在逐年减少，而偶尔逃课和经常逃课所占的比例则是在逐年增加逃课

这似乎说明在逃课问题上，会随着年级的升高，从大一到大三，逃课的人数会越来越多，逃课的频率会越来越高。

这也给我们的老师和学校在逃课问题上如何做好防微杜渐工作以一定的方向和重点，尤其要抓好新学年开始阶段的班风学风建设，因为这是“退变”的关键阶段。

3、上课状态问题

既然是上课状况调查，最后来看最主要的上课状态情况。

图四

上课基本状态

关于基本上课状态的调查发现，有52.7%的人是一边听课，一边做其他的事，能够从头到尾全神贯注认真听讲的只有26.4%，另外还存在4%的同学完全不听，而只做自己的事。而就上课发言的情况来看，喜欢并积极争取的占了20.9%，相反不喜欢发言，甚至害怕被老师提问到的占了23.6%，另外55%选择了无所谓。

这种种的数据向我们展示了，上课不认真的人数比上课认真的人数多，上课表现不积极的人数也比上课表现积极的人多。

三、三大问题的原因分析

1.、兴趣是关键

图五

影响听课的最主要因素

根据调查发现，在影响上课的最主要的因素中，有33.6%的人选择了自己对该课程的感兴趣程度；有30%的人选择了课程本身的实用性；教师的吸引力占了20%，对于考试的重要程度占了14%

可见大部分学生还是受自己的兴趣的影响。这也就会出现，如果是碰到自己不感兴趣的课程，就打不起精神，听不进课，感觉内容枯燥无趣，进而可能在课堂上睡觉，或者干脆旷课。

2、专业爱好程度影响上课动机

与兴趣密切相关的一个概念，那便是专业。专业本身就反应了一个人的偏好和取向。因为也会影响到一个人上课的动机和情绪。

图六

专业爱好程度与上课动机

在喜欢自己所学专业的同学中，有63.6%的人的上课动机是为了提升自己，丰富知识，另外有36.4%是为了掌握一技之长，便于将来更好的就业，而不存在应付考试拿到毕业证书和满足父母期望这两个原因。而在厌恶自己所学专业的同学中，有50%的同学的上课动机是应付考试，另有50%是为了掌握一技之长，而为了提升自己，丰富知识的却一个也没有。

由此可见，学生越喜爱自己的专业，越会体现为强烈的内部动力，即对自身价值的完善和追求。相反，如果对自己所学专业不喜欢，那么他的动机更多是来自于像应付考试和拿到毕业证书这样的外部物质条件。

3、上课动机影响上课状态

再看上课动机是否会影响上课状态。

图七

上课动机和上课基本状态

从图像中可以看出，在以提升自己为上课动机的人中，上课状态为全神贯注的占了31.9%，而完全不听的没有；在以应付考试为上课动机的人中，上课状态为全神贯注的只占13.3%，而完全不听的则占了20%

这也证明了有积极的内在动力，表现为更好的上课状态，而消极的外在动力，课堂表现却不佳。因此要改变现在这种不良的上课状况，关键是要提高学生对学习对上课的兴趣，只有产生了兴趣，才能有更强烈的内在的动力，而有了内在的动力，才能有更好的课堂表现。

四、改善上课状况的措施

既然兴趣关系到动机，而动机又关系到上课状态。因此要改变现在这种上课情绪低落，逃课现象频繁，课堂状态消极的问题，关键是要使学生产生对课程的兴趣。忍受还是享受，取决于个人的喜好，如果对所上的课程没有兴趣，甚至存在反感，那么逃课事迟早的事，不管是由于内容枯燥的原因，还是受其他逃课同学影响的原因。即使是在课堂上，也难以集中注意力。而如果对课程有兴趣，那么上课自然会积极主动，不会出现不想或不愿的态度而旷课，把听课当做是一种享受，效率也会随之提高。

有兴趣固然是好事，但如果没有，那就不能听之任之了。兴趣是可以培养的，那就需要各方面的共同努力了。

1、学校：设置更加鲜明的专业定位

影响兴趣的一个重要原因就是目标的明确性，具体来说是对专业的认知程度。我们一说到大学，总是联想到专业，但是不可否认大学任然属于通才教育，而非精英化教育。因此我们的专业还只是很粗略地划分了我们的未来发展方向，至于具体将来深入到什么领域，从事什么样的工作存在着很大的不确定性。学化学不一定就做实验，学地质不一定就去采矿。各种所谓的热门行业也变幻莫测，在这种情况下，就会使越来越多的人对自己的专业产生怀疑，不知道究竟该不该学，不知道学来有没有用。一旦有了这样的心理，自然会出现左顾右盼，心浮气躁的情形，不敢也不知道怎么把兴趣集中到所学的专业上。所以学校可对各个专业进行更细致和深入的划分，让学生更加清楚自己的用武之地，有的放矢。有了目标，也就更易激发起上课的积极性。

2、教师：采取更加灵活和多样的的授课方式

我们将同学们所填的最喜欢的授课方式进行汇总分类，发现以下一种授课方式最受学生们的欢迎：1、师生互动型；2、理论与实践相结合；3、讲解生动、幽默、有激情；4、适当涉及课外知识。也就是说，要避免传统的以教师单纯讲授，学生一味听记的方式，因为这样容易导致学生的依赖心理，缺乏主动思考。有一半的学生认为逃课的最主要原因是上课内容的枯燥，而之所以枯燥，很大一部分原因是大学教材的理论性太强，如果简单得用理论来讲解理论，那么真的很难不让人感到乏味，所以要尽量能和我们的实践相结合，虽然这有时比较困难，但如果运用得当，不管是对理论的理解还是对实践的操作都是大有裨益的。而且，要适当涉及课外的知识，因为如果单纯讲书本上的内容，学生会觉得反正书上都有，自己看就行了，这也在一定程度上会使学生对教师的教学水平产生怀疑。另外在讲解的过程中，那些讲课生动、幽默和富有激情的老师更能吸引学生，由青睐老师进而青睐该课程。

3、学生：自己要转变观念、端正态度

由于千辛万苦跨过了高考这道坎，所以难免有的学生产生了要用大学的舒服来弥补高中的痛苦的心理。但是我们不能忘了，大学这个年龄段是我们精力最旺盛，学习能力也最强的时间，如果我们把这段时间用在享乐上，那么又将拿什么来弥补这段更加美好的时光呢。大学期间，相对来说，既没有升学的压力，也没有工作的负担，本身就是一个非常优越的环境，用来堕落，还是用来拼搏，全看个人的选择如何。高中的努力是为了要进大学，即使失败了，最多也是不去大学；但是大学的努力是为了进社会，假如失败，难道也可以选择不进社会吗？所以大学生要清楚得明白竞争的激烈、处境的关键和求知的重要。

结束语

不可否认，大学生作为一个特殊的知识分子的群体，已经不再像从前那样，是通过千军万马过独木桥般筛选出的精英和佼佼者，或者更直白得说，已经不那样值钱了，而且大学生就业的形势也一年比一年严峻。在这样的情况下，我们大学生应该更加积极努力的学习，提升自己的含金量和价值。

面对目前存在的种种问题，就如何减少逃课现象来说，大多数同学都提到了采用点名的方式，并且使之与成绩学分等挂钩，其他还包括班委监督、辅导员抽查之类的。虽然这些手段在一定程度上起到了作用，但却不是我们所希望的。出勤可以靠强迫，但学习却只能靠自觉。如果一个大学的课堂纪律还需要由这些外在的机制去保证，那么这是大学的无奈，也是我们自己的悲哀。

这也从反面提醒我们，更加需要通过学校的正确引导，教师的有效施教和学生的自觉意识来逐步消除现在大学课堂所存在的不良现状，以维护学术的尊严和大学生自己的光荣。

附录1：

闽西高校大学生上课状况调查策划方案

一、调查背景

自从1999年教育部出台《面向21世纪教育振兴行动计划》，开始大学扩招以来，促进了成千上万的学子圆了他们的大学梦。但是我们也应该看到，现实情况却并不符合原先象牙塔里的天子骄子的形象，迟到早退屡见不鲜，睡觉逃课比比皆是。虽然大学的学习相比于初中高中的学习，更强调学生的自主安排、自由学习，学习的途径、方式也更加多样化，但是大学课堂依然是教师传道授业、学生吸收知识的最系统最广泛最正规的平台。为此我们特别抓住大学生上课状况这一大学学习的一方面，也是最重要的一方面，来了解我们的大学课堂到生了什么病，为什么生病，以及如何来治愈这些疾病。重塑大学课堂作为知识殿堂的庄严性，神圣性。

二、调查目的

通过调查大学生的上课动机、上课态度和上课精神风貌等情况，总体了解大学生在课堂上的表现和状况，寻求有效的教学互动模式，创造良好的课堂学习氛围。

三、调查内容

1、学生性别、年级等基本情况

2、学生对学校、专业的喜爱程度

3、学生的学习动机

4、学生的出勤状况

5、学生对迟到、早退、逃课等现象的看法

6、学生的听课状态

7、学生喜爱的授课方式

四、调查地点

1、龙岩学院

2、闽西职业技术学校

五、调查对象

1、龙岩学院在校大学生

2、闽西职业技术学校在校大学生

六、调查方法

随机调查

问卷法：总共120份

龙岩学院

80份

闽西职业技术学校

40份

七、调查人员及相关任务的安排

问卷分发与回收

全体成员

问卷整理和数据录入

数据统计和资料分析

报告撰写和修改

调查摄影

PPT制作

八、调查进度

阶段

时间

任务

准备阶段

11.22—12.3日

设计调查方案和问卷

调查阶段

12.4—12.5日

发放、回收、整理

问卷

研究阶段

12.6—12.8日

入录、统计、分析数据

总结阶段

12.9—12.11日

撰写、修改报告

制作PPT

九、本次调查结果及作用

通过本次的调查，让我们了解到大学生的上课状况，发现存在的为题，寻求解决的途径，形成良好的上课学习态度，以更好的完成大学教育。

十、经费安排

打印费

车费

水费

其他

总计

40

16

10

20

86

十一、调查工具

照相机、计算器、笔、纸。

附录2：

闽西高校大学生上课状况调查问卷

亲爱的同学：

您好！我们是龙岩学院经济与管理学院08级的学生。为进一步了解大学生的上课心理、上课动机以及存在的上课问题等情况，寻求有效的教学互动模式，创造良好的课堂氛围，故进行本次问卷调查活动。

此次调查采用不记名方式，请按照您的真实情况和想法填写。同时我们将对统计资料保密，所有个人资料均以统计方式出现。请将您的选项填在（

）内，或在＿＿上填写。

你所填写的内容对我们有莫大的帮助与支持，衷心感谢你的参与和配合！谢谢！

龙岩学院经济与管理学院

2010年11月25日

1．您的性别（

）

A、男

B、女

2．您的年级（

）

A、大一

B、大二

C、大三

D、大四

3.您就读的大学是否是您的理想选择（

）

A、是

B、否

4.您对所学专业的爱好程度（

）

A、喜欢

B、一般

C、厌恶

D、没感觉

5.您最主要的上课动机是（

）

A、

提升自己，丰富知识

B、

应付考试，拿到毕业证书

C、

掌握一技之长，便于将来就业

D、

满足父母的期望

6.您认为自己所上的课程安排如何（

）

A、

很合理

B、一般

C、课程太多

D、课程太少

7．您上课前后有没有预习或复习的习惯（

）

A、既预习，也复习

B、预习，但不复习

C、不预习，但复习

D、既不预习，也不复习

E、视具体情况而定

8．影响您上课听讲的最主要因素是（

）

A、课程本身的实用性

B、对于考试的重要性

C、自己对该课程的感兴趣程度

D、教师的吸引力（包括人格魅力和讲课技巧）

9.您的基本上课状态是(

)

A、全神贯注，认真听讲

B、一边听课，一边做其他的事

C、完全不听，只做自己的事

D、其他

10．您对上课发言的态度是（

）

A、喜欢，并积极争取

B、无所谓

C、不喜欢，最好不要被老师叫到

11.每次上完课，您大概能吸收和掌握多少内容（

）

A、大部分

B、一半

C、小部分

D、一点也没有

12.如遇特殊情况，不用上课，您的反应是（

）

A、庆幸，可以做自己喜欢的事

B、无所谓

C、沮丧，少了一次在课堂学习知识的机会

D、期待把课补回来

13．您有没有逃过课（

）

A、从来没有

B、偶尔

C、经常

14．您认为学生逃课最主要的原因是（

）

A、课程没用

B、内容枯燥

C、不喜欢该课程的老师

D、与自己其他的事项安排有冲突

E、其他

15.您如何看待逃课现象（

）

A、支持，有助于学生自由安排时间

B、无所谓

，个人选择，听之任之

C、反对，影响班风学风，是不负责任的表现

16.您认为大学上课需不需要点名（

）

A、需要，有助于规范课堂纪律

B、不需要，浪费时间

C、无所谓，可有可无

17.您最喜欢什么样的授课方式？

18．对如何减少逃课现象，您有什么建议？

再次感谢您的参与和配合，祝您学习进步，生活愉快！

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