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    《小学数学教学论》阅读学习心得体会

    时间：2023-06-12 09:58:58 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    《小学数学教学论》阅读学习心得体会

    明确具体的教学目标可以使学生对学习目标有关的已有知识形成连接，有利于迁移的发生。以下是蒲公英阅读网小编为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。

    　　xx教授在其编写《小学数学教学论》中对小学数学课程与教学的基本问题做了全面的阐述，书中体现了理论与实践相结合，将有关的概念、方法与具体的实例结构起来，在内容的阐述上结构合理，通俗易懂，为读者带来了很多解决小学数学教学实际问题的观念和思考。书中所提出的一些观点，时而让我恍然顿悟，时而冲击着我的认知，让我在不知不觉中“陷入”了沉浸式的深度阅读中。如“数学知识建构的过程是一个循序渐进的过程，一个数学意义的形成需要数日、数周、数月甚至数年，这就需要教师为每个学生提供充足的学习时间，重视学生经历、体验和探索的过程，鼓励学生动手实践、自主探索、合作交流，让学数学的过程成为“做数学”“用数学”和“再创造”的过程”，这段话让我瞬间对“动手实践、自主探索、合作交流”的学生学习方式有了深刻理解，带给我知其然和知其所以然的恍然顿悟。

    　　书中在谈到“小学数学学习中的迁移”这一话题时，激起了我的共鸣。以往我所认知的“为迁移而教”，仅仅是从理论上，从观念上的“了解”，而非达到“理解”和“掌握”的程度。迁移是指一种学习对另一种学习的影响，对学生来时，迁移所蕴藏的能力非常大，对学生的学习成长发挥着重要的作用。停留在“了解”的层面，我便是知道有这么一层意思，但对我的实际教学没有实质性的触动。达到“理解”和“掌握”的认知层面，让我开启了对迁移的概念和实践运用带来了新的思考，有一种想即刻去实践的冲动。在小学数学教与学的过程中，除知识的迁移外，还有动作技能、情感、态度等方面的迁移，迁移问题的研究不仅局限于知识的学习，其他很多领域的学习之中都存在着迁移现象。由于认识到迁移现象在学习中的普遍性和重要性，教育界提出了“为迁移而教”的口号，这也触动我重新审视自己的教学观念的“按钮”。

    　　“为迁移而教”指的是在教学中在教学中贯彻知识的迁移意识，运用知识的迁移规律，帮助学生塑造良好的认知结构。在日常课堂教学中，有很多的内容需要利用知识迁移来帮助学生展示学习和探究，如在计算教学中，所有初等运算都可以归结为加的运算，具体的运算是对计数单位的操作，基本的运算是计数单位的“累加”。减法、乘法和除法都与加法有关，这种累加可以拓展到不同的运算。整数、小数和分数的运算，其本质上是一致的，都与数的计数单位相关，是计数单位的“累加”，一致性可以拓展到减法、乘法和除法。因此教师在计算教学中应认识到，一年级100以内的加减法、三年级万以内的加减法、四年级小数的加法和减法以及六年级分数的加法和减法其本质上是一致的，都是计数单位的“累加”，数的运算这一核心概念，需要从一年级开始渗透，迁移到二年级至六年级都需要不断反复的予以逐步的渗透和运用。教师在充分理解迁移的发生规律及其影响因素的基础上，在每一项教学活动中，需要把为迁移而教的思想渗透到每一项教学活动中去。在教学中，“为迁移而教”应注意以下几个方面：

    　　一是确立明确、具体、现实的教学目标。明确具体的教学目标可以使学生对学习目标有关的已有知识形成连接，有利于迁移的发生。二是注意教学材料和教学内容的编排。教师在开展教学设计时，要体现出各单元和各部分内容之间的内在逻辑联系和前后衔接，以大单元或主题式内容进行整体设计，将核心概念贯穿课堂教学的前后，引导学生产生积极的迁移。三是在教学中注意启发学生对所学内容进行概况总结。一方面在教学中注意引导学生在探索活动总结出概况化的原理，充分利用数学知识的原理、原则的迁移。另一方面列举大范围的例子，列举各种变式，是学生正确把握其内涵和外延，结合原理、原则的具体运用现实情境进行讲解和学习，让学生在真实情境中通过观察、操作、猜想、验证等“数学化”过程去实践原理、原则的应用，即将所学与所用的情境联系起来。四是有意识地教学生学会如何学习，引导学生掌握概括化的认知策略和元认知策略，从而促进学生学习的迁移。


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