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    小学英语教师教学能力竞赛活动心得体会

    时间：2023-06-19 15:02:17 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    小学英语教师教学能力竞赛活动心得体会

    新课标背景下实施单元整体教学，新增单元整体教学设计，包括单元主题、单元内容分析含单元主题内容框架图和单元教学目标含语篇教学目标等环节，课时教学设计也增加了语篇研读环节，课时教学目标用英语学习活动观的三个层级的语言实践活动要求去描述，以下是蒲公英阅读网小编为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。

    　　新课标背景下的小学英语教学指导拟是分三步走，即一是以学习了解新课标为目标构建小学英语教学设计的基本框架，二是以立足新课标更新教学理念和变更教学方式为目标去尝试教学，三是以落实新课标要求为目标组织与实施教学。

    　　本次教学竞赛的教研主题是“推行实施单元整体教学， 参赛课题为人教版小学英语（三年级起点）五年级下册Unit4 When is the art show?单元整体教学，涉及5种课型，分别为词汇课、对话课、语音课、阅读课和故事课。这次竞赛活动我预期的教研目标是迈稳第一步，让老师们知道新课标背景下单元整体教学的设计与课时教学设计的基本框架结构，同时了解小学英语5种基本课型的特征。根据竞赛情况来看，此次教研目标基本达到。

    　　一、优点

    　　（一）教学设计能体现新课标要求

    　　新课标背景下实施单元整体教学，新增单元整体教学设计，包括单元主题、单元内容分析含单元主题内容框架图和单元教学目标含语篇教学目标等环节，课时教学设计也增加了语篇研读环节，课时教学目标用英语学习活动观的三个层级的语言实践活动要求去描述，教学过程实施“教——学——评”一体化设计，这些都革新了以往的教学设计模式及基本环节。自去年9月份我通过下校指导、小学英语教学研究微信群分享以及新课标培训讲座开展教学设计撰写指导工作，在4月19日的新课标培训讲座中，我以新课标教学案例为指导标准，帮助大家建构了单元整体教学设计和课时教学设计的框架模板图并发到教研微信群让各校模仿，期待各校的教学设计呈现效果。绀弩小学、钱场小学和坪坝小学不管是单元整体教学设计还是课时教学设计均能get到我说的点，按要求去尝试改变。

    　　（二）课堂展示能体现课型特征

    　　本次竞赛涉及词汇课、对话课、语音课、阅读课和故事课5种课型的课程。本次优秀课型代表有新市二小的词汇课、文峰学校的对话课、绀弩小学的阅读课、实验小学的语音课和钱场小学的故事课。文峰学校郭艳老师除了教师基本功扎实以外，主讲的对话课在看、听、说等一系列的语言实践活动中充分发展了学生的语言能力，同时能注重文化意识的培育和思维品质的培养，特别是在迁移创新环节能创设情景化的学习活动任务，结合本校德育活动实际去创设对话，让学生用所学核心语言和技能解决生活中真实的问题，达到了在教学中培养学生核心素养的目的。钱场小学的万梦莹、永漋小学的陈珍、雁门口义和小学的徐薇和三阳小学的屈婉，这四位乡镇学校教师自身专业素养较好，后期如果加强业务学习，具备成为优秀教师的潜质。

    　　二、不足及原因分析

    　　（一）少数学校集体教研意识弱

    　　通过教学指导和学习培训，大多数学校或多或少能够get到新的教学理念和方法，在教学设计及课堂展示中都有所体现。但有少数学校的教学设计完全没有更新，没有集体教研，教学理念和方法落后。有的学校没有组织英语教研活动，平时在英语教研群里跟学少，听讲座不认真，有的镇小平时做教研活动时没有带上村小及教学点，导致学习新课标研讨教学法氛围不浓。

    　　（二）学生学习主体地位突出不明显

    　　教师在组织教学活动中，注重了语言知识的教学与操练，但给学生自主探究创造出的时间有限，教师无法得到学生学习效果的真实反馈。教师上课只是走流程似的将自己的教学设计过程走完。其原因传统教学只注重语言知识的新授与操练，教学活动总是体现在教师语言输入的情况比较多，小组合作流于形式没有实效性。活动设计仍然停留在操练上，学生思维受限，没有指向深度学习的自主探究过程，语言创造性输出较少，难以发展能力形成素养。

    　　（三）教学设计缺失情景化的创设

    　　新课标背景下教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题。这需要教师在教学设计时围绕主题，情景化创设语境、任务活动及作业设计，让学生在主题语境中习得输入语言，在情景化的任务活动中创造输出语言，解决真实的问题。有部分教师教学只看到教材上显现的具体知识点，而忽视主题情境图和图片中蕴含的隐形信息，没有进行情景化的学习环境创设，导致大多数教师的教学只是基于语篇的学习理解语言知识，少数教师的教学能深入语篇内化与运用发展学生能力，多数教师教学难以做到迁移创新超越语篇培养学生的核心素养。

    　　三、今后的工作打算

    　　（一）深入开展学习新课标的培训活动

    　　通过线上和线下相融合的形式，持续开展新课标培训活动。通过前期的各种培训，我相信大多数老师都知道颁布了新课标，也大致了解了新课标的全貌内容结构，后期我将深入研读新课标，以下校指导、教研群分享及专题讲座的形式，持续开展新课标专题培训学习活动，引导教师逐一学习新课标，学会运用新课标理念，落实新课标要求。

    　　（二）组织开展教研活动

    　　以“荆门好课堂”为契机，以本次教学能力竞赛单元整体教学教研主题为目标，组合优秀教师团队深入研讨单元整体教学，打磨优质单元整体教学示范课，开展示范课教研活动，形式为单元整体教学说课与课时课堂教学展示。

    　　（三）开展区域教研形成资源共享

    　　新课标背景下，Pass掉以往的备课模式，推行实施单元整体教学设计。由于多数学校缺少浓厚的教研氛围和校情的差异性，乡镇学校通常一所学校才有1-2名专职教师，多为兼职教师，且教师要么年龄轻，要么是年龄偏大即将退休的教师，年轻教师缺少教研能力，有的学校领导反馈说不懂英语不知道怎么评价英语教师的教学常规工作，为了解决这一问题，我打算营造区域教研形成资源共享，促进英语教学均衡发展。今年9月份，初步打算将各年级上册备课任务分配到全市20所小学，拟在全市范围内推行实施单元整体教学设计备课模式，评选出优秀教学设计学校教研团队和先进个人。


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