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    优秀小学教师读书心得范文大全

    时间：2023-04-18 14:23:21 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

    相关热词搜索：小学教师 读书 心得体会

    　　优秀小学教师读书心得范文大全

    　　教育是一种传承，传承的不仅是知识，更是指路的灯，人性的爱。下面蒲公英阅读网小编为您整理的优秀小学教师读书心得范文大全，希望能够帮助到您！

    优秀小学教师读书心得范文大全

    　　优秀小学教师读书心得范文1

    　　如今，接触这本杂志快有一年的时间，从刚开始接触到现在的爱不释手;从开始间断阅读到现在每期必读;每当教学上有困惑，我都会从书架上拿出它阅读，里面的名家理论总能给我带来新的视角;每当与他人交流心得与读书感悟时，我不假思索的谈及那些深深触动我的文章;同时我在微信公众号上关注了它，只要推送了文章，我就会认真的阅读，做好笔记。因为专业，所以信赖;因为信赖，所以值得拥有。它就是我通往智慧路上的好帮手!

    　　最近，我看的一期是围绕“数学问题提出教学研究”，刚看到这个专辑名称就深深吸引我，一个问题解决起来容易，可要提出一个问题就不是容易的事，更何况还要有深度，创新型的问题就难了。我花了一星期的时间将整本杂志中案例看了一遍，真的是受益匪浅。一个问题的提出牵扯到两个方面：教师和学生。在普遍的课堂上，学生一般通过给定的问题情境提出问题，教师自身基于给定的问题情境提出问题，这两种是最常见的，而文章中还提及了其他方面，例如：学生改编已知提出问题，教师预测学生提出问题等。从众多的案例中都能感受到问题提出式教学能培养学生的创造性和数学素养，所以我想把问题提出融入课堂教学是一件顺理成章的事情。

    　　作为一名教师，专业发展是刻不容缓的事情，这不仅需要改进教师的观念，还要增加自身的知识，从而改变自己的教学方式，最终让学生有更多的机会学到更多的数学。在浙江萧山开展了一系列的培训工作帮助教师意识到什么是问题提出，还能够学习如何进行数学问题提出教学的实践。问题提出教学要求教师能够提出有价值的问题给学生，而随着研究的深入和越来越多老师的重视，在问题提出这块取得了显著的成果，教师也在课堂上为学生提供了不同的学习机会。

    　　回顾自己的日常教学，琐碎的问题居多，很多涉及到创新性的数学问题，也很少能够提供学生自己提问题的机会，今后希望自己能够对问题提出教学多思考，在效果评估的基础上不断改进教学实践，反思教学实践。

    　　优秀小学教师读书心得范文2

    　　每次捧起《静悄悄的革命》这本书，封面“课堂改变，学校就会改变”都会映入眼帘，课堂是学生学习的主阵地，因此改变课堂应该是我们共同期待解决的问题，带着诸多期待与疑问我静悄悄地读起来。

    　　这本书中我认识的第一位老师是小林老师，他决心从一年做一次法国大餐的教师，变成每日三餐过问柴米油盐，并能做出美味佳肴的教师，决心把那种期待学生会发生戏剧性变化的教学，转变为不间断的可持续培育学生的教学。开始小林的班上进展比较顺利，后来有一天，一个名叫彻也的学生在走廊哭闹，不肯进教室，让小林吃惊的是平时快乐向上的彻也，此刻却说：“学校学习不如在家打电子游戏好玩”，更让小林老师震惊的是，好多学生纷纷呼应道“学校是个令人讨厌的地方”。

    　　读到这里我与小林老师一样心中一惊，我们究竟给了孩子怎样的教育!这种“学校不快乐”的呼声在每所学校、每个年龄段都存在，也似乎让老师感到无能为力，学生“快乐”的含义与教师所追求的“快乐”含义是不同的。从这样的现实出发，小林老师开始展开研究，“为什么觉得不快乐?”按照学生的理论“教师太严厉了或者太温和了都是不够格的”，以这件事为契机，小林老师开始在教室里构筑“相互学习的关系”的实践，以“学习中我们能和谁交流”、“学习中我们是怎样与物接触”等作为教学的中心主题。正如小林老师所认为的“判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里每个学生的表情，学习的姿态，看他们是否在持续学习”，我想这样的课堂才真正追求的是有趣、高效。学生在课堂上学会“求助”“倾听”“交流”“合作”，对一个人学习和成长是多么重要!

    　　佐藤学的“在教室里的交流中，倾听远比发言更加重要，然而大多数老师却仍然以学生的发言为中心，来了解他们的想法，而并不认真仔细的对待倾听”，这句话引发了我的思考。本学期在教学《连加连减》的磨课中，课前我预设了一些问题的回答，当学生的回答非我所愿时，我便有些不满意，顺着自己需要的台词一步步往前推进，只想着把本节课的教学任务顺利完成，学生被我牵着鼻子走，错失了欣赏的倾听方式。之前我总说“大家要注意听”，现在我明白了，教师认真听取每个学生的发言，这样学生之间也会开始互相倾听。佐藤学打了一个形象的比喻，倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习，把学生投过来的球，准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的;学生投的很差的球，如果你也能准确地接住，学生后来就会奋起投出更好的球。这样投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本，所以我们要提高接球的能力，准确地接住每个学生的发言，让教室里的投球成为愉快的事情。

    　　书中“润泽”一词触动了我，多么美妙的一个词!它让人感觉教室里每一个人的呼吸和节律都是那么的柔和，这样的教室就如同那半亩方塘让人憧憬，教师的教和学生的学，一定是“随风潜入夜，润物细无声”的。反观我的课堂往往是规定得过于单一，手应该放在哪里，举手应该是什么姿势，想要放手又怕收不住。《静悄悄的革命》让我明白了，润泽的教室是日久生情的默契，是耳濡目染的熏陶。

    　　教育改革不是一朝一夕的事，佐藤学教授笔下的静，是一种潜移默化的状态。“静悄悄”和“活力”这一对词汇看似相反，其实不然，“静悄悄”是一种学习的环境，而“活力”是说学生学习和教师教学的一种状态，我们要将它们很好的联系起来，用静悄悄的革命，慢慢经营润泽的教室。

    　　优秀小学教师读书心得范文3

    　　终于在学校赠书活动中遇到了被推荐过很多次的它——《正面管教》。对于一个正头疼于班级孩子和自家孩子教育的人来说，这个时候看到它就像破船找到了桥头。读完这本书，“和善而坚定”就在我脑子里挥之不去，深深扎根，搅得我心酸酸涩涩，再遇到孩子管教问题，它就好像要开始萌芽。

    　　这本书用最普通的语言叙述了作者的育儿观念，书中提供了无数个真实、生动又那么常见的案例，给读者提供许许多多行之有效、上手快、操作性很强的管教方法，作者称之为“正面管教工具”。作为一个新手妈妈，这本书教会我成为一个更加称职的母亲;作为一个不够优秀的教师，这本书教会我不断向优秀靠近，阅读的过程就是一个不断回顾，不断被纠正的过程，在慢慢深入地阅读中，我的教育观念和教育方法都在潜移默化地改变。

    　　“如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子”，看到这句话，狭隘的我自以为理解这句话的意思，也自以为在坚持做着这件事，还暗自得意一番。当班主任7年了，每一天都尽可能地表扬到每一个孩子，为了“公平”，还拿花名册记着每次表扬了谁谁谁;当母亲也三年了，对孩子说得最多的话似乎就是“你太棒了”。可是，手捧着书，越往后看，越发现自己不仅理解错了，而我所谓的坚持还是毫无裨益的无谓的固执己见。逐渐，我在这本书中重新接受了正确科学的管教方式。

    　　我们要做的不是“赢了”孩子，而是“赢得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。而“和善与坚定”才能“赢得孩子”。孩子是无论何时何地都在学习、成长和变化的个体，他们有自己独立的思维，也需要在成长过程中实现自己的价值，如果简单的批评和表扬就能成就孩子，那每个人都可以成为伟大的教育家，但是，偏偏孩子最不需要的就是打着“为你好”实际上是宣泄成人自己当下愤怒情绪的批评和随随便便，不走心的表扬，我们应该在正面管教中获得孩子的信赖、信任，这样他们才能获得承认和纠正错误的能力，否则，孩子就只会察言观色，活得战战兢兢，要么是在追求别人的认可，要么是在逃避问题，而失去了自我观察和审视的能力。科尔伯格的道德发展理论认为，这样的孩子道德观念发展比较低级，他们认为一个人的行为正确与否，主要看他是否为别人所喜爱，是否对别人有帮助或受别人称赞。但是，你想要这样的孩子吗?你认为这样的孩子快乐吗?《正面管教》就告诉我们，其实想要赢得孩子的信任和使孩子能主动积极地合作不是一件难事，四个步骤就可以解决这个世纪难题。首先，你要表达对孩子感受的理解，肯定孩子的情绪;然后，你要正确表达出对孩子的同情，而不是指责或者无视、轻视;其次，你要告诉孩子你的感受;最后，还是引导让孩子关注到解决问题本身。说起来容易做起来难，我们面对孩子的问题时，容易成为情绪的奴隶，冲在前面的是火冒三丈，往往压抑不住洪荒之力，先来一顿言语或实际的暴力教育，再解决问题。正面管教其实是要求我们学会控制自己的情绪并坚持，就像这本书中提到的另外一个词语——“积极的暂停”，理解起来其实和我们经常说的“冷处理”有相似之处，要想赢得学生的信任和支持，我们就得冷静下来，在保证自己心平气和的前提下再去教育孩子。这个“积极的暂停”既是给自己时间去思考解决问题的方法，也是给孩子时间去面对问题。

    　　在教育这条路上，希望自己能无愧于心，也无愧于孩子。

     

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