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    《好的故事》教师教学感悟

    时间：2022-12-22 13:32:44 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    《好的故事》教师教学感悟

    要提高自己的教学理念和教学水平，不能只局限于教材，局限于身边的人，还要放宽眼界，多看理论书籍，多看名师优质课。以下是蒲公英阅读网小编为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。

    　　上网课已经将近三周时间，从开始的各班自主直播，到学校统一管理后的全级联播，网课对老师的要求更严、更高了。我们六年级备课组为了提高网课的教学质量，严格制定了线上教学计划：根据统一的进度，针对最后一个单元，每人精心备好、上好两节优质课。我选择教学鲁迅先生的《好的故事》。

    　　《好的故事》是一篇散文，它选自鲁迅先生的散文诗集《野草》。这篇课文写于现代文学初创时期，文章中有许多年代感很强的词语，加之文章描写的是鲁迅先生的一个梦境，光怪陆离，具有很强的象征意义，所以无论是对文章字词的理解，还是对文章寓意的把握，对学生来说，都有很大的难度。如果照本宣科，从头至尾对课文单纯地进行解读，学生势必理解不透彻。如何根据单元语文要素，设计出层层递进，便于学生深入理解课文内涵的教学思路，对我的确是一大挑战。

    　　课前，我反复研读教材，查阅大量的资料，明确了文章所要表达的象征意义，接着，反复研读本单元的语文要素和课后习题，我发现教学思路就藏在课后三个习题当中。这三个习题，安排的由浅入深，由易到难，层层递进。如果把这三个习题细化，逐层分解去完成，不就是一堂好的教学设计吗。于是，我设计了四个教学步骤：梳理难词，整体感知；聚焦梦境，感受美妙；借助资料，揭示象征；融入梦境，升华主题。在制作课件时，我把课件的底色全部设计为黑色，象征当时黑暗的社会，在课件的空白处或者段落中插入鲁迅故乡的美景，图片边缘柔和、虚化处理，象征鲁迅先生的梦境。这也符合这篇文章的特点。

    　　课堂上，我引导学生寻找自己在初读时跳过的那些具有年代感的词，让他们感受这些词古今不同的用法；教会学生如何联系上下文理解词语意思；带领他们细读、品味作者所描绘的美丽、幽雅、有趣的梦境；指导他们借助课后“阅读链接”和相关资料，进行分析、思考，理解课文的象征意义；最后，通过读写结合，升华主题，把学生对课文的理解推向高潮，再回归到梦境，让学生对这个好的故事记忆深刻。整堂课，我紧扣《好的故事》这个主题，把握鲁迅先生的写作意图，通过在线连麦不断地引导学生读、思、辨、悟，提高学生的语文核心素养，总体来说，达到了预期的效果。

    　　但是，这堂课的教学中，也存在一些不足之处：比如，由于线上教学的限制，朗读不够充分；启发引导不到位；评价奖励机制欠缺；网速慢，连麦不顺畅，导致没有关注到大部分学生等，这些问题，我将在后面的教学中努力改正。

    　　这次网络教学，我收获很大。我对自己的教学工作做了深刻地反思，让我认识到，要想提高课堂教学质量和教学水平，教师必须努力做好以下几个方面：

    　　一、课前认真扎实备课。扎实备课不是一句空话，要落到实处。平时工作，由于繁杂事务多，作业多，每天回到家就精疲力尽，因此，用于备课的时间就少，课前备得不充分，上课时总不能得心应手，课后才觉得哪些地方没讲透彻，哪些地方应该如何设计会更好。如果课前扎实备课，认真研读教材，进行深入地文本解读，找准文章切入点，矛盾点，关键点，重难点，合理地安排教学思路，设计能引发学生思辨的问题等，这样在教学当中就会游刃有余。

    　　二、用好统编版教材的课后习题。统编版教材的课后习题，是落实单元语文要素的重要载体，几乎涵盖了语文六大学习任务群。它由易到难，层层深入，为学生学习课文提供了思路和方法。在设计教学时，我们可以把它转化为学习活动的实践操作。具体有以下三个路径：

    　　1.横向关联，明确学习目标。立足单元语文阅读要素，横向关联，解读这道习题背后所承载的学习目标。一般情况，第一题指向基础性学习目标，包括识字?朗读和背诵；第二题指向发展性学习目标，包括课文内容理解，句子欣赏、辨析；第三题指向拓展性学习目标，包括拓展阅读、小练笔等。

    　　2.分解任务，提供学习路径。课后习题提供的学习任务，一般都是指向结果的，这就需要我们对任务进行细化分解，设计出有效的活动程序。以《好的故事》课后第二题为例：《好的故事》是一个梦境。它美丽、幽雅、有趣的特点分别体现在哪里?这道题由两句话组成，我把它细化为两个学习活动。一是，既然它是一个梦境，那么，请学生找一找，它是梦境的依据；二是，美丽、幽雅、有趣，体现在哪里?也请同学们找出来，细细品读。两个活动之间，形成一个活动链，后一个活动在前一个活动的基础上展开，把“思—辨—读—悟”有机的结合起来。这样富有逻辑的活动设计，为学生的学习搭建了层层递进的台阶。

    　　3.基于学情，搭建支架。虽然有了富有逻辑的程序设计，但学生在完成每一项活动时，仍然会遇到这样或那样的困难。维果茨基的社会文化学说中有一条重要的信条便是“搭建脚手架”。学生依靠成人的帮助搭建起学习的框架，这对学生的认知与心理发展是极为重要的。这就需要教师充分调研学情，真正了解学生在完成这一活动时遇到的困难所在，在最困难的地方为学生搭建学习支架。继续以《好的故事》为例，这篇以鲁迅先生梦境为主要内容的文章，背后必定有很深刻的象征或者寄托，但是由于时代背景不同，学生的人生经历不同，单靠课本提供的材料，很难理解文章的象征意义。这就需要老师为学生适时补充当时的时代背景，鲁迅先生所处的现状。学生了解了当时的鲁迅正处于苦闷、怅惘、孤独的境地时，自然而然就能理解鲁迅为什么要写这么一篇《好的故事》。

    　　三、多学习，开阔眼界。要提高自己的教学理念和教学水平，不能只局限于教材，局限于身边的人，还要放宽眼界，多看理论书籍，多看名师优质课。我们设计不出好的课，是因为我们没有教材解读的能力，是因为我们没有掌握恰当的教学方法，是因为我们的见识太过贫乏。因此，我们要多利用业余时间给自己充电，让自己掌握更多的理论知识与教学实践技能。

    　　总之，这次教学给了我很大的收获，促使我进行了深刻地反思。今后，我要把教—思—行有机结合起来，让自己成长得更快。
     

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