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  • 研读《义务教育语文课程标准(2022年版)》心得体会

    时间:2022-08-12 11:30:36 来源:蒲公英阅读网 本文已影响 蒲公英阅读网手机站

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    研读《义务教育语文课程标准(2022年版)》心得体会

        在万物萌动的春风里,在一线教师的期待中,《义务教育语文课程标准(2022年版)》终于揭开神秘的面纱,款款而来、华丽面世。细读之后,更是启发颇多,下面我从三个词语谈谈我的粗略的研读感受。

      1.核心素养

      核心素养一词我们并不陌生,但要问什么是核心素养、什么是语文核心素养?又感觉模糊、各有说法。此次新课标如惊雷一声,打破纷争,关于语文核心素养给出了明确的阐述:是学生在积极的语文实践活动中积累、构建并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

      新课标语文核心素养特别提出了文化自信,这是相对于以往提法的一个最大不同,而且将它放到了核心素养的第一位,我觉得这一点值得称道。我们华夏民族五千年的历时,文化积淀丰厚多样、文化成就灿若星河,怎样一代代的传承和发扬,让每一个中国人从中感受到自豪感和使命感,这应该是语文课程的责任担当!

      2.学习任务群

      学习任务群是完全崭新的一个词语,也是让我充满好奇和想去探索的一个词语。新课标在课程理念部分,第一次提出了构建语文学习任务群。语文学习线多点散、教学内容难以把控、教学重点难以凸显,这是教育专家长期诟病、也是一线教师难以突破的隐痛。而学习任务群的提出应该可以为语文教学指出新途径,推动语文教学华丽转身,我不禁期待起来。

      新课标没有让我失望,在后面的课程内容板块,关于学习任务群做了专门的解释和说明。义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升,分三个层面设置学习任务群,从基础到发展到拓展层层递进、逻辑严密,从语言积累到阅读表达到整本书阅读循序渐进、内容清晰,从学习内容到教学提示结构分明、阐释具体。学习任务群为我们的教学提供了明确的依据,关于教什么、怎样教、教到什么程度,在顶层设计之下提出了具体的操作过程,一线教师将减少彷徨和纠结,在学习任务群的指引下,迈入语文教学的光明大道。

      3.学业质量描述

      学业质量描述可能会让我们联想到学生素质报告单上的班主任寄语,研读了新课标之后,我发现两者之间是完全不同的。语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度,结合课程内容对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。

      怎么去描述学业质量呢?这应该是一线老师最关心的。新课标依据义务教育四个学段,按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用,情境整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动,给语文学业质量标准作出了具体描述。这样一线教师就不在盲目了,将教、学、评统一起来,更好地促进学生发展。

      研读了新课标,觉得字字珠玑、句句箴言,在一线教师感觉思想疲乏和行动迟滞时,犹如一场惊雷,给我们带来力量,让语文课堂焕发无限生机。但因为个人的专业能力,只是读懂了皮毛,其深刻的内涵无法透彻理解。在接下来的时间里,我将结合专家讲座、团队教研和个人研修,继续研读新课标,努力创设新课堂!

     

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