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  • 小学英语青年教师工作坊研修心得体会

    时间:2021-08-05 14:34:10 来源:蒲公英阅读网 本文已影响 蒲公英阅读网手机站

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      小学英语青年教师工作坊研修心得体会

      X年10月28日,X区37名小学英语教师得以参加青年教师工作坊研修活动,很幸运,我也是其中一员。正如在研修活动正式开始之前,清华小学杨校长讲话中提到,我们能够来参加工作坊活动,是幸运的。这正是我个人的切身体会。当我得知自己能够作为工作坊的一员,参加研修活动时,我觉得自己是幸运的,并且心怀感激。感谢教研员陶主任给我提供的这个机会和学习的平台!这是我工作的第四年,是我第一次参加工作坊活动,这对于我来说满是新奇,并且对这样的活动充满了期待。而在这一天的学习之中,我的确收获满满。
          研修活动是在清华小学的七彩厅举办的,正如文章开篇讲到清华小学副校长杨校长有致辞,在她的讲话之中,感受到清华小学作为东道主的热情,作为去学习的人感到特别的温暖。感谢清华小学的热情和周到服务。紧接着的团队建设,让我更加深刻地了解教研员,也更加佩服她。以前只知道她上课获得过全国奖,盲目崇拜,但是有些接触过后,更加具体地感受她的优秀。团队建设,首先是叫写有相同序号的老师们上台领取写有自己姓名的纸条,并且站在一起介绍自己。我是5号,纸条背面是:语言技能:听、说、读、写。我和另一些5号老师们站在一起相互了解,大概了解彼此的学校和姓名的时候,被告知现在相同号数并不是一个团队,需要根据自己纸条内容,贴在墙上写有大标题的六张纸上,觉得自己纸条内容属于哪里,就将纸条贴在哪里。屏幕的左端贴有三张纸,屏幕的右端贴有三张纸。我们都带上自己的纸条去寻找纸条的归属地。我拿的是“语言技能:听、说、读、写”,我居然还有些犹豫我的内容是属于核心素养还是课程目标,提及此处,无比惭愧。最后我认为语言技能是属于课程目标,就将自己的纸条贴在写有课程目标大标题的这张纸上。当所有人都将自己的纸条贴在自己认为的地方时,教研员便叫每一个内容版块的老师们上台,大声读出自己的纸条内容,如果有不属于这一个内容的纸条,需要请老师们带走,稍后寻找自己纸条应该属于的地方。这个环节完成之后,我不仅认识了一些学校的老师们,同时也对核心素养和课程目标包含的内容更加清晰。之前一直记住,但总是只能记住部分。通过这次活动,令我对核心素养和课程目标的记忆更加深刻。英语学科核心素养:语言能力、学习能力、思维品质、文化意识。(两力两“品”)课程目标包括:语言知识、语言技能、、情感态度、文化意识、学习策略。

      通过团队建设,我们是第三组,认识了自己组内的6名成员。如果不是这样的设计,可能我认识的老师最多是坐在我旁边的老师们,而通过教研员这样的设计,可以让老师们相互熟络,不过大部分老师们似乎都相互认识,因为都参加过各种的培训,但是我参加的比较少,所以对于我来说认识很多的同行老师们是一个非常大的收获。

      团队建设完成之后,是清华小学王洪秀老师分享巴蜀小学一日之所见,主题是《基于单元主题意义探究的双线融合》。王老师整个微讲座娓娓道来,言语不失趣味和干货。主要分享如何基于主题设计课堂活动?可以通过研读课表,吃透教材等等。其实吃透教材,是每个老师必备的基本功,但是我现在却不具备吃透教材的能力,所以需要学习和反思。巴蜀小学的双线,指的是线上和线下的融合。疫情期间的在线教学,其实让很多线上教学的做法可以和线下教学融合使用,至于具体如何使用,还是要看自己的信息技术水平,以及课程的综合运用能力。王老师的微讲座干货满满,同时讲话诙谐有趣,让人十分想要了解和靠近。微讲座之后,清华小学的信息中心主任彭主任对我们进行了学乐云的理论和实践培训。对于英语学科来说,信息技术和英语的融合是一种大势所趋,将信息技术为自己所用,可以为学生提供更加优质的课堂。经过彭主任的培训,更加了解了学乐云的功能,在之后的教学中可以更好的使用学乐云。

      就这样,上午的学习就这样结束了。下午观摩了全国小学英语现场赛课一等奖获得者,融汇小学的X老师的自然拼读与主教材融合的示范课五年级上册模块三的《Where did you go?》。她的课以精美的课件吸引了我们的眼球,我更被她的大气、从容、师者风范所吸引着,同时她的教学设计更是值得我们学习的地方。在最后,将黑板板书变型成为一辆巴士时,简直就是画龙点睛,出人意料又让整堂课更加出彩。这是陈老师的第七年,已经能够熟练的驾驭教材,有自己的教学风格,还有丰富的教学理论知识,目前还在和重庆第二师范学院的老师共同研究自然拼读,这样优秀的老师都不断地在学习,我这样的菜鸟更应该看到自己的短处,有目的、有方法地去改变自己!示范课后,陈老师进行了自然拼读与主教材的融合教学的讲座。在这个讲座中,她分享了大量关于自然拼读的理论知识,比如自然拼读核心知识(单辅音,辅音丛,二合辅音,不发音的辅音字母,r控制的元音)、自然拼读的规则(rule 1-rule 4)、自然拼读教学法(嵌入法、综合法、分析法、类比法)。最后陈老师对自己过去几年里的经验进行了分享。她将自然拼读在教学中的应用进行了许多尝试,有过失败,但是现在已经渐入佳境,让孩子们尝到了自然拼读的甜头。陈老师对自然拼读感兴趣,便在教学中进行了许多尝试。我想我在自己的教学中,也应该是思考自己想要有的教学侧重,想要培养学生的什么能力,并且花时间、想办法去实施。让自己的教学走在研究的道路上。

      最后陶主任对今天的学xxx行了总结。首先她谈到了小学阶段不主张学音标的态度,认为学英语主要是耳朵听,嘴巴说。这一个观点打消了我“教不教音标”的犹豫,同时鼓励大家在平常教学中多利用信息技术,多引导学生发现规律,我认为就是多培养学生的核心素养之学习能力。关于自然拼读,我本身的自然拼读知识也不系统和完备。

      所以为了让自然拼读更好地走入我的学生之中,帮助他们“见词能拼,听音能写”,我需要用更多的自然拼读的知识武装自己的头脑,熟练地掌握自然拼读教学法,从而在日常教学中游刃有余地教授自然拼读,减轻孩子们读单词的负担和难度。一天的学习结束,收获满满。是累的,是困倦的,更是幸运的。

      任何培训结束,不能脑子一热,热激情流逝。最好将在培训中的收获运用到自己的日常教学中,这样这一天才不虚此行。感谢自己能有机会参加工作坊学习,感谢为这次学习辛苦准备的各位老师,感谢X区这么多热爱教学的英语同行们!未来在学习的路上,不断前行,不断蜕变,争取为孩子们呈现更好的课堂!

     

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