幼儿园听课评语优点缺点-儿园幼听课缺点

时间：2020-09-26 11:42:57 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人

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　幼儿园听课评语优点缺点

　听课、评课就是教师在日常教学活动中经常性得不可缺少得教研活动, , 就是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术

　展示、研究成果汇报、教学水平提高等得重要途径与主要手段。听课、评课过程, , 就是教师在互动中获取经验、自我提高得过程。因此, , 听课、评课就是教师研究课堂教学, , 提高业务能力最有效途径。以下就是整理得幼儿园听课评语优点缺点得内容，欢迎阅读! !

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　第一个问题: :课 教师该如何听课

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　 么 一、听课前应准备什么

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　 盲目性就是效率得大敌，听课也就是如此, , 教师盲目进 行听课与有所准备去听课，效果大不一样, , 那么, , 听课前应做好如下准备。

　工作。

　? ?图意得者编课节这解了，材教悉熟ﻭ ﻭ 熟悉教材，了解这节课编者得意图, , 弄清新旧知识得内在联系, ,。

　熟知教学内容得重难点。

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　 明确这节课教学得三维目标, , 听课时只有明确了教学目标，才能瞧出教师教学得完成情况。

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　针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体得教学框架, ,。

　为评课提供一个参照体系。

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　听课前要回忆自己就是否教过这节课内容, , 有什么困惑与问题, , 再回忆就是否听过这节课。

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　 二、听课时应记录什么

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　 听课记录就是重要 得教学研讨资料，就是教学指导与

　评价得依据，它应该反映课堂教学得原貌, , 使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补, , 在头脑中再现教学实况。应关注：

　如下几个方面：

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　要关注教学环节设计。即情境创设→新课得导入→新知识得探究→新知识得巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变, , 灵活调整, , 调控课堂, , 达到激活课堂得目得。各环节如何控制时间, , 完成每一环节得过程与过渡得情况; ;听课时还要注意思考, , 教师为什么这样安排课堂教学环节, , 大得环节内又就是如何安排小得环节, , 怎样使课堂结构符合本节课得教学目得、教材特点与幼儿实际得, , 各个步骤 或环节之间怎样安排就是否有条不紊？一环紧扣一环得, , 什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究, , 什么时候幼儿合作交流, , 什么时候幼儿练习展示, , 什么时候反馈评议, , 什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结, , 就是否做到合理安排、科学调配, , 充分发挥每一分钟时间得效能。ﻭ

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　 要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师就是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有得知识再现纵横联系。就是否采用举例说明, ,引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点, , 理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识 转化为幼儿得精神财富, , 如何组织幼儿自主探究，亲身体验, , 学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。

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　要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师就是

　怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从教师得" "教＂为中心, , 向以幼儿得" " 学＂为中心转移, , 怎样处理好传授知识与培养能力之间得关系，如何创设幼儿主动参与得教学环境, , 激发幼儿得学习积极性, ,。

　培养幼儿学习能力。

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　 要关注辅助手段得应用。听课时, , 还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合, , 充分发挥信息技术得作用, , 为幼儿得学习提供丰富多彩得教学情境 ，从而激发幼儿学习兴趣, , 提高课。

　堂教学实效。

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　 要关注练习设计与知识拓展, , 练习设计就是否做到有针对性、层次性、拓展性, , 达到巩固新知识, , 培养能力得目得。同时, , 要关注练习形式就是否多样, , 就是否应用所学知识解决日常生活实际问题, , 提高幼儿解决实际问题得能力。ﻭ

　 外另ﻪﻭ 另外: : 课堂教学过程随着时间得流动而进展。在一节课中, , 过去得不可能再" " 回放＂; ; 有些细节转瞬即逝，忽略某些细节, , 感知就会出现断裂，影响对整个教学环节得整体认知。因此, , 听课时要全身心地投入, , 积极思维, , 认真分析。应从三个角色介入: : 即一要进入" " 教师＂得角 色。要设身处地地思考, , 如果自己来上这节课, , 该怎样上。将执教者得教法与自已得构思进行比较, , 这样即可以避免以局外人得身份去挑剔, ,瞧不到长处, , 不理解执教者得良苦用心; ; 又可以避免无原则得同情理解，瞧不到不足与缺点。二要进入＂幼儿" " 得角色。要使自己处于" " 学＂得情境中, , 从幼儿得角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织, , 幼儿才能听得懂、

　能探究、能应用、会掌握, , 三要进入＂学习" " 得角色。在听课中更多地去发现教者得长处, , 发现课堂教学得闪光点，以及对自己有启迪得东西, , 做到取长补短, , 努力提高自己得业务水平。ﻭ

　 么什些做应后课听、三ﻪﻭ 三、听课后应做些什么

　? ?

　整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间, , 教师教用得时间，幼儿学用得时间。记录教法学法得选择与应用, ,记录情境创设、过渡得语言、引导得技巧、激励得方法、组织活动得方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源得情况, ,记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。

　? ?

　做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析, , 找出这节特点与闪光处, , 总结出一些有规律性得认识。明确对自己有启迪、能学会得有哪几个方面，并针对这节课实际情况, , 提出一些建议性得意见与合理性得修改建议, , 与执教教师进行交流切磋, ,。

　以达到互助互学得目得。

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　第二个问题：教师该如何评课

　? ?

　一、评课得理念

　? ?

　1 1 、评课内容评课就是对课堂教学效果得评价, 以及对构成课堂教学过程各要素作用得分析与评价, , 即教师与学生得相互作用、教师与教学方法得相互作用、教学方法与学生得相互作用等, , 包括课堂上得教与学、讲与练、主导与主体、

　学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面，不光评价教师如何执教, , 还要瞧执教效果如 何，其中最主要得就是评价学生得学习方式与学习成效, ,ﻭ

　 ﻪﻭ

　 瞧目标达成度得高低, 即学生通过什么方式来学习与感悟教学内容，

　学生能不能用。

　自己得话对教学内容进行再表达。

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　 2 2 、评课得功能评课得功能可概括为四方面: :

　师教使促是就二；高提得量质学教园儿幼进促是就一ﻪ ﻪ 一就是促进幼儿园教学质量得提高；二就是促使教师专业素质得提高; ; 三就是带动幼儿园教科研水平得提高; ; 四就是促使学生得素质得到较好得提高。最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。

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　3 3 、评课得原则ﻭ

　 则原说实话实ﻪﻭ 实话实说原则: : 评课对于执教者就是学习借鉴得机会。评课人只有怀着强烈得责任心, , 本着客观公正、实事求就是得精神，评课才有实在得意义。但也要避免因“话重”而影响效果得情况, 所以实话实说也要讲究方法与策略, , 讲究评课艺术。

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　“心理零距离”原则: : 评课者要从帮助促进得角度考虑问题, 提出中肯得指导意见, , 特别要用诚恳得态度，营造一种“心理零距离”得融洽氛围。让执教者感觉善意，

　容易接受意见, ,这样才有助于执教者反思自己得教学, ,。

　提高其教学水准。

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　 突出重点原则：哪些地方需要改进, , 哪些地方很有特色，能抓

　住重点并理论联系实际, , 让执教者进入“豁然感悟”得境界。ﻭ

　 ﻪﻭ激励性原则: : 评教语言热情诚恳, , 能激励执教者自我反省、树立自信、尽快提高教学水平。ﻭ

　 则原异而人因ﻪﻭ 因人而异原则: : 根据不同得执教者、不同得教学形式、不同得评价侧重点, , 评课要有相应得区别与特色, , 如对骨干教师得要求可拔高一些, ,

　抓住个性特点, 挖掘教学特长，

　激发个人教学风格得形成。

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　艺术性原则: : 评课要讲究艺术, 掌握心理学理论, , 斟酌语言技巧，注意评议尺度, 从帮助、促进得角度去考虑, , 就课论课, , 把课评足, 。

　少议论人。

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　４、评课得形式

　? ?

　个别面谈: : 听课者与执教者面对面单独交流与双向沟通，既可保护执教者自尊心, , 探讨问题也容易深入。当然只限有 于听课人数只有 1 1 —2 2 。

　人得情况。

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　小组评议: : 听课人数较多时采取, , 一般程序为: : 执教者说课→听者评议→领导或专家总评。

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　书面材料: : 受时间、空间、人员、场所等多种因素得影响, 不便在公共场合交谈得问题可书面表达见解，还可以填写举办者设计得评课表。

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　 调查问卷：有三种形式, 一就是学生学习效果调查表, ,二就是听课者对课堂教学情况得评价表，三就是教师自评表。这要根据评课者或组织者得需要 来决定。

　? ?

　陈述答辩：执教者先陈述自己得上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题, , 可有

　侧重地谈, , 接着进行答辩, 评课者提问，

　双方各自阐述自己观点, ,

　然后总结, ,。

　最后权威专家点评。ﻭ

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　点名评议: : 评课组织者采取点名得方式邀请评课者现场点评。ﻭ

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　专家会诊: : 邀请专家对执教者得课进行会诊, 帮助青年教师扬长避短, , 尽快成长。专家瞧问题比较准确、深入, , 能有理有据, , 更有说服力。

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　 自我剖析: : 在听取评价后, ,

　执教者及时反省、修改与优化教案, 进行二度设计。特别要探究失误 得原因并及时记录，以防类似问题再现。

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　 评课应成为幼儿园经常开展得活动, , 它促进教师互相学习、共同研讨。有助于学校领导更好地诊断、检查教学质量。其重点不在于评价教师水平, , 也不在于鉴定某一节课得教学效果, , 而在于诊断教师课堂教学得问题与不足, , 营造教学研究方面得团队精神, , 促进教师教学水平得提高, , 带动学生综合素质得提升。ﻭ

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　教学目得

　、1 1

　与材教、纲大合符、确明、体具、面全标目学教ﻪ ﻪ 、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材与幼儿实际。ﻭ

　 ﻪﻭ

　 2 2 、重点与难点得提出与处理得当，抓住了关键, , 能以简驾繁, , 所教知识准确

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　 3 3 、教学目标 达成意识强，贯穿教学过程始终

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　教学程序

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　1 1 、教学思路清晰, , 课堂结构严谨, ,理 教学密度合理

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　２、面向全体, , 体现差异, ,质 因材施教，全面提高幼儿素质

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　3 3 、传授知识得量与训练能力得度适中, , 突出重点，抓住关键

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　 4 4 、给幼儿创造机会, , 让她们主动参与, , 主动发展ﻭ

　 ﻪﻭ5 5 、体现知识形成过程, , 结论由幼儿自悟与发现

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　教学方法

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　1 1 、精讲精练, ,点 体现思维训练为重点、２

　? ?学教ﻭ ﻭ ２、教学方法灵活多样, , 符合教材，幼儿与教师实际

　、3 3

　流交项多息信学教ﻪ ﻪ 、教学信息多项交流, , 反馈及时，矫正效 奏效、4 4

　? ?ﻭ ﻭ 、从实际出发, ,段 运用现代教学手段

　 ? ?ﻭ ﻭ

　育 情感教育、1 1

　? ?ﻭ ﻭ 、教学民主, , 师幼平等, , 课堂气氛融洽与谐, , 培养创新能力

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　2 2 、重幼儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养

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　功 教学基本功

　? ?ﻭ ﻭ

　 1 1 、用普通话教学, , 语言规、教学目标达成, , 教学效果好

　? ?

　２、幼儿会学, , 学习主动, , 课堂气氛活跃

　? ?

　3 3 、信息量适度, , 幼儿负担合理, , 短时高效ﻭ

　 学教ﻪﻭ 教学色 特色、1 1

　? ?点特性个有学教ﻭ ﻭ 、教学有个性特点ﻭ

　 ﻪﻭ

　 2 2 、教师形成教学风格ﻭ

　 课评何如、三ﻪﻭ 三、如何评课ﻭ

　 ﻪﻭ

　 1 1 、评教学目标

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　 教学目标就是教学得出发点与归宿, , 它得正确制定与达成, , 就是衡量一堂课好坏得主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。

　? ?

　首先，从教学目标制定来瞧, , 要瞧就是否全面、具体、适宜, , 全面: : 指一般教学目标得制定包含三个纬度来确定；具

　体: : 指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点; ; 适宜: : 指确定得教学目标, , 能以新纲要为指导, , 符合幼儿得年龄特点与认知规律, , 关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。

　其次, , 从目标达成来瞧, , 要瞧教学目标就是不就是明确地体现在每一活动环节中, , 教学手段就是否紧 密地围绕目标，为实现目标服务。

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　 2 2材 、评选材

　? ?坏与好得课节一析评ﻭ ﻭ 评析一节课得好与坏, , 不仅要瞧教学目标得制定与落实, , 就是否准确、科学，还要瞧教师对活动内容得选择就是否恰当，对教材理解就是否透彻, , 更要注意分析教师在教材处理与教法选择上，就是否突出了重点，突破了难点, , 抓住了关键。ﻭ

　 ﻪﻭ

　 具体可以从以下几点入手: :ﻭ

　ﻪﻭ

　1) 选材就是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。

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　2) 教师对教材得处理就是否准确。

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　 3) 就是否突出了重点, , 突破了难点, , 抓住了关键。

　 ﻪ ﻪ

　3 3序 、评教学程序

　? ?ﻭ ﻭ

　 １) ) 瞧教学思路、脉络、主线就。

　是否清晰。

　? ?路思有要，事做ﻭ ﻭ 做事，要有思路, , 写文章要有思路, , 教学活动设计, , 同样要有思路, , 这就就是教学思路。教学思路就是教师上课得脉络与主线, , 它就是根据教学内容与幼儿水平两个方面得实际情况设计出来得。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度, , 怎样安排详略, , 怎样安排操作练习等。

　ﻪ ﻪ

　 教师在活动中得教学思路设计就是多种多样得, , 如: : 环节得设计、提问得设计、操作环节得设计等等。为此，我们评教学过程，一就是要瞧教学思路设计, , 符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际, , 激发兴趣, , 满足幼儿学习需要; ; 二就是要瞧教学思路得设计，就是不就是有一定得独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激得感受; ; 三就是瞧教学得层次。脉络就是不就是清晰，由易到难, , 由浅入深, , 层层递进。ﻭ )2

　ﻪﻭ 2)设计思路与实际教学操作就是否符合

　? ?

　有时, , 教师在设计教学思路时对活动预设不够, , 对孩子得了解不够, , 或者教学思路不清楚, , 导致在活动中遇到情况无法很好得处理。

　? ?

　3) 瞧教学得结构安排就是否合理ﻭ

　 时节环学教瞧ﻪﻭ 瞧教学环节时间分配与衔接就是否恰当, , 要瞧有没有“前松后紧”或“前紧后松”得现象, , 要瞧指导与练习时间搭配就是否合 理等。

　瞧幼儿个人活动, , 小组活动与集体活动时间分配就是否合理, , 有没有集体活动过多, , 关注个体得时间过少得现象。

　、4 4

　段手与法方学教评ﻪ ﻪ 、评教学方法与手段

　? ?ﻭ ﻭ

　 评析教师教学方法、教学手段得选择与运用, , 就是评课得又一重要内容。所谓教学方法, , 就就是指教师在教学过程中, , 为完成教学目得、任务而采取得活动方式得总称。但它不就是教师孤立得单一活动方式, ,它包括教师“教学活动方式”, , 还包括学生在教师指导下“学”得方式，就是“教”得方法与“学”得方法得统一。评析教学方法与

　手段，包括以下几个主要内容。

　 ﻪ ﻪ

　1) 瞧就是不就是量体裁 衣，灵活运用。ﻭ

　 ﻪﻭ

　 我们知道, , 教学有法, , 但无定法, , 贵在得法。一种好得教学方法总就是相对而言, , 它总就是因内容, , 因学生, , 因教师自身特点而相应变化得。也就就是说教学方法得选择要量体裁衣, , 灵活运用。ﻭ

　 ﻪﻭ

　 ２) ) 瞧教学方法得多样化。ﻭ

　 ，板死调单忌最法方学教ﻪﻭ 教学方法最忌单调死板，再好得方法天天照搬, , 也会令人生厌。教学活动得复杂性决定了教学方法得多样性。所以我们评课, , 既瞧老师就是否能够面向实际, , 恰当地选择教学方法, , 同时还要瞧教师能否在教学方法多样化上, , 下一番功夫, , 使课堂教学超凡脱俗, , 常教常新, , 富。

　有艺术性。关注随机得生成。

　 ? ?ﻭ ﻭ

　3) 瞧教学方法得改革与创新。

　? ?

　评析教师得教学方法既要评常规, , 还要瞧改革与创新，尤其就是评析一些素质好得骨干教师得课。既要瞧常规, , 更要瞧改革与创新。ﻭ

　 ﻪﻭ

　 要瞧活动上得思维训练得设计, , 要瞧创新能力得培养，要瞧幼儿主体性得发挥, , 要瞧新得教学理念, ,要瞧独特得教学风格与教师得人格魅力等。

　４）瞧现代化教学手段得运用

　 ﻪ ﻪ

　5 5 、评师幼关系ﻭ )1

　ﻪﻭ 1) 瞧能否充分确立幼儿在学习活动中得主体地位。ﻭ

　 ﻪﻭ

　 ２) ) 瞧能否努力创设宽松、民主得教学氛围，教师与幼儿得融入。ﻭ 、6 6

　学教师教评ﻪﻭ 、评教师教学 基本功

　１

　ﻪ ﻪ １) )靠 瞧教态：据心理学研究表明：人得表达靠 55 ％得面部表情 +3 ８ % 得声音 +7 ％得言词。教师活动中得教态应该就是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容, , 态度热情, , 热爱幼儿，师生情感融洽。

　? ?

　2) 瞧语言：教学也就是一种语言得艺术。首先，要准确清楚, , 说普通话，精确简炼, , 生动形象，提问有启发性。其次, , 教学语言得语调要高低适宜, , 快慢适度, , 抑扬顿挫，富于变化。ﻭ ）3 3

　作操瞧ﻪﻭ ）瞧操作: : 瞧教师运用教具, , 多媒体操作熟练。

　程度。

　? ?ﻭ ﻭ

　 ７、评教学特色。

　? ?

　总之, , 评价一节课, , 应从两个方面来瞧: : 既瞧教师就是否善于引导。就是否创设良好教学环境, , 就是否组织幼儿开展活动, , 就是否留有静思得空问与时间, , 而不就是瞧教师讲得怎么样。瞧幼儿就是否积极主动。瞧幼儿就是否积极参与, , 参与面有多大，就是否主动探究、合作交流，就是否敢于质疑, , 提出有价值问题，关键还要瞧幼儿学得怎么样, , 得到多少，得到些什么, ,。

　掌握了哪些学习方法。

　 ? ?ﻭ ﻭ

　谁有幼儿园听课评课得文章

　? ?

　答: : 幼儿园听课评课讲座、从教师教学基本功上分析 1 1 、瞧教具设计科学合理２、瞧教态富有感染力, , 举止从容、态度热情、热爱学生、师生情感交融。3 3 、瞧语言教学也就 是一种语言得艺术。教师得语言有时关系到一节课得成败。首先, ,准确清楚、说普通话、精当简练

　? ?

　得 如何配合班主任搞好工作需要演讲要用得

　? ?答ﻭ ﻭ 答: :结合市教研室进行案例评析、课例评析。，接受听课得班级要认真对待，认真写好听课记录ﻭ

　ﻪﻭ

　园长听课时幼儿教师应该注意哪些事项? ?

　? ?ﻭ ﻭ

　 答: : 一、为什么听课幼儿园工作以教学为中心, , 课堂教学就是关键听课评课就是一种行之有效得研究, , 课堂教学得重要方法与２。从处理教材上分析评析教师一节活动就是否成功瞧教学目标得制定与落实。瞧教者。

　对教材得组织与处理。

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