一年级语文书下册课本_一年级语文下册第31课地球爷爷的手
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一年级语文课文《地球爷爷的手》通过熟桃子自己落地的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,小编在此整理了一年级语文下册第31课《地球爷爷的手》,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!
一年级语文下册第31课《地球爷爷的手》课文原文
小猴和小兔是好朋友。
一天,他俩在树下玩,跳啊,唱啊,真高兴!玩了一会儿,小猴说:“小兔,我请你吃桃子吧。”
是啊,树上的桃子又大又红,一定很好吃。
小猴对正在树上的猴爸爸说:“爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?”
猴爸爸还没有回答,也没有动手,只见几个桃子自己从树上掉下来。
小兔说:“猴伯伯,谢谢您!”
猴爸爸笑着说:“别谢我,这是地球爷爷帮的忙。”
小猴觉得很奇怪:“地球爷爷怎么帮忙啊?”
小兔也说:“是呀,地球爷爷怎么帮忙呢?他又没有手。”
地球爷爷说话了:“不,我有手,而且有很大很大的力气,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来……我的手,就是你们看不见的地心引力。”
地球爷爷的话刚说完,几个桃子又从树上掉了下来。
一年级语文下册第31课《地球爷爷的手》教学札记
《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文是一篇小学生喜爱的童话故事,通过讲述成熟的桃子自己落地的事,生动形象,深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学常识,启发学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。
我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键。因此这节课我始终注重学生的学习兴趣。
一、激趣导入,联系生活
为了迎接这次青年教师汇报课,我做了大量的准备,翻看了很多优秀教师的案例,其中一位教师在执教这课时,利用让学生玩纸飞机来巧妙地导入新课,所以我在教这篇课文时也采用了这种导入的方法,并且加入了踢毽子这个游戏,取得了很好的效果。
这节课我利用学生喜欢玩纸飞机、踢毽子的特点,让学生思考“飞机无论飞得多么远,毽子无论踢得有多高,但总是要落到地上”这个问题。这是学生习以为常的事情,谁也没去考虑过其中的“为什么”,就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。现在,把学生熟悉的生活“搬到”课堂上,调动了学生的生活和情感积累,激发了他们的学习兴趣,从而使学生能积极、主动的去探索,去学习。
二、情景识字,联系课文
在识字过程中,我把每个生字都放进了一张有趣的图片中,每张图片都与课文内容有着紧密地联系,不仅激发了学生的识字兴趣而且帮助学生回忆了课文内容。比如:在学习“俩”这个字时,我首先出示一张小兔子和小猴子在树林中玩耍的图片,然后让学生观察你在图片中看到了什么?然后学生就会说我看到小兔子和小猴子他们俩在树林里玩。这是课文第一、二自然段的内容。随即出示“俩”这个字,还有与“俩”有关的词语。这样学生在学习每一个字的时候都充满了期待和学习的兴趣,取得了不错的课堂效果。
三、配合朗读,融入生活
在重点段落“地球爷爷的话”的朗读处理上,我采用了全班配合读的办法,先是教师读第一句话,男生读省略号之前的部分,女生读省略号之后的部分,省略号部分加入同学们看到的日常生活的例子。同学们因为是第一次尝试用这种办法读,所以兴趣很浓,读得很认真。这样教师引导着读了两遍之后,学生已经能掌握这种读课文的方法了,然后同位读,小组读。在这样的反复练读中,学生不仅轻松的理解了课文内容,而且还联系了生活实际,上课伊始提出的问题也得到了解决。
这节课自己虽然做了大量的准备,但是因为经验浅显,还存在了很多的不足之处。
第一,读还读得很不充分,指导朗读的痕迹还是浅了一些;其次在一些环节的处理上不够细致,所以没有达到预设的效果。例如:我利用让学生自己动手做磁铁吸引小别针的试验,让学生亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”,体现学生学习的主体性和实践性。但是实验的效果只能说是达到了百分之七十,很不理想。我设计这个实验让学生观察跟磁铁靠近小别针时会发现什么?可是因为我备课时考虑不充分,缺少指导学生实验的要求,所以实验中有的孩子是直接用磁铁去吸小别针;有的则是用小别针去提磁铁,孩子们并没有真正的理解“吸引力”是什么。这一疏忽告诉我:课堂中任何一个环节中都要注意体现教师的引导者身份,而且备课一定要全面。我们教师应当始终关注学生的情感体验,调动学生的生活积累,使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”,使学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究。
通过这一节课的准备与教学,我觉得:展示课不仅仅是在展示这一节课,而是通过这一节课展示我工作两年来,收获了什么,进步了什么,哪些地方还很不足,今后该往哪个方向去努力。因为教师的每一堂课都展示了教师的基本素质,教师的创新能力,教师对于教学内容的把握,还有平时教师对学生的训练情况,学生的综合素质就是教师平时工作的展示。在这节课中我收获了很多,我觉得我们青年教师应该把每一节课都当作一节展示课来上,那样我们就会受获得更多进步的更快!
一年级语文下册第31课《地球爷爷的手》教学建议
一、识字写字
1、“摘”是翘舌音;“俩”应读 liǎ,不能读 liǎng;“且”字读第三声。这些都是要提醒学生注意的地方。
2、本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字,要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”二字结构一样,字形相近,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”,都要仔细指导。“兆”的笔顺是“撇、点、提、竖弯钩、撇、点”。
二、朗读感悟
可以参考下面的教学步骤引导学生自学:
1、揭题导入。
小猴子、小兔子用手摘桃子、采蘑菇吃,吃得可香啦。可是今天,它们却不用动手摘桃子了,因为地球爷爷已经用自己的大手替它们摘下来了。地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读课文,看谁最聪明,能从课文中找到答案。
2、讨论:地球爷爷的手是什么?
这里,教师可以用磁铁给学生作个简单的演示,以帮助理解“引力”一词。
3、分组练习正确流利地朗读课文,练后检查。
4、分组分角色进行表演朗读,准备比赛。
⑴练习读好小猴子的话。
(①欢快──第二自然段;②请求而且有礼貌──第四自然段;③奇怪──第八自然段)
⑵练习读好小兔的话。
(①有礼貌──第六自然段;②奇怪──第九自然段)
⑶练习读好猴爸爸的话。
(慈祥、和蔼──第七自然段)
⑷练习读好地球爷爷的话。
(声音缓慢、粗壮有力)
5、表演性朗读比赛。
(自编自演)
三、实践活动
小试验:地球的引力。
1、想想做做:小组讨论,举出一些说明地球有“手”的例子。
2、讨论并试验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?
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