人和动物生命活动调节,教学设计

时间：2021-04-11 18:07:15 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人

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人和动物生命活动的调节 教学设计 本文关键词：教学设计，调节，人和，动物，生命

人和动物生命活动的调节 教学设计 本文简介：人和动物生命活动的调节教学设计教学目标知识目标通过教学活动使学生知道高等动物生命活动调节的基本方式；识记高等动物体内主要激素的种类及其生理作用；理解体液中的化学物质和神经系统对高等动物生命活动以及行为的调节机理；能力目标通过教学活动深化学生对有关研究方法的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力；使学

人和动物生命活动的调节 教学设计 本文内容：

人和动物生命活动的调节

教学设计

教学目标

知识目标

通过教学活动使学生知道高等动物生命活动调节的基本方式；识记高等动物体内主要激素的种类及其生理作用；理解体液中的化学物质和神经系统对高等动物生命活动以及行为的调节机理；

能力目标

通过教学活动深化学生对有关研究方法的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力；使学生初步认识到生命形式是自然界物质运动的最高级形式，生命活动变化的本身就是物理、化学变化，帮助学生初步建立学科间综合的观念。

态度情感目标

通过教学活动，培养学生了解自己、关注自身健康与行为的习惯，培养学生科学、健康的自我意识。

教学建议

教材分析

对外界刺激做出反应是高等动物能够生存的先决条件之一。本节内容集中介绍了动物激素调节的机理，包括：激素的反馈调节；几种激素的协同作用和拮抗作用；激素调节与神经调节的关系；介绍了神经兴奋沿反射弧传递的过程、大脑皮层的主要功能区；介绍了动物行为产生的生理基础。

动物的神经调节、体液调节是动物产生反射乃至产生行为的生理基础，是生物学基础知识中非常重要的内容。这部分知识对于学生理解动物的生命活动、动物的行为，以及理解人类自身的生命活动特点，具有十分重要的意义，是本节的重点内容。

有关“神经调节”和“激素调节”是学生在生活中接触较少的问题，特别是这部分内容中的“兴奋沿神经纤维的传导”、“激素的拮抗作用”等内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因而成为本节的难点内容。

虽然动物激素调节的知识比植物激素调节的知识复杂，但它们有着相似的调节作用机理。教师在教学过程中，应注意引导使学生逐步体会出生物体生命活动调节的一般规律。

在对动物行为的生理基础有所了解之后，引导学生认识到人不仅具有自然属性（动物属性）的一面，也具有社会属性（行为受社会道德、法律制约）的一面。使学生了解自身，认识自己，建立科学的、健康的自我意识。从而培养学生自我约束的社会责任感。

在开展基础知识教学的同时，还要通过备课力求达到使科学方法训练和能力训练连续不断，使学生不仅理解和掌握知识本身，而且受到系统的科学教育。这需要教师在教学过程中有意识地抓住教材中提供的机会，不失时机地对学生开展教育和训练。遗憾的是这一部分教材内容中并没有明显的可供用来进行科学教育的内容。但深挖这部分知识的背后，就会发现人类对动物激素的研究使用的也是“切除－添加”的研究方法。甚至于对动物神经系统功能的研究，使用的也是基于“切除－添加”研究思想的操作方法。最早在动物身上使用

“切除－添加”方法进行实验并获得有关激素调节认识的时间比达尔文实验的时间还要早。这就使我们可以沿着人类认识自然的过程、人们使用的研究方法这条线索不断强化科学方法的训练。为了避免学生在认识上出现误解，在强化科学方法训练的同时教师还要特别指出的是：“对高等动物激素的研究，有许多是来自于医疗实践，起自于对疾病原因的探究，而不是随意进行的、无目的的动物实验。”强调不能随便进行动物实验，以培养学生对于科学实验的严肃认真的态度。

用动物激素饲喂小蝌蚪的实习活动耗时较长。在活动过程中既要训练学生的观察、测量、记录的实际操作能力，还要培养学生耐心、细心、认真实验的态度。组织好这个实习活动，可以把对学生的能力训练真正落到实处。

教法建议

一．导入新课：

（一）以活动导入：

1．方式一：通过在课堂上组织学生进行屏气时间的测量，引入对体液调节的介绍。

在新课开始时组织一个小的测量活动，测一测“谁屏住呼吸的时间最长？”，请屏气时间最长的学生谈一谈在屏气最后阶段的感受。达到使学生体验“二氧化碳通过体液的传送，实现对人体呼吸运动的调节”。

2．方式二：事先安排好一位学生，嘱其在实验时控制住小腿的运动，表现出“膝跳反射是受高级神经中枢控制的反射”。当学生发现差异、引起思考时，再揭穿谜底。短小而有趣的学生活动，能有效地激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。

（二）以复习提问导入：

通过讨论“膝跳反射是条件反射还是非条件反射？”复习反射的概念，区分非条件反射与条件反射。导入对神经调节的介绍。

二．主体知识的呈现方式：

对人和高等动物的生命活动调节的介绍可以围绕“调节是如何实现的？”这一问题展开。例如：血液中二氧化碳的浓度过高时人体如何调节？血糖浓度过高或过低时人体如何调节？生长发育如何调节？等等。结合实例、围绕着问题展开学习，有利于吸引学生参与到教学过程中来，在探究的过程中掌握知识。

三．学生活动的组织

1．课堂活动的组织：

通过呈现“摘除、移植鸡生殖腺实验”的结果，提出：“这个实验表明了哪些问题？”来引起学生的思考和讨论。

问题1：“摘除了生殖腺的公鸡，鸡冠萎缩，也不再产生打鸣和求偶的行为”这个实验结果说明了什么？

问题2：“给摘除了生殖腺的公鸡重新移植公鸡的生殖腺，公鸡恢复了打鸣和求偶的行为”，又说明了什么？

问题3：“公鸡的求偶行为是否需要神经系统的参与？”

问题4：“公鸡求偶的过程中起主要作用的是神经系统还是激素？”

问题5：“性腺分泌激素是否是受其他器官的调节控制？”

通过上述问题的讨论，总结出鸡正常交配行为的产生机理：

2．实习活动的组织：

“用动物激素饲喂小蝌蚪”的实习活动是一项长期、且需要耐心细致的工作。在此之前学生已经实际练习过如何设计实验方案，因此教师可利用这一机会让学生巩固在前一节学过的设计实验的方法。先提要求，让学生拿出实验方案，然后根据设计实验的要点指导学生修改方案，讨论实验中应注意的问题，并着手准备实验材料。实验开始后，对观察、测量、记录都要进行具体的指导，并要求学生把每天的工作情况、观察到的现象、测量到的数据一一记录下来以备最后进行实验结果分析时使用。

教学设计方案

课题：人和高等动物的生命活动调节

设计思想：

1、设计主线

围绕主题分前后两部分展开。前一部分主要介绍激素对生命活动的调节；后一部分介绍神经系统的结构和功能。最后通过对“公鸡生殖腺的阉割和移植实验”进行分析之后，指出“激素是与神经系统共同调控动物行为的。”

在介绍知识的同时，注意总结对激素研究的基本方法，巩固设计实验的相关练习，延续科学方法的训练。

2、课时计划：以下建议教师可根据各校情况灵活选用。

（1）三课时：以教师启发性讲授和有组织的学生讨论形式进行。

第一课时：第一部分，通过复习植物激素的研究方法导出对动物激素的调节应如何研究。再以激素对糖代谢的调控为代表，了解各种激素在物质代谢的各个环节中是如何发挥调节作用的。第二部分，围绕激素分泌过程中的激素调节，介绍垂体分泌的促激素对内分泌腺分泌激素的调节作用。

第二课时：第一部分，由教师介绍动物完成反射的神经结构基础――反射弧和神经传导的细胞学基础。第二部分，通过教学活动使学生了解植物性神经调节和高级神经活动。

第三课时：通过提供鸡的阉割和移植生殖腺实验的素材，复习、总结内分泌研究的一般方法、分析激素和神经系统对动物行为的影响、认识体液调节与神经系统调控在对动物生命活动调节过程中的关系。了解本能行为与非条件反射、后天性行为与条件反射的关系。

（2）四课时：主要以教师讲授和部分学生活动的方式进行。

第一课时：从血液中二氧化碳对呼吸运动的调节引入，介绍各种激素对生理活动的调节。

第二课时：从膝跳反射引入，复习反射的种类。介绍神经兴奋传递的细胞学基础。

第三课时：从膝跳反射是受高级神经中枢控制的反射引入，复习完成反射的神经结构基础，介绍神经系统对生命活动的调节。

第四课时：从组织学生对摘除、移植鸡的生殖腺实验结果的分析，引导学生得出有关动物行为产生的生理基础的结论，并总结神经调节与激素调节的关系。

3、重难点分析

重点：

（1）激素通过体液的传送实现对高等动物生命活动调节的机理。

激素对高等动物生命活动的调节具有重要意义，学习这部分知识可以使学生对自身的生理活动有较深入的认识。激素对高等动物生命活动的调节与植物激素对其自身生命活动的调节既有不同之处，也有着共同之处，了解这一部分知识，可以使学生对生物、对自身生命活动调节机理的共性有更深入的理解。

（2）激素对高等动物行为的影响。

有关“动物行为产生的生理基础”是生理心理学的一个重要内容。在了解激素对动物生理活动调控的基础上，学习这部分内容，有助于学生更加深入的了解自身的行为，培养符合科学的、健康的自我意识。

（3）动物神经系统的调节

神经系统是动物对刺激做出反应的主要结构基础。了解神经系统的调节方式，特别是植物性神经以及大脑的高级神经中枢对各种生命活动的调节，对于学生了解自身，培养科学的学习习惯、生活习惯有着重要的实际意义。

难点：

（1）激素对物质代谢的调节

由于物质代谢本身是许多连续的化学反应，教材只能对其作简要的概述，而激素对物质代谢的调节也多以结论的形式呈现，学习起来内容多而抽象、枯燥，因而成为教学的难点内容之一。

（2）神经细胞对冲动的传导

神经细胞对冲动的传导依赖于神经细胞膜两侧的电位改变和突触传递。神经细胞膜两侧的电位变化既抽象，又难于理解，是学生学习这部分知识的又一个难点。

4、教学过程：

导入新课：能够调节自身生命活动是生物生存的前提条件之一。调节是生物对体内外变化做出的相应的反应。植物能够对外环境中的变化做出相应的应激性反应。毫无疑问，动物也能对外界变化做出反应。对于体内的变化动物是如何调节的呢？我们来做一个小测验。

当测量结束时首先要肯定屏气时间长的学生肺活量大，紧接着要引导学生分析：“为什么大家最后都会恢复呼吸，而不受意识的控制？”，“是什么原因导致我们大家不停地呼吸？”。

主要教学过程：围绕“调节是如何实现的？”这一问题展开。吸引学生参与到探究的过程中来，在探究过程中掌握知识，接受方法能力训练。

能通过教学活动使学生的思维“动”起来是最好的教学方式。如果教材内容限制了学生的思维活动，就要设法使学生的手、眼、口“动”起来。由于本节教材内容中抽象概括的结论性知识比较多，加上课时的限制也不可能过多的展开，因此在教学活动的组织上就要多给学生“动”的自由。从课本的文字和图表中读取信息、学习用组织结构图的形式表示生理活动的过程，都是学生在学习的过程中应该掌握的基本的学习技能。通过对这些方法技能的训练活动使学生“动”起来，也就成为突破本节难点的一种方法。在连续三次的课堂教学过程中让学生由“简单”到“复杂”、由“初学”到“重复”练习使用同一种方法，无疑会使学生的学习能力得到提高。

第一课时

阅读能力训练：

步骤一：复习旧知识。“通过前面的学习我们已经知道葡萄糖是人体新陈代谢的主要供能物质。人体每分钟都会消耗葡萄糖、人在进食后会吸收大量的葡萄糖。同学们是否还记得血液中的葡萄糖是如何变化的？”

“人体又是如何调控血液中葡萄糖浓度，使其既不升得太高，也不降得很低呢？”

步骤二：通过提出“哪些激素在糖代谢的什么过程中发挥了调节作用？”的问题，指导学生阅读，逐步完成下表。

逐步呈现的“血糖浓度调控过程示意图”，使学生在复习旧知识的基础上，通过阅读前人的科学研究结论——课本知识来认识和解决问题。使学生对激素在糖代谢过程中的调控作用有一个直观的整体印象，达到便于学生理解、记忆的教学目的。

科学史教育：介绍胰岛素的发现过程，说明在研究方法上与植物激素研究方法的一致性。

第二课时

对难点的破解：本课时中的“神经细胞对冲动的传导依赖于神经细胞膜两侧的电位改变”和“突触传递”两个内容都比较抽象，难于接受。要破解这个难点还要很好地利用第二章

“细胞的结构和功能”

中的有关知识基础。配合媒体素材（神经兴奋传导与突触传导）突破难点。

利用膝跳反射的反射弧首先说明这个反射弧由感觉神经元和运动神经元组成。然后说明神经细胞在未受到刺激时保持“内负外正”的状态。

利用媒体素材“突触的亚显微结构模式图”说明突触是如何将一个神经细胞的兴奋传递给另一个神经细胞的。

问题一：结合细胞膜的功能，想一想神经细胞可能怎样保持“内负外正”的状态？

问题二：结合细胞器的功能，想一想哪种细胞器具有分泌功能？

通过回忆和复习细胞膜上载体的主动运输功能以及高尔基体的功能，有助于学生理解神经兴奋沿反射弧传导的过程。

第三课时

阅读能力训练：

膝跳反射是较低级的反射，它是受高级神经中枢控制的反射。以“控制膝跳反射的高级神经中枢在什么位置上？”引导学生看懂图，从图中读取有关信息。

学生要在图4－14中找到“膝”的位置并不难，难的是准确理解“膝”所在具体的位置。教师要引导学生把图4－13与图4－14结合起来看，准确理解这一功能区的位置。

科学方法与态度教育：

“人们是如何确定这些大脑皮层功能区的？”这样的问题在学生读懂了图4－14后会很自然地提出来。教师要借此机会向学生说明：“这些功能区是医生通过对病人病情的观察、记录和对尸体的解剖分析，结合动物实验的结果逐步积累和整理出来的。”

“这也说明前人是带着问题去探究的，不能随随便便地、无目的地进行实验。而且，对实验或观察到的结果都要做认真的记录。

第四课时

方法训练：当对“摘除、移植鸡生殖腺的实验”结果的讨论分析结束之后，要求学生运用前面学过的方法把“鸡正常交配行为的产生机理”表示出来，以达到复习巩固的目的。

【板书设计】

第二节

人和高等动物生命活动的调节

一、体液调节

1．激素调节是体液调节的主要方式。包括：促激素对内分泌腺功能的调节；激素对生命活动的调节；性激素对生殖活动的调节。

2．激素调节的原理

①下丘脑对激素调节的调控

②激素间的相互作用

协同作用：例如生长激素与甲状腺素对生长发育的协同作用。

拮抗作用；例如胰岛素与胰高血糖素在调节血糖浓度中的拮抗作用。

3．其他化学物质的调节作用

二、神经调节

1．神经调节的基本方式是反射

2．神经兴奋沿反射弧传导实现反射

3．大脑皮层高级神经中枢对生命活动的调节

三、动物行为产生的生理基础

1．对鸡的阉割和移植实验结果的分析表明：

2．神经调节和激素调节共同决定动物的行为。

篇2：美术学科绘画模块版画单元教学设计方案

美术学科绘画模块版画单元教学设计方案 本文关键词：版画，设计方案，绘画，学科，模块

美术学科绘画模块版画单元教学设计方案 本文简介：普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第1课“培养审美的眼睛”教学设计方案培养审美的眼睛北京96中学常燕一、教材分析1、教学内容的范围：培养审美的眼睛—美术鉴赏及其意义2、本单元教学内容在鉴赏模块内容体系中的地位和作用本单元的教学内容为高中美术鉴赏模块的开篇，对以后的学习具有指导意义。本单元围绕着什

美术学科绘画模块版画单元教学设计方案 本文内容：

普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第1课“培养审美的眼睛”

教学设计方案

培养审美的眼睛

北京96中学

常燕

一、

教材分析

1、教学内容的范围：

培养审美的眼睛—美术鉴赏及其意义

2、本单元教学内容在鉴赏模块内容体系中的地位和作用

本单元的教学内容为高中美术鉴赏模块的开篇，对以后的学习具有指导意义。本单元围绕着什么是鉴赏、如何进行鉴赏及鉴赏的意义三个问题展开教学，有助于明确模块的学习内容和学习意图，增强学生的学习情趣和以便今后教学的开展。

3、本单元教学内容的总体教学目标：

知识目标：使学生知道什么是美术鉴赏，了解美术鉴赏的一般方法。

能力目标：能正确区分美术门类，学会运用美术鉴赏的一般方法分析鉴赏美术作品。

情感目标：明确学习美术鉴赏的意义，产生对美术鉴赏的兴趣。

4、本单元教学内容的重点和难点分析。

重点:

学习掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。

难点:

掌握美术鉴赏的一般方法或过程，激发学生学习美术鉴赏的兴趣

5、其它相关问题：

教师要自制多媒体课件来开展教学活动，在充分利用教材的基础上多搜集相关素材提供给学生使用。

二、与本单元教学内容相适应的教学方法和教学方式概述

采用师生互动的教学方式，设计系列文体串引导启发学生对每一件作品进行感受、质疑、研究、分析、讨论、评价、总结。有目的的选择典型或学生喜欢熟悉的作品，借助参考资料加深理解和感受，通过小组讨论，作出评价。最后师生共同总结鉴赏的基本方法。

三、本单元所需教学资源概述

1．教学课件

2．教师查找学习资料提供给学生。

3．学生鉴赏学习表。

四、本单元学时建议

建议用一课时完成教学任务。

五、教案设计

教学目标：

1、知识目标：使学生知道什么是美术鉴赏，了解美术鉴赏的一般方法。

2、能力目标：能正确区分美术门类，学会运用美术鉴赏的一般方法分析鉴赏美术作品。

3、情感目标：明确学习美术鉴赏的意义，产生对美术鉴赏的兴趣。

教学重点：

学习掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。

教学难点：掌握美术鉴赏的一般方法，激发学习兴趣。

教学媒体：自制课件、学生学习参考资料、学生美术作品鉴赏报告单

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一：导入

课件展示若干美术作品，请学生试辨别其所属门类

导入语：

当我们在日常生活中接触到美术作品时（参观美术馆、博物馆）你是否能对它们进行分门别类呢？

辨别、区分、回答

美术作品分类：

绘画、雕塑、建筑、设计（工艺）、书法（篆刻）、摄影

利用学生以往学习过的知识引出本课内容，引起学生的学习兴趣，为进一步学习做好铺垫

环节二:

课件展示三幅作品《五牛图》

《归牧图》

《牛》

提问：

1、这些作品存在哪些相同之处？不同之处？

2、试着猜想作品之间存在差异的主要原因

思考、小组讨论

画家、时代背景、主题、艺术语言等

对比欣赏，引发学生思考

环节三:

课件展示两组作品

绘画组

《干草车》

《星月夜》

《哈里昆的狂欢》

雕塑组

《阿夫罗蒂德》

《侧倚的人体》

《奥运系列》

1、选出你喜欢的作品，说一说为什么？

2、你对那件作品有疑惑？提出来，大家一起讨论。

3、试着总结，要研究分析一件美术作品应从哪些方面入手？

分组讨论，提出疑惑，发表小组见解

可从（艺术语言、风格、材料、价值、意义）等方面

抒发感受，探究原因。鼓励学生提出问题，这也是鉴赏的第一步。

环节四:课堂实践

在课本中选取一件你喜欢的美术作品，进行试鉴赏，并填写鉴赏报告单

观察学生情况，给遇有针对性的指导。

分组开展鉴赏活动，填写鉴赏报告单

选取作品，深入探究，巩固知识，锻炼探究能力。

环节五:知识小结

利用课件提炼美术鉴赏的一般过程。

“鉴”是手段、是基础，“赏”才是目的。

尝试体验鉴赏的过程并加以总结归纳

鉴——鉴别作品的作者、创作年代、材料、手段（方法）、艺术语言的形式和内容

赏——通过鉴别获得的感受，体验联想于个人经验线结合，进行综合的审美判断和评价

交流总结，明确方法

环节六:课堂总结

引用格言，说明学习美术鉴赏的意义

认识、教育、审美

倾听，领会

总结归纳本课知识，深化美术鉴赏的意义。

环节七：

布置预习任务

1、仔细看书第2-5课，找出其中故事

2、查出什么是艺术语言？

3、艺术语言的种类及特征？

承上启下，为下节课做好准备

作业

填写鉴赏报告单

篇3：《夏商周的政治制度》教学设计

《夏商周的政治制度》教学设计 本文关键词：夏商周，教学设计，政治制度

《夏商周的政治制度》教学设计 本文简介：第1课《夏商周的政治制度》教学设计教学目标1、熟悉商、周政治制度发展的过程，记忆西周的“分封制”与“宗法制”等重要历史概念。理解由夏、商方国联盟到西周天下共主政治格局的演变过程与特征。2、从宗法制、分封制的形成，认识制度变化的因果联系。3、初步理解政治制度涉及的范围，培养探讨人类政治活动历史的兴趣。

《夏商周的政治制度》教学设计 本文内容：

第1课《夏商周的政治制度》教学设计

教学目标

1、熟悉商、周政治制度发展的过程，记忆西周的“分封制”与“宗法制”等重要历史概念。理解由夏、商方国联盟到西周天下共主政治格局的演变过程与特征。

2、从宗法制、分封制的形成，认识制度变化的因果联系。

3、初步理解政治制度涉及的范围，培养探讨人类政治活动历史的兴趣。

教学方式

1、教学方法：主要采用讲授法，以教师讲解为主，辅之以师生的交流讨论。

2、辅助手段：注意充分作用教材中提供的图片、文物资料讲解相应的教学内容，有效地促进学生自主学习、探究学习、合作学习；有条件的话，也可以通过计算机辅助教学的方式展示出来，加深学生对所学知识的直观印象，有利于教学活动的进一步开展。

教材分析

1、重点难点：课标要求：“了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的主要特点。”但要求学生掌握知识的重点仍然是宗法制、分封制。能力要求重点在于认识和培养兴趣。

2、重要概念：分封制、宗法制

3、探究问题：一是中国早期政治制度的特点；二是宗法制对我国社会的影响。

教学要点

第1课

夏商周的政治制度

一、夏商的政治制度

1、夏朝的建立

2、从禅让制到王位世袭制

3、从中央到地方的行政管理制度

4、夏商的早期政治制度对中国早期政治制度发展的影响

二、西周的分封制

1、周朝的建立

2、分封制的形成

3、分封制的主要内容

4、分封制的特点和作用

5、分封制的破坏

三、西周的宗法制

1、宗法制的形成

2、宗法制的主要内容、特点和作用

3、中国早期政治制度的特点

教学过程

复习提问：

人类社会出现“国家政权”的基本标志是什么？中国社会什么时候出现了“国家政权”？基标志是什么？

导入新课：

中国社会于公元前21世纪（前2070年）正式出现国家政权，标志是夏朝的建立，随着夏朝国家政权的建立，中国社会出现了早期的政治制度，进入了早期政治文明阶段。

（展示板书）第一单元

古代中国的政治制度

引导学生打开书本，注意三个问题：一是这一单元的基本线索；二是学习的要点；三是学习建议。

（展示板书）第1课

夏商周的政治制度

引导学生注意三个问题：一是本课的基本概况；二是探究的问题；三是重要概念

（展示板书）一、夏商的政治制度

（展示板书）1、夏朝的建立

（问题设计）夏朝建立于什么时候？建立者是谁？

（答案提示）公元前2070年，禹。

（预期效果：引导学生对历史基础知识的掌握）

（问题设计）材料观察题

打开课本第4页，看“戴冠冕的夏禹”图。

请回答：

⑴从图中你能得出哪些重要的历史信息？

（答案提示）禹登上国王的宝座，建立了我国历史上第一个王朝──夏。

⑵结合所学知识，谈谈你对禹的看法。

（答案提示）禹建立了我国历史上第一王朝──夏，促进了人类历史的进步发展；传说大禹治水，采用疏导方法，获得成功，反映了我国古代劳动人民的聪明智慧和对水利事业的重视。

（预期效果：激发学生的兴趣，注意培养学生观察历史事物，学会应用历史唯物主义观点对看待历史人物，从中培养学生正确的情感态度和价值观）。

（展示板书）2、从禅让制到王位世袭制

（问题设计）什么是禅让制？什么是王位世袭制？

（答案提示）禅让制，是指我国原始社会末期，部落联盟民主推选首领的制度；王位世袭制，是指阶级社会中，帝位（或王位）可以世代承袭。说明：世袭制一直沿袭到清亡，经历了近四千年的时间。

（预期效果：引导学生对历史基本概念的理解）

（问题设计）材料解析题

材料一：《礼记·礼运》大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养……是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。

材料二：《礼记·礼运》今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己；大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪。以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田里，以贤勇知，以功为己。故谋用是作而兵由此起，禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。……是谓小康。

请回答：

1.两段材料描述的社会形态有何不同？

（答案提示）材料一：“天下为公，选贤与能”，是原始社会；材料二：“天下为家”，是阶级社会。

2.从何时起出现了材料中所述的不同情况？

（答案提示）夏朝建立前后

3.有人说：禅让制体现了民主，王位世袭制体现了专制。请你思考：王位世袭制代替禅让制是历史的进步还是倒退？

（答案提示）观点：历史的进步。王位世袭制是生产力发展的结果，私有制发展的结果，阶级对立的产物。

（预期效果：通过对材料的阅读、分析和禅让制、世袭制的对比，认识王位世袭制代替禅让制是历史的进步，学会用历史唯物主义的观点客观分析历史事物。学会运用比较、分析的方法进行学习）。

（展示板书）3、夏商从中央到地方的行政管理制度

（问题设计）

阅读课文第4页，分析夏商时期统治者在中央和地方采用什么样的行政管理制度来加强统治？结果怎么着？

（答案提示）中央：王位世袭制的形成；相、卿、师等的设立地方：侯、伯等的设立。结果：加强了对国家的管理。

（预期效果：了解夏商是如何对国家进行管理的。学会从课本中提炼信息，为后面和探究打下基础。）

（展示板书）4、夏商的早期政治制度对中国早期政治制度发展的影响

（问题设计）阅读课文第4页，孔子说：“殷因于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也。”

请回答：

这段材料什么意思？反映了什么？

（答案提示）意思是说商朝继承了夏朝制度而稍有变化，周朝又继承商朝制度而略有调。反映了夏商的早期政治制度，对西周宗法制和分封制有直接影响。

（预期效果：政治制度是有继承性和延续性的。今天我们中国也可以有选择地吸收国内外政治制度中的精华，做到与时俱进。学会用联系的方法来理解和分析历史问题。）

（展示板书）二、西周的分封制

（展示板书）1、周朝的建立

（问题设计）周朝建立于什么时候？建立者是谁？为什么称之为“西周”？

（答案提示）建立于公元前1046年，周武王；周朝分为西周和东周，西周都城在镐京（今西安），公元前771年，西方民族犬戎乘周朝内乱攻破镐京，杀死周幽王，西周灭亡；第二年，周平王迁都洛邑（今洛阳），史称东周。

（展示板书）2、分封制的形成

（问题设计）什么是分封制？它是怎么形成的？

（答案提示）分封制是西周分封诸候的制度。它形成于夏商时期，西周时得到进一步发展。

（展示板书）3、分封制的主要内容

（问题设计）分封制的主要内容是什么？

（答案提示）周王把一定的土地和人民，分别授予王族、功臣和先代贵族，让他们建立诸候国，拱卫王室。诸候要服从周王的命令，按期向周王贡献财物，并随从作战。

（预期效果：帮助学生回顾旧知识，加强对历史基础知识的掌握和理解，为后面学习打下基础。）

（展示板书）4、分封制的特点和作用

（问题设计）材料解析题

材料一：课文第5页“西周分封示意图”；

材料二：课文第5页“周朝分封诸侯分类示意图”；

材料三：课文第5页“汉墓画像石中的周公辅佐成王图”；

材料四：课文第6页“宜侯矢铜簋”、“王子婴次铜炉及内壁铭文”

请回答：

⑴从材料一中可见，西周的都城在今天哪里？主要诸侯国有哪些？同姓的封国与异性的封国的分布有何特点？这反映了统治者的什么目的？

（答案提示）西安；燕、齐、鲁、卫、晋、吴、楚；交错在一起；相互制约、形成对周王室众星捧月般的政治格局，便于周王朝的有效统治。

⑵从材料二中，周朝分封诸侯分为几类？鲁国属于哪一类？周王与诸侯王之间关系怎样？

（答案提示）三类；王族；被封的诸侯国必须服从周天子的命令，诸侯有为周天子守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。

⑶根据材料三，并结合所学知识，周公辅佐成王表现在哪里？

（答案提示）平定叛乱，进行更大规模的分封，扩展了周的统治范围。

⑷材料四中的出土文物有何历史价值？

（答案提示）论证了周王朝实行分封制，这对研究西周的政治制度具有重要的历史价值。

⑸综合上述，结合所学知识，请指出西周分封制的主要特点和历史作用。

（答案提示）特点：第一，分封制是西周长期的“国策”和普遍推行于全国范围的政治制度；第二，分封制是西周巩固王朝统治的战略措施；第三，授土授民和受封诸侯履行广泛义务，是分封制的主要内容；第四，分封制与宗法制紧密结合，形成了以周王为首的等级制度和从属关系。

作用：分封制使周朝巩固了统治，扩大了疆域。

（展示板书）5、分封制的破坏

（问题设计）材料解析题

课文第6页“学思之窗：（楚庄王八年……）”

请回答：阅后能否用白话文叙述这个故事，再思考一下，楚庄王问鼎的用意何在？这一现象发生的原因是什么？

（答案提示）用意在于：企图称霸中原，对分封制提出公开的挑战；原因在于：西周后期，诸侯国势力日益壮大，王权衰弱，分封制受到破坏。

（预期效果：通过设计问题，步步深入地引导学生进行思考和分析，激发学生积极思维。懂得通过史料和课本中提供的信息来认识历史。为下节课学习“秦始皇废分封行郡县”作了铺垫）

（展示板书）三、西周的宗法制

（展示板书）1、宗法制的形成

（问题设计）什么是宗法制？它是怎么形成的？

（答案提示）西周王族的宗法制是与分封制互为表里的具有政治性质的制度。它由原始社会的父系家长制直接演变而来，具有规定宗族内嫡庶系统的办法，来确定和巩固父系家长在本宗族中的地位，以保证王权的稳定。

（预期效果：帮助学生对历史基础知识的掌握和理解，为后面学习打下基础。）

（展示板书）2、宗法制的主要内容（特点）、作用

（情境创设）周天子年老了，膝下有4个儿女：大儿子（二夫人所生）；二儿子（大夫人所生）；老三是大夫人所生的女儿；小儿子（大夫人之子）。几个子女都想争王位，请问王位该传给谁，为什么？由此引出西周宗法制的内容（特点）及其作用。

（答案提示）王位应该传给二儿子。西周宗法制规定王位继承人是嫡长子。

西周宗法制的主要内容（也就是其特点）：第一，宗法制的最大特点是嫡长子继承制。第二，规定了相对的大宗、小宗之别。第三，宗法制在政治制度方面的体现就是分封制。

作用：宗法制保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团内部的稳定和团结

（问题设计）材料解析题：

材料一：课文第7页“历史纵横：根据古文字学家……太庙”；

材料二：课文第4页“太庙”图。

请回答：

⑴根据材料一指出：什么是“太庙”

（答案提示）太庙又称为“宗庙”或“太室”，是古代帝王供奉和祀祖先的地方。

⑵材料二中的“太庙”，其建筑外形有何特点？从中说明了什么？

（答案提示）气势雄伟，结构对称，层次鲜明；说明了中国古代森严的等级制度，对列祖列宗的膜拜，是中国古代宗法制度的重要内容。

⑶宗法制对今天的中国社会有何影响？

（答案提示）积极影响：有利于民族的团结、社会的安定和祖国的统一，如“尊宗敬祖”“认祖归宗”；消极影响：容易形成地方分裂势力和宗派势力等，如“认人唯亲”“宗派主义”。

（展示板书）3、中国早期政治制度的特点

（问题设计）材料解析题

材料一：课文第7页“西周宗法制度示意图”；

材料二：课文第7页“西周分封和等级制度示意图”。

请回答：

⑴从材料一可见，大宗与小宗的关系如何？大宗就一定“大”吗？

（答案提示）大宗和小宗是相对关系。“大宗能率小宗，小宗能率群弟”，小宗必须服从大宗。

⑵根据材料二，结合所学知识，说明宗法制与分封制的关系如何？

（答案提示）互为表里，相辅相成。宗法制在政治方面的体现就是分封制。

⑶综合上述材料，结合所学知识，指出中国早期政治制度的特点是什么？

（答案提示）

（预期效果：从兴趣入手，便于学生更形象地理解宗法制，认识宗法制及其特点。联系现实，以史为鉴，理解宗法制对当今社会的积极和消极影响。如认祖归宗、认人唯亲等。）

课堂小结

说明：从图中可以看出，构成西周政治制度基础的是宗法制，而宗法制的核心是嫡长子继承制。最高统治权即王权的确立及承传运作和地方各级统治权的确立及承传动作，均依据于嫡长子继承制。而由嫡长子继承制构建出从上到下、从中央到地方的严密统治网络。

（预期效果：巩固知识，使学生明确教与学目标）。

课后探究

课文第8页“探究活动”

参考目前出版的有关百家姓系列丛书、家谱、各地宗祠、家庙，以及民间存在的“尊宗敬祖”“认祖归宗”等现象，试写一篇小论文，阐明你的观点。