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    算法分析与设计实验报告

    时间：2021-05-03 12:03:18 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

    相关热词搜索：算法 实验 报告

    算法分析与设计实验报告 本文关键词：算法，实验，报告，分析，设计

    算法分析与设计实验报告 本文简介：安徽工业大学专业：班级：姓名：学号：实验一：回溯法完成0-1背包问题代码如下：#include“stdafx.h“#include#include#include#includeusingnamespacestd;templateclassKnap{public:friendvoidInit();f

    算法分析与设计实验报告 本文内容：

    安

    徽

    工

    业

    大

    学

    专

    业：

    班

    级：

    姓

    名：

    学

    号：

    实验一：回溯法完成0-1背包问题

    代码如下：

    #include

    “stdafx.h“#include

    #include

    #include

    #include

    using

    namespace

    std;

    template

    class

    Knap

    {

    public:

    friend

    void

    Init();

    friend

    void

    Knapsack();

    friend

    void

    Backtrack(int

    i);

    friend

    float

    Bound(int

    i);

    bool

    operator

    a)const

    {

    if(fl

    void

    Sort(Knapli,int

    n)

    {

    int

    i,j,k;

    Knap

    minl;

    for(i=1;ibag=NULL;

    int

    cp=0,cw=0;

    int

    bestp=0;

    }

    using

    namespace

    jie;

    void

    Init()

    {

    int

    i=0;

    cout>n;

    cout>c;

    cout

    [n];

    x=new

    int[n];

    cout>bag[i].w;

    cout>bag[i].v;

    for(i=0;i=n)

    //到达叶节点

    {

    bestp=cp;

    //更新最优价值

    return;

    }

    if(cw+bag[i].wbestp)//进入右子树

    {

    bag[i].flag=0;

    Backtrack(i+1);

    }

    }

    //计算当前节点处的上界

    float

    Bound(int

    i)

    {

    int

    cleft

    =

    c-cw;

    //剩余容量

    float

    b

    =

    cp;

    while

    (i

    #include

    #include

    void

    MergeSort(intdata,int

    x,int

    y,inttemp)

    {

    int

    p,q,m,i=x;

    if

    (y-x>1)

    {

    m

    =

    x+(y-x)/2;

    p

    =

    x;

    q

    =

    m;

    MergeSort(data,x,m,temp);

    MergeSort(data,m,y,temp);

    while(p=y||(pp

    if

    (q>p)

    {

    temp

    =

    data[p],data[p]

    =

    data[q],data[q]

    =temp;

    p++;

    }

    while(q>p

    }

    for

    (int

    n=0;

    n

    n++)

    {

    print_spack(3*(row-n),1);//后面第二个参数传了一个非零参数，是因为告诉函数要直接输出3*(row-n)个空格

    for

    (int

    m=0;

    m<=n;

    m++)//输出中间元素

    {

    printf(“%d“,t

    =

    Try(n,m));//递归调用获得当前第n行，第m个元素的值，输出同时赋值给t

    print_spack(t);//这儿没有传第二个参数是告诉函数，需要判断t参数的位数来决定输出的空格

    }

    printf(“/n“);//每行结束后打印一个回车

    }

    }

    void

    main()

    {

    int

    x

    =

    0;

    while

    (true)

    {

    printf(“/n递归实现杨辉三角！/n本程序不能大于20行。/n请输入杨辉三角的行数：（输入-1结束程序）“);

    scanf(“%d“,//输入行数

    if

    (x==-1)

    {

    exit(0);

    }

    system(“cls“);

    scan(x);//扫描输出

    }

    }

    运行结果：

    篇2：信息技术课程中算法一课的教学设计

    信息技术课程中算法一课的教学设计 本文关键词：教学设计，算法，一课，信息技术课程

    信息技术课程中算法一课的教学设计 本文简介：信息技术课程中算法一课的教学设计新的《中小学信息技术课程指导纲要》对高中信息技术课程中程序设计方法的学习提出了更高的要求，其中关于算法的要求也更多了。如何让学生更容易地理解算法的概念，如何让学生尽快掌握算法的设计、算法的选择及应用，为程序设计打好基础，都将成为程序设计教学中的重要内容。然而，因为算法

    信息技术课程中算法一课的教学设计 本文内容：

    信息技术课程中算法一课的教学设计

    新的《中小学信息技术课程指导纲要》对高中信息技术课程中程序设计方法的学习提出了更高的要求，其中关于算法的要求也更多了。如何让学生更容易地理解算法的概念，如何让学生尽快掌握算法的设计、算法的选择及应用，为程序设计打好基础，都将成为程序设计教学中的重要内容。然而，因为算法的理论太过抽象，所以教学过程往往难以把握。下面，以个人的观点简单介绍一下怎样针对学生的心理特点、结合学生的生活实际设计这堂课。

    一、教学方法

    以课堂讨论的方式，引导学生针对趣味性问题和生活实际中会遇到的问题进行思考、讨论，探索解决问题的方法和步骤，从中得出关于算法的诸多概念。所有内容都以学生独立思考和分组讨论的方式进行，充分调动学生的主观能动性，以达到主动式学习、探究学习和创新性学习。

    二、教学内容

    1.算法的概念

    2.算法的描述

    3.算法的择优

    三、教学过程

    1.

    算法的概念

    （1)放幻灯片，出示一个趣味数学题：两个大人和两个小孩一起渡河，渡口只有一条小船，一次只能渡过一个大人或两个小孩，他们四人都会划船，但都不会游泳。

    （2)（教师问）同学们现在想一想，他们怎样渡过河去？请写一写你的渡河方案。

    （3)（三分钟后，教师问）有谁设计好了方案？

    （4)学生回答。

    （5)放幻灯片，出示方案如下：

    渡河的方法与步骤：

    第一步：两个小孩同船渡过河去；

    第二步：一个小孩划船回来；

    第三步：一个大人独自划船渡过河去；

    第四步：对岸的小孩划船回来；

    第四步：两个小孩再同船渡过河去；

    第五步：一个小孩划船回来；

    第六步：余下的一个大人独自划船渡过河去；

    第七步：对岸的小孩划船回来；

    第八步：两个小孩再同船渡过河去。

    （6）总结出算法的概念：算法是解决问题的方法和步骤。

    2.算法的设计与描述

    （1)（教师）如何去设计算法呢？设计的算法又怎么表示呢？大家看到了，算法的设计分两个内容：一是寻找一种方法；二是描述一下实现这个方法的步骤。刚才我们已经用语言的形式描述过渡河的算法了。

    （2)放幻灯片，出示算法的框图描述元素（图1）。

    图1

    （3）放幻灯片，并简单分析求一元二次方程（其中a≠0）实数解的算法框图（图2）。

    图2

    3.算法的择优

    （1)（教师）处理同一个问题可能有不同的算法，采用什么样的算法更简单、方便呢？

    （2)放幻灯片，出示例子：著名数学家华罗庚“烧水泡茶”的两个算法。

    算法一

    第一步：烧水；

    第二步：水烧开后，洗刷茶具；

    第三步：沏茶。

    算法二

    第一步：烧水；

    第二步：烧水过程中，洗刷茶具；

    第三步：水烧开后沏茶。

    （3)（教师）大家讲讨论一下这两个算法的区别在哪里？

    （4)（学生）区别是在什么时间洗刷茶具。

    （5)（教师）大家讲一下，哪个算法更高效？为什么？

    （6)（学生）第二个算法更高效。因为节约时间。

    （7)（教师）很好。第二个算法的科学性在于应用了“统筹方法”。因此，我们可以明白一个好算法必须用到科学的方法。我们应该好好学习各学科处理问题的科学方法。

    四、检测与练习

    1.对个体的检测

    题目：如果你要外出购物，需要到菜市场买肉、菜，到超级市场采购副食品，到服装店买衣服。

    提问学生一：请你讲一个购物的算法（先买什么，后买什么）。

    提问学生二：请你讲一个不同的算法。

    提问学生三：请你再讲一个与这两位同学不同的算法。

    提问学生四：你讲一讲他们三人所讲的算法，谁的更好？为什么？

    2.对群体的检测

    题目：一个人带三只老虎和三头牛过河。只有一条船，同船可以容一个人和两只动物。没有人在的时候，如果老虎的数量不少于牛的数量就会吃掉牛。设计安全渡河的算法。

    （1)四人一组，集体讨论，分工设计。

    （2)写出文字描述。

    3.练习

    画出一元二次方程（其中可能为0）求解的算法框图。（要求给出所有的解，包括虚数解）

    五、授课总结

    1.调动了学生主动探索学习的积极性

    2.达到了素质教育的基本要求

    3.学生认知情况

    （1)掌握算法概念的有80％以上。

    （2)掌握算法设计思路的达100％。

    （3)掌握框图画法的达70％以上。

    （4）理解算法的合理、科学性的重要性的达100％。

    篇3：高中信息技术课程中算法一课的教学设计

    高中信息技术课程中算法一课的教学设计 本文关键词：信息技术，教学设计，算法，一课，高中

    高中信息技术课程中算法一课的教学设计 本文简介：高中信息技术课程中算法一课的教学设计新的《中小学信息技术课程指导纲要》对高中信息技术课程中程序设计方法的学习提出了更高的要求，其中关于算法的要求也更多了。如何让学生更容易地理解算法的概念，如何让学生尽快掌握算法的设计、算法的选择及应用，为程序设计打好基础，都将成为程序设计教学中的重要内容。然而，因为

    高中信息技术课程中算法一课的教学设计 本文内容：

    高中信息技术课程中算法一课的教学设计

    新的《中小学信息技术课程指导纲要》对高中信息技术课程中程序设计方法的学习提出了更高的要求，其中关于算法的要求也更多了。如何让学生更容易地理解算法的概念，如何让学生尽快掌握算法的设计、算法的选择及应用，为程序设计打好基础，都将成为程序设计教学中的重要内容。然而，因为算法的理论太过抽象，所以教学过程往往难以把握。下面，以个人的观点简单介绍一下怎样针对学生的心理特点、结合学生的生活实际设计这堂课。

    一、教学方法

    以课堂讨论的方式，引导学生针对趣味性问题和生活实际中会遇到的问题进行思考、讨论，探索解决问题的方法和步骤，从中得出关于算法的诸多概念。所有内容都以学生独立思考和分组讨论的方式进行，充分调动学生的主观能动性，以达到主动式学习、探究学习和创新性学习。

    二、教学内容

    1.算法的概念

    2.算法的描述

    3.算法的择优

    三、教学过程

    1.

    算法的概念

    （1)放幻灯片，出示一个趣味数学题：两个大人和两个小孩一起渡河，渡口只有一条小船，一次只能渡过一个大人或两个小孩，他们四人都会划船，但都不会游泳。

    （2)（教师问）同学们现在想一想，他们怎样渡过河去？请写一写你的渡河方案。

    （3)（三分钟后，教师问）有谁设计好了方案？

    （4)学生回答。

    （5)放幻灯片，出示方案如下：

    渡河的方法与步骤：

    第一步：两个小孩同船渡过河去；

    第二步：一个小孩划船回来；

    第三步：一个大人独自划船渡过河去；

    第四步：对岸的小孩划船回来；

    第四步：两个小孩再同船渡过河去；

    第五步：一个小孩划船回来；

    第六步：余下的一个大人独自划船渡过河去；

    第七步：对岸的小孩划船回来；

    第八步：两个小孩再同船渡过河去。

    （6）总结出算法的概念：算法是解决问题的方法和步骤。

    2.算法的设计与描述

    （1)（教师）如何去设计算法呢？设计的算法又怎么表示呢？大家看到了，算法的设计分两个内容：一是寻找一种方法；二是描述一下实现这个方法的步骤。刚才我们已经用语言的形式描述过渡河的算法了。

    （2)放幻灯片，出示算法的框图描述元素（图1）。

    图1

    （3）放幻灯片，并简单分析求一元二次方程（其中a≠0）实数解的算法框图（图2）。

    图2

    3.算法的择优

    （1)（教师）处理同一个问题可能有不同的算法，采用什么样的算法更简单、方便呢？

    （2)放幻灯片，出示例子：著名数学家华罗庚“烧水泡茶”的两个算法。

    算法一

    第一步：烧水；

    第二步：水烧开后，洗刷茶具；

    第三步：沏茶。

    算法二

    第一步：烧水；

    第二步：烧水过程中，洗刷茶具；

    第三步：水烧开后沏茶。

    （3)（教师）大家讲讨论一下这两个算法的区别在哪里？

    （4)（学生）区别是在什么时间洗刷茶具。

    （5)（教师）大家讲一下，哪个算法更高效？为什么？

    （6)（学生）第二个算法更高效。因为节约时间。

    （7)（教师）很好。第二个算法的科学性在于应用了“统筹方法”。因此，我们可以明白一个好算法必须用到科学的方法。我们应该好好学习各学科处理问题的科学方法。

    四、检测与练习

    1.对个体的检测

    题目：如果你要外出购物，需要到菜市场买肉、菜，到超级市场采购副食品，到服装店买衣服。

    提问学生一：请你讲一个购物的算法（先买什么，后买什么）。

    提问学生二：请你讲一个不同的算法。

    提问学生三：请你再讲一个与这两位同学不同的算法。

    提问学生四：你讲一讲他们三人所讲的算法，谁的更好？为什么？

    2.对群体的检测

    题目：一个人带三只老虎和三头牛过河。只有一条船，同船可以容一个人和两只动物。没有人在的时候，如果老虎的数量不少于牛的数量就会吃掉牛。设计安全渡河的算法。

    （1)四人一组，集体讨论，分工设计。

    （2)写出文字描述。

    3.练习

    画出一元二次方程（其中可能为0）求解的算法框图。（要求给出所有的解，包括虚数解）

    五、授课总结

    1.调动了学生主动探索学习的积极性

    2.达到了素质教育的基本要求

    3.学生认知情况

    （1)掌握算法概念的有80％以上。

    （2)掌握算法设计思路的达100％。

    （3)掌握框图画法的达70％以上。

    （4）理解算法的合理、科学性的重要性的达100％。

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