教师普通话口语课程建设方案

时间：2021-04-03 12:28:25 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人

相关热词搜索：普通话 口语 课程建设

教师普通话口语课程建设方案 本文关键词：普通话，口语，课程建设，教师，方案

教师普通话口语课程建设方案 本文简介：《教师口语》课程建设方案一、课程建设目标通过有步骤的改革与建设,把教师口语课程建设能充分体现创新精神,具有现代理念和专业特色的,具有一流教师队伍,一流教学内容,一流教学方法,一流教材以及一流教学管理的示范性课程.二、具体目标和措施（一）教学内容改革的具体目标与措施1.具体目标:改革传统的教学内容,将

教师普通话口语课程建设方案 本文内容：

《教师口语》课程建设方案

一、课程建设目标

通过有步骤的改革与建设,把教师口语课程建设能充分体现创新精神,具有现代理念和专业特色的,具有一流教师队伍,一流教学内容,一流教学方法,一流教材以及一流教学管理的示范性课程.

二、具体目标和措施

（一）教学内容改革的具体目标与措施

1.具体目标:改革传统的教学内容,将教师口语的教学内容概括整和为三个阶段十二个部分,具体如下:

第一阶段:课题

普通话训练------语音标准,语汇

语法准确.

此阶段包括三部分内容:

(1)语音常识与发声技能

(2)普通话语音训练

(3)普通话词语和语法的规范运用

第二阶段:课题

一般口语交际训练-------说话切境

得体

有效

此阶段包括四部分内容:

(1)朗读技能训练

(2)听话技能训练

(3)说话技能训练

(4)口语交际的相关技能训练

第三阶段:课题

教师职业口语训练-------教学用语引人入胜,教育口语机敏有效

此阶段包括五部分内容:

(1)教师职业口语的基本技能训练

(2)教学口语训练

(3)教育口语训练

(4)教师其他工作口语训练

(5)教师口语艺术

2.具体措施:加强教师对课题的设计意识,针对不同专业的学生,在口语表达上的不特点,进行原创课题的研究.并能借鉴其他先进的课题设计,完成教师口语的教学任务.要求教师尽最大可能调整现有课程结构,整合相关课程,根据小学教育的总体目标和教学纲要,设计出富有特色的原创课题.

(二)教学方法改革的具体目标与措施

1.具体目标:改变过去单纯的”理论讲授与指导训练”转向”理论讲授

示例观摩

交流讨论

实际运用”相结合的多边教学,激发学生学习的主动性,提高学习兴趣,培养学生口与表达能力,努力营造一种开放式的多元化教学氛围.

2.具体措施

（1）将陆续购买与本课程相关的专业图书,教学参考书以及音像

电子等形式的教学资料,通过大量的音像

电子教学材料,开拓学生视野,提高学习兴趣,使课堂教学内容更加直观

生动

规范,更加丰富多彩.

（2）拓展教学空间,不定期地举办演讲会

朗诵会

辩论会等,为学生口语表达搭建方式多样的展示平台.

三、考核手段

按内容分为三个阶段考核：（1）普通话水平检测

（2）一般口语交际水平检测

（3）教师职业口语水平检测

普通话水平检测

一、检测原则

（一）检测是着重对应试者运用普通话能力的测试和评定，而不是普通话系统知识的考核；

（二）检测应遵循课堂平时测试与编、章、节综合测试相结合的原则；

（三）检测应坚持语音语汇语法全面考核，以语音为主的原则

二、检测标准

（一）师范院校的学生，北方方言区应达到一级甲等或乙等；最低达到二级甲等。

一级甲等的标准是：语音标准，语汇、语法准确无误，测试总失分率在百分之三以内。

一级乙等的标准是：语音标准，语汇、语法正确无误，偶有字音字调失误，测试总失分率在8%以内。

二级甲等的标准是：声、韵、调发音基本标准、少数难点间有时出现，语汇、语法极少有误，总失分率在13%以内。

（二）师范院校的学生，南方方言区应达到二级甲等；最低达到二级乙等。

二级乙等的是：个别调值不准，声、韵、调发音有不到位现象；难点失音较多；方言语调不明显；有使用方言语汇、方言语法情况，但不同方言区的人能够听懂。测试总失分率在20%以内。

三、检测内容和方法

（一）读双音节词语（除考察学生普通话声、韵、调的发音外，还要注意考察主流音变的读音是还正确。教师可根据实际情况，选择部分双音节词语作为测试题，但选择时检注意声、韵、调及主流音变覆盖面）。

（二）朗读（目的是考察学生变通话朗读水平。重点是主意的检测。要求读准字音外，还要把轻声、儿化、变调、语气词“啊”的变化读准。教师可根据实际情况，选取某篇作品中的一段或几段作为测试题。选取时要注意难点音的覆盖面。可提前2分钟抽题）。

（三）即兴说话三分钟（提前三分钟抽签确定话题。主要考察学生在没有文字凭借的情况下普通话的准确、自然、浏的程度）。

四、检测评分比例

检测评分可采用百分制。

课堂平时测试占40%，编章节综合测试占60%。

一般口语交际水平检测

一、检测原则

1.以“《教师口语》课程标准”关于一般口语交际的教学要求为依据，通过几种主要表达形式的出题考核，了解学生对一般口语表达技能的掌握情况；

2.采用平时教学过程中的测试与编、章结束时的测试相结合，按比例评定成绩的原则，力求客观、公正；

3.坚持全面检测，即从听与说、有文字凭借与无文字凭借的表达、静态语境中的说与动态语境的表达等多方面进行综合考核。侧重点放在无文字凭借的动态语境中的适应性表达方面；

4.本检测全部口试，以等级显示成绩。

二、检测内容

1.朗读

2.备稿演讲

3.听后评说

4.即席反驳

5.话题讲述

三、检测评分标准和测试记分表

（1）检测共分五项，每项20分。

（2）各项评分：A级：15~20分；B级：10~14分；C级：9分以下。

（3）一般口语交际水平测试评分表

计定等级

考核项目

A级

B级

C级

得分

总分

朗读

内容清楚，目的鲜明，言语生动，感情真挚

内容清楚，目的明确，言语较生动，能读出感情

内容较清楚，能听出朗读目的，但言语不生动，感情表达不好

备稿演讲

内容新颖深刻，言语正确清晰，态势得体，感情真挚

内容尚有新意，表达较清楚，态势基本得体

内容无新意或有错误，言语表达时有“卡壳”，态势不得体

听后评说

听得清，记得牢，评说击中要害，表达清楚流畅

听记尚清楚，评说显示针对性，表达比较流利

听记模糊，评说离题，表达言不及意

即席反驳

观点鲜明正确，逻辑严密，言语犀利、流畅、简短、有力

观点基本正确，能够言之成理，表达简短，比较流畅

观点不明或有错误，不能自圆其说，表达不流畅

交际话题讲

述

说话切境、得体、有效

较切境、得体，基本有效

不切境，不得体

教师职业口语水平检测

教师职业口语水平检测分为三大项。教学口语水平检测占60分，教育口语水平检测占30分，教师职业口语评价能力占10分，总计100分。

教师职业口语水平检测评分等级

分类

级别

教学口语每小项评分

教育口语每小项评分

A级

8分~10分

11分~15分

B级

5分~7分

6分~10分

C级

5分以下

6分以下

教师职业口语水平检测表

等级

项目

A级

B级

C级

教

学

口

语

检

测

（60分）

1.精神饱满，充满自信，教态自然、大方，能运用态势语。

1.有自信心，教态较自然，有些态势语。

1.缺乏自信心，紧张，教态死板，过于严肃，缺少态势语。

2.语言规范，话语清晰，明确、流畅、有力、严谨。

2.语言不很规范，话语有时不够清晰、流畅、有力，个别地方不严谨。

2.语言不规范，话语不清晰，不流畅，不明确、语声太弱，有用语不科学、缺乏条理之处。

3.语气语调富于变化，讲课引人入胜。

3.语调、语气稍有变化，讲课略显单调乏味。

3.语调、语气无变化，讲课气氛沉闷。

4.很能体现教学口语的特色（启发性、鲜明性，易受性等）

4.尚能体现教学口语的特色，在启发性、鲜明性、易受性等方面略有不足。

4.不能体现教学口语的特色，话语缺乏启发性、鲜明性、易受性。

5.教学环节用语精要，突出体现了学科用语的特色。

5.尚能体现教学环节用语和学科用语的特色。

5.不能体现教学环节用语和学科用语的特色。

6.总体印象：对教学口语能自由调控，充分发挥口语的表现力和感染力。

6.总体印象：对教学口语有时能自由调控，在发挥口语的表现力和感染力上略显不足。

6.总体印象：对教学口语缺乏自控力，话语干瘪，缺乏表现力。

教

育

口

语

检

测

（30分）

1.能很好地体现了教育口语的针对性、诱导性、说理性的表现力和感染力。

1.教育口语的针对性稍差，诱导性不够，说理性不足，缺乏感染力。

1.教育口语缺乏针对性，较空泛，无诱导性，讲不出道理，学生听了不以为然。

2.较好的把握了处理偶然事件的教育口语技巧，话语机敏，应变力强。

2.在偶然事件面前，话语不够机敏，反应慢，应变力不强，但尚能对付。

2.在偶然事件面前犹疑不决，不知如何说话摆脱困境，或遇事慌张，言语应对迟纯。

教

看师

录职

像业

后口

笔语

答评

价

（10分）

能敏锐地感知教师职业口语的主要特征，评论有针对性。

大体说出教师职业口语的某些特征，评论尚有针对性。

不大了解教师职业口语的特征，评论不着边际。

（五）进一步建立和完善“教师口语”制度

1.进一步完善课程内容体系结构

（1）以素质培养为主红建构课程体系

（2）正确把握课程内容的基础性与后续专业的关系。

（3）正确处理本课程与相关课程的关系。

2.进一步明确教学内容组织方式与目的。

（1）以实践为主渠道构建教学体系。本课程以实践教学为主课程内容体系构成一个能力结构训练系统，包括总目标与子目标分别与相关专业与相关课程对应。

（2）以“课题”的方式重新组合与提取课程的知识体系与能力结构。以能力培养为主红，把知识传授能力培养和素质教育融为一体。

3.实践性教学的设计思想与效果。

（1）本课程以实践教学为主，传授的主要是为专业课所需的基础，通过教学为学生从业打下良好的基础。

（2）采用弹性，动态化的课题设置激发学生的主动性和创造性。教师将不断地教研成果，特别是最新成果应用于教学内容中，在传授知识的同时，更注重传授方法，使学生逐渐养成独立思考的能力。

（3）以推动学科建设为目的，不断总结和完善教学内容更新思路，不断以以新科研成果丰富教学内容。

（六）教材建设的具体措施

1.组织教师编写《教师口语》教材。根据“教师口语”的特点，以能力培养为主红，总结出具有较强操作性，能较好地满足教学需要的训练训练模式，并以此为基础，通过不断实践，充实课题内容，形成教师口语教材。

2.加强教材建设的基础上，还要提供或推荐能构建促进学生主动学习的扩充性资料。根据教学特点，引导学生查找各种资料，拓展知识面，提高技能。为此，要求去向不明不但要向学生介绍、推荐种类参考文献，提供相关网站网址，还要制作多媒体课件，作为教学的主要辅导手段。

篇2：基于工作过程的课程体系开发与课程建设培训心得体会

基于工作过程的课程体系开发与课程建设培训心得体会 本文关键词：心得体会，课程体系，课程建设，过程，培训

基于工作过程的课程体系开发与课程建设培训心得体会 本文简介：“基于工作过程的课程体系开发与课程建设培训”学习心得体会通过一周的“基于工作过程的课程体系开发与课程建设培训”学习，学到了很多，同时也在思考针对我们目前的条件，我们应该怎样使自己的专业建设跨上一个新高度，办出自己的特色，以促进课程改革的全面进行，确保职业教育的可持续性发展。现结合培训班所学的“基于工

基于工作过程的课程体系开发与课程建设培训心得体会 本文内容：

“基于工作过程的课程体系开发与课程建设培训”学习心得体会

通过一周的“基于工作过程的课程体系开发与课程建设培训”学习，学到了很多，同时也在思考针对我们目前的条件，我们应该怎样使自己的专业建设跨上一个新高度，办出自己的特色，以促进课程改革的全面进行，确保职业教育的可持续性发展。现结合培训班所学的“基于工作过程导向课程体系改革的课程开发与课程建设培训”来谈谈自己的学习体会与对课程改革的一些思考

一、基于工作过程导向课程体系开发的认识

基于工作过程导向课程体系开发与课程建设的基本思路是“以企业调查为前提，加强专业建设；以岗位目标为基础，找准人才培养定位；以岗位能力要求为依据，确定教学内容；以工作项目和任务为载体，开发‘理实一体化’的新课程；以技能为核心，整合对应知识；并在职业情境中把‘学会做事’的工作标准落实为‘把事做好’的教育标准”。

二、我们在课程改革上存在的不足

通过这次培训，使我意识到国家把职业教育提到现在的重要地位是必要的，因为高职教育离社会最近，离经济最近，是培养社会迫切需求的高素质劳动者和技能型人才的重要途径。而且作为职业教育，目前的教育理念必须改变，要改变目前的重理论轻实践、理论和实践分离的教育模式，应该遵循人的认知学习规律，采取循序渐进的方式，将理论和实践有机结合，采取教学做一体化的教学模式。但是目前我们的教学方式距离教学做一体化的距离还比较远，这主要有以下原因（1）教职员工思想观念上还未改变，还需要广泛深入的学习和宣传教育，教职工认识上不到位,教学改革必然存在阻力，许多人消极观望或不愿意改变已经熟练的教学方式。（2）目前的硬件设施严重匮乏，实训基地设备不足，设备状况较差，而且很多设备陈旧，完全与现有的施工技术脱节，学生学完以后到工作岗位不能直接应用，学而无用，学生的学习积极性必然受到打击。（3）师资队伍工程素质较差，很多年轻教师没有工程实践经历,实验室缺少先进的科研设备，科研能力不足，缺少一些与工程实践紧密结合的工程项目，教职工的实践能力得不到锻炼，更加影响教学，影响毕业生质量和产学研合作（4）产学研合作困难重重，要想实现产学研合作，必须具有双赢的运行机制。因为没有先进的科研设备和过硬的科研队伍，社会影响力和认可度不足，对企业没有引力，很难实现真正的产学研合作。

三、整改措施

从我们培训过程中实际操作来看，对于课程体系开发难度是比较大，主要是我们对企业的了解程度和对岗位的熟悉程度不够，以致改起来无从下手或力不从心。因此，提高高职院校教师的实践水平是搞好课程体系开发与建设的先决条件，同时作为教师本身也要在实践教学中转变教育理念。我们在课程改革中应着重做好以下工作：

（1）实现观念的转变。进行广泛深入的学习和宣传教育，推进职业教育办学思想的转变，在广大教职工中形成“以服务为宗旨、以就业为导向”的教学指导思想，统一认识，深化教育教学改革，根据市场和社会需求，不断更新教学内容，改进教学方法，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式；大力推进精品专业课程和教材建设，推动职业教育更好地面向社会和面向市场办学，全面提高毕业生质量。此外，我们教师要有意识地去发现并开发学生的智力潜能，要把提高学生专业兴趣和建立专业志向，作为提高教学质量的前提。只有当我们的学生产生有问题需要解决的动机时，我们的学生才会真正开始学习。因此，我们要在技能需要的引领下，使学生产生对知识和技能的兴趣和重视。基于工作过程导向的课程与教学改革，不单纯的是知识加技能，而是突出与技能对应的知识，要在教会学生解决具体问题时，学会技能和运用知识，是从简单到复杂，由单项到多项，提高学生分析解决综合问题能力，从而培养学生学习能力。

（2）加强实训基地建设。进行广泛的市场调研，利用示范建设的资金集中建设2—3个设备先进、与市场结合紧密、台套数充足的实训基地。加强实践和实训教学环节，全面培养学生的实践能力和职业技能。在目前资金有限的条件下，应建立长效稳定的资金支持机制，对实训基地的设备进行有计划的更新，使其总能领先于工程技术领域，这样也为教职工的科研活动提供了硬件保障，提高教师的科研能力和实践能力，社会认可度提高后，可以承接一些工程项目，达到产学研合作的良性循环。教师的科研能力提高了，能够承接工程项目后，也能够为实训基地的运转提供资金支持。

（3）加强教师的实践工作。基于工作过程导向的课程与教学改革理念，所谓的教改就是要把知识人才体系改为岗位能力人才体系，把学科体系改为工作过程体系，否则教学就不能适应学生实际和企业实际，就没有职教特色和质量。但实施起来确实很难，对于教师来讲，本身的知识体系、教学方法、教学思维、教学模式都要改变，特别是大多数教师缺乏企业实践工作经验，对具体的工作过程、任务细节缺乏全面具体的了解，因此对基于工作过程的课程与教学改革大多数存在凭借理论推想和对实际的想象来进行工作领域、学习领域和学习情境的设计，因此在具体改革课程改革中自然存在“雾里看花，水中望月”的现象。因此，进行基于工作过程的课程改革与教学，必须要加强教师的实践工作。

（4）加强团结协作。高职教育的教学，不是教课本，而是教做事，以及怎样把事做得更好，是有明确岗位能力目标，围绕项目整合对应知识，以任务为载体，在职业情境中提高职业能力，有知识的突出应用指向的教育。因此，高职教育的课程体系改革，需要企业与职业院校的团结协作，共同筛选、制定出相关专业的课程体系的改革套路，也需要院校各部门、各专业之间相互沟通，以减少企业调研、能力分析、课程体系、专业标准、课程标准、项目设计等方面的投入成本，提高效益，加快整体改革的速度。实现互惠双赢的机制，以期实现良好的产学研合作的目的。

此外，我们教师在实际授课中要做到（1）创新教学方法：基于工作过程的课程改革必须以工作任务为载体，进行真实的任务驱动，从而使学生在完成任务中学习知识和技能、应用知识和技能，达到形成能力的目的。很显然以前传统的教学方法已不能满足现在教学的需求，需要我们教师要寻求新的教学方法，真正让学生在课堂上经历一次完整、接近实战的工作过程。这就要求我们要分析每个学生的职业成长规律，找出符合人的职业成长的历程。职业成长是“从完成简单工作任务到完成复杂工作任务”的能力发展过程。采用什么方法和载体，才能把学生从较低发展阶段有序、有效地带入到更高的发展阶段?如何设计符合发展逻辑规律的系列学习任务?这对课程改革和教学方法提出了新的挑战。在教学组织安排上，要尽量安排大幅度的时间集中上某一门课，动态实施，完全按照教学项目重组教师团队。采用行动导向教学法，教师应尽量创造真实的工作环境，让学生独立地去完成与典型工作任务较为一致的学习任务。同时要注意在学生学习的过程中监控并评估。以尽早发现问题并及时进行调整。这样学生既能学到知识又能培养和锻炼他们的社会能力（如沟通能力、团结协作能力，分析解决问题的能力等），以实现职业院校学生全方面发展的能力，更好适应企业的需求；（2）转变授课形式，基于工作过程的导向课程和教学改革，要把教师转化成生产教练、把教材转化成训练手册、把教法转化成训练方法、把课堂转化成工作现场。在基于工作过程导向的课程与教学改革中，不能再以教师为中心，也不能再以教材为中心，更不能以教室为中心，必须以工作过程为纽带，以任务完成为目的，发挥教师的生产教练作用和教材的训练手册作用，通过合适的训练方法，在工作现场中去完成工作任务，从而掌握知识，习得技能，培养品德，形成素养；（3）转变考试形式，即从结果考试转向过程考评，从传统考场转向工作现场（模拟）。我们以往特别重视结果考试，而忽视过程考试，特别重视教师在教室中教，学生在教室里学，考试在教室内靠，学生的学习与考试的地点基本上就集中在教室内，而现在必须改以往重视结果考试为重视过程考评，边学便考边评，不断反馈，不断纠正，要改传统的教室中心为工作现场为中心，实现教学做的一体化。

总之，通过这次学习培训，使我真正看到了自己的差距和不足，同时也开阔了视野，确定了专业建设的目标和方向。但是，传统的教学理念，要想进行彻底的改革，还存在很大的惯性，需要我们大家同心协力、克服重重困难，使我们的学院的专业建设跨上一个新的台阶，使高等职业教育翻开崭新的一页，培养社会迫切需求的高素质劳动者和技能型人才，努力完成历史赋予我们的历史使命。

篇3：上海高校优质在线课程建设方案

上海高校优质在线课程建设方案 本文关键词：在线，上海，课程建设，高校，方案

上海高校优质在线课程建设方案 本文简介：优质在线课程录制方案联系人：汪XX联系电话：150XXXXXXXX一、整体制作方案1、技术方案我公司具用现代化的影视手段，对传统的教学进行视频化编排，以课堂内容为核心，针对各类教学视频标准要求拍摄制作成所需要的教学视频。视频拍摄制作技术须达到或高于国家教育部规定的在线开放课程制作标准要求。我公司具有

上海高校优质在线课程建设方案 本文内容：

优

质

在

线

课

程

录

制

方

案

联系人：汪XX

联系电话：150XXXXXXXX

一、整体制作方案

1、技术方案

我公司具用现代化的影视手段，对传统的教学进行视频化编排，以课堂内容为核心，针对各类教学视频标准要求拍摄制作成所需要的教学视频。视频拍摄制作技术须达到或高于国家教育部规定的在线开放课程制作标准要求。

我公司具有固定的拍摄制作团队，包括：项目经理、编导、摄像、后期等相关制作人员。拍摄前须提供详细的拍摄计划，并保证与主讲教师有效沟通，后期须尊重主讲教师的修改意见。

我公司所拍摄的课程视频可根据学校需求制作成各类形式，如：优质在线课程、在线课程慕课课程、资源共享课、精品课程等。

课程编导与教师制定拍摄方式，寻找拍摄场地。商定拍摄方式和拍摄环境，及时联系教师，确定拍摄场地和时间。

摄像镜头会保持与主讲教师目光平视的角度。主讲教师不会较长时间仰视或俯视。

根据拍摄技术标准和课程内容，设计贴合教师授课特点的拍摄形式，与老师沟通说明拍摄要求，并协助提供着装意见；

根据老师的课程内容，设计教学场景并安排布景。背景的颜色、图案不易过多，会保持静态，画面会简洁、明快，营造课堂气氛。

2、内容建设方案

我公司具用现代化的影视手段，对传统的教学进行视频化编排，以课堂内容为核心，针对各类教学视频标准要求拍摄制作成所需要的教学视频。视频拍摄制作技术须达到或高于上海市优质在线课程规定制作标准要求。

（1）脚本制作

根据教师提供的教学内容文稿，改编加工成符合一定格式的、可指导视频制作的文字脚本。

（2）微视频制作

公司可以在学校搭建专业虚拟演播室,以并具有固定的拍摄制作团队及摄像场地，能满足2组摄像同时进行双机位拍摄。制作团队有非常丰富的在线开放课程的制作经验，团队分工明确，包括：项目经理、脚本设计人员、编导、摄像、形象设计及指导、动画制作、后期剪辑等相关人员。拍摄前须提供详细的拍摄计划，并保证与主讲教师有效沟通。后期须尊重主讲教师的修改意见，并以满足教师要求为主。

二、在线开放课程拍摄制作具体方案

1、拍摄方案

1）课程编导与教师制定拍摄方式，商定拍摄方式和拍摄环境，及时联系教师，确定拍摄场地和时间。

2）课程编导与教师确定课程的内容。商定课程内容设计的安排，包括章节框架、知识点和具体的拍摄单元；。

3）课程编辑会配合教师收集详细的课程资料、图片、视频、文档等等。

4）根据拍摄技术标准和课程内容，设计贴合教师授课特点的拍摄形式，与老师沟通说明拍摄要求，并会协助提供着装意见；

5）根据老师的课程内容，设计教学场景并安排布景。

6）录制每门课程均采用专业高清摄像机拍摄,所用摄像机分辨率1920*1080，录制视频宽高比16:9，视频帧率为25帧/秒。录音设备为专业无线麦领夹话筒。

7）拍摄时会针对实际情况选择适当的拍摄方式，与后期制作统筹策划，确保成片中的多媒体演示及板书完整、清晰。

2、后期制作要求

1）使用专业的非线性编辑系统对源视频进行最基本的处理（如颜色校正、双声道处理、渲染）。使用专业的视频编辑系统进行视频降噪、音频降噪。

2）使用专业的后期合成软件进行片头设计：根据每个课题的内容设计出相关联的内容元素，片头不超过10秒，包括:学院LOGO、课程名称、讲次、主讲教师姓名、专业技术职务、单位等信息。

3）使用专业的后期合成软件和图片处理软件进行片花背景设计、配乐：根据每讲的课程内容来制定出相会的片花背景，并且主色调要和片头、尾还有内容相协调。

4）使用专业的后期合成软件进行课题条、简介条设计：根据课程内容不同，设计符合本课程的课题简介的模版，以此来介绍本讲的主要内容和老师名称。

5）内容编辑、资料查询（编导工作）：通篇观看源视频，根据主讲人所讲内容，理清脉络，划分片子结构，确定片子整体风格，查找相关素材资料；标记与课程内容关系不大的内容时间点，进行删除处理，并且确保不存在涉及政治和民族矛盾等字眼出现，最后编辑出最终的制作脚本。

6）专业非线性编辑系统制作片花、引文、情景图片：根据编导所提供的制作脚本来进行片花和引文等的编辑与制作，主要有背景板、特定的背景音乐、音乐场景特效、引文字体、字体颜色、构图排版、转场特效、基本剪辑、音视频调整与衔接等。

7）使用专业非线性编辑系统剪掉不必要的废镜头，制作完之后，添加必要的背景音乐，保证制作的片花无错误、无硬伤，画面美观，排版规范、逻辑完整。

8）使用专业的后期合成软件制作片尾：根据学校的版权所有，制定相关的片尾名单，包括版权单位、制作单位、录制时间等信息。

9）使用专业非线性编辑系统渲染成片：所有内容编辑结束之后，生成成片，成品为高清制式。

10）对于视频剪辑中所引用的教育视频片段，我司保证无版权问题，对于所引用的教育视频资源须提供主讲人授权协议。

3、后期技术指标

（一）拍摄及场地

1、场地

录制采用绿慕抠屏和操作实拍两个录制方式，在学校找一间安静明亮的空地即可。

2、设备

摄像机会为专业摄像高清设备。保证画面清晰，聚焦准确，人物动态表现力强。

录音设备会为专业录音设备（有线或无线话筒），确保现场声音清晰、稳定、无失真。

3、人员

前期了解拍摄场地及设备情况，与授课者及时沟通，了解授课内容的基本情况，以便做好及时会对。

开拍前对设备进行调试，确保设备正常，与授课者沟通细节，对授课者讲解拍摄要求等。

拍摄时熟练操作设备，在拍摄中遇到问题及时提出，做好更正。

拍摄完成后根据课程实际情况确定是否需要增加补拍镜头。

4、其他

拍摄时背景会避免细条纹或网格。

课程中涉及的PPT制作要求风格统一，美观、大方。

在拍摄时会针对实际情况选择适当的拍摄方式，确保成片中的多媒体演示及板书完整、清晰。

（二）视频内容

1.

屏幕图像的构图合理，画面主体突出。人像及肢体动作以及配合讲授选用的板书、画板、教具实物、模型和实验设备等均不能超出镜头所及范围。

2.

演播室使用的绿幕虚拟场景录制。虚拟背景会保持静态，画面会简洁、明快，有利于营造课堂气氛。

3.

摄像镜头会保持与主讲教师目光平视的角度。主讲教师不会较长时间仰视或俯视。

4.

动画的设计与使用，与课程内容相贴切，能够发挥良好的教学效果。

5.

动画的实现须流畅、合理、图像清晰，具有较强的可视性。

（三）视频技术规格

1.视频信号源

（1）稳定性：全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续：图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。

（2）信噪比：图像信噪比不低于55dB，无明显杂波。

（3）色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。

（4）视频电平：视频全讯号幅度为1Ⅴp-p，最大不超过1.1Ⅴ

p-p。其中，消隐电平为0V时，白电平幅度0.7Ⅴp-p，同步信号-0.3V，色同步信号幅度0.3V

p-p

(以消隐线上下对称)，全片一致。

2.音频信号源

（1）声道：中文内容音频信号记录于第1声道，音乐、音效、同期声记录于第2声道，若有其他文字解说记录于第3声道(如录音设备无第3声道,则录于第2声道)。

（2）电平指标：-2db

——

-8db声音会无明显失真、放音过冲、过弱。

（3）音频信噪比不低于48db。

（4）声音和画面要求同步，无交流声或其他杂音等缺陷。

（5）伴音清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象。解说声与现场声无明显比例失调，解说声与背景音乐无明显比例失调。

3.视频压缩格式及技术参数

（1）视频压缩采用H.264/AVC

(MPEG-4

Part10)编码、使用二次编码、不包含字幕的MP4格式。

（2）视频码流率：动态码流的最低码率不得低于1024Kb

（3）视频分辨率

前期采用高清16:9拍摄，设定为

1280×720或1920×1080。

（4）视频画幅宽高比

分辨率设定为1280×720或1920×1080的，16:9

（5）视频帧率为25帧/秒

（6）扫描方式采用逐行扫描

4.音频压缩格式及技术参数

（1）音频压缩采用AAC(MPEG4

Part3)格式

（2）采样率48KHz

（3）音频码流率128Kbps

(恒定)

（4）必须是双声道，必须做混音处理。

（四）视频剪辑

1、使用专业的非线性编辑系统对源视频进行抠像、颜色校正、双声道处理。

2、使用专业的后期合成软件进行课题条、简介条设计：根据课程内容不同，设计符合本课程的课题简介的模版，以此来介绍本讲的主要内容和老师。

3、根据编导所提供的制作脚本来进行片花和引文等的编辑与制作，主要有背景板、特定的背景音乐、音乐场景特效、引文字体、字体颜色、构图排版、转场特效、基本剪辑、音视频调整与衔接等。

4、全课程图像同步性能稳定，无失步现象，无失帧，无抖动跳跃，无色闪或画面跳动。

5、色还原正常，无明显偏色，镜头衔接处无明显色差。

6、声音与画面同步，无交流声或其他杂音等缺陷。

（五）PPT美化制作

1.制作原则

（1）演示文稿（PPT）要求集文字、图形、图像、声音以及视频等多种媒体元素于一体，一般不使用纯文字的演示文稿（PPT）。

（2）页面设置要求符合高清格式比例，幻灯片大小为“全屏显示16：9”。

（3）整体效果会风格统一、色彩协调、美观大方。

2.字体与字号

字体与字号参照下表：

类型

大标题

主讲信息

一级标题

正文

字幕

字体

大黑、时尚中黑、大隶书

黑体

黑体、魏碑、大宋

雅黑、中宋

雅黑

字号

50～70磅

36～40磅

36～40磅

24～32磅

32磅

用法

上下左右居中

左右居中

左右居中

左对齐或居中

左右居中

3.版心与版式

每页四周留出空白，会避免内容顶到页面边缘，边界安全区域分别为左、右130像素内，上、下90像素内。

4.背景

（1）背景色以简洁适中饱和度为主（颜色保持在一至两种色系内）；

（2）背景和场景不宜变化过多；

（3）文字、图形等内容会与背景对比醒目。

5.

色调

（1）色彩的选配会与课程科目相吻合；

（2）每一短视频或一系列短视频在配色上会体现出系统性，可选一种主色调再加上一至两种辅助色进行匹配；

（3）同一屏里文字不宜超出三种颜色。

6.字距与行距

（1）标题：在文字少的情形下，字距放宽一倍体现舒展性；

（2）正文：行距使用1行或1.5行，便于阅读。

7.

配图

（1）图像会清晰并能反映出内容主题思想，分辨率会上72dpi以上；

（2）图片不可加长或压窄，防止变形；

（3）图形使用会通俗易懂，便于理解。

8.

修饰

（1）细线条的运用比粗线条更显精致；

（2）扁平式的装饰更接近时代审美；

（3）有趣味的装饰通常更能吸引人。

9.

版权来源

素材选用注意版权，涉及版权问题加入“版权来源”信息。

（六）视频合成

根据相会的发布要求进行视频发布及字幕合并。

文件格式：扩展名*.mp4。

频压缩采用H.264(MPEG-4

Part10)编码、使用二次编码、不包含字幕的MP4格式。动态码流的最低码率1024

Kb，帧率不低于25

fps，分辨率为1280×720或1920×1080（16:9）。

三、在线课程教学设计方案

一、在线课程的教学设计过程

（一）在线课程资源总体设计

在线课程的设计总体来说是一个从“大”到“小”、从整体到部分的过程，对一门课进行在线开放课程设计，首先从整体上分析该门课程的教学任务和教学目标，确定整体的任务和目标后，再搭建在线开放课程的内容设计框架，框架搭设完成后，就需要对框架的每一部分进行教学设计的填充，教学设计完成后，再对该教学设计进行详细的脚本设计，最后再根据脚本设计开发和制作出在线课程资源，并将在线课程资源应用于实际教学中，根据教学反馈调整在线课程资源。设计过程如下图

在线课程资源总体设计图所示。

（1）

确定课程名

（2）

课程教学任务分析

1、确定课程

（3）

将整体内容将章分解

（4）

将每章内容按节分解

（5）

知识点分解

（6）

为知识点编号

2、内容设计

（7）

依次选取一个知识点

（8）

教材分析和学生分析

（9）

确定学习目标

（10）

确定教学内容

（11）

确定重难点

（12）

制定教学过程

（13）

选择教学媒体

（14）

教学评价

3、教学设计

（15）

时间设计

（16）

动画设计

（17）

界面设计

（18）

素材选择

（19）

旁白设计

（20）

界面文字呈现

4、脚本设计

（21）

制作方法选择

（22）

软硬件设备

（23）

教学课件制作

（24）

视频录制

（25）

视频后期处理

（26）

共享和使用

5、资源开发

（27）

设计应用方案

（28）

开展教学应用

（29）

整理分析学生反馈

6、在线课程应用

7、整理综合所有资源，形成在线课程

（二）拍摄脚本撰写策略

教学设计是针对课程的实施，研究“如何教”的问题，即课程教学的过程和手段，任务是进行需求分析、根据教学目标设计学习环境和教学活动。主要是对教学内容和教学策略进行分析。

（1）教学内容分析。根据教学目标，在传统教学内容分析的基础上，梳理出重点、难点等的知识点和技能点，同时考虑选择能够突出课程特色的教学内容，针对这些点（而不是面）进行在线课程设计，主题突出，内容具体，相对完整。

（2）教学策略。在线课程划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、讲课类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。在线课程时间短，针对教学内容选择合适的方法。

以学生为中心，从教学设计的角度来看，要满足以下三个条件，即值得学、想去学、容易学。

1）值得学（要有用）

内容对于学习者来说应该是“有用”的——值得他付出时间来点击。即“要么是发人深省，要么是真知灼见”，用一个课程框架，以及较为固定的内容来源来保障课程质量。

2）想去学（要有趣/吸引力）

移动互联网时代中开发者要以用户为中心，所以在线课程的设计必须要具备足够的魅力来吸引力学生点击学习。比如运用三种方式，方式之一是幽默；方式之二是情景吸引；方式之三是问题吸引。这三种方式是最常使用的，也可结合使用，这是基本的的设计策略。

3）容易学（要易懂）

教学设计的本质很大程度上是为了解决问题。从宏观上说，为什么我们把一个抽象的大道理绘制成一副忍俊不禁的漫画场景？从微观上来说，为什么这句话中我们要用10个字而不是11个字？

其实都是为了观看在线课程的用户（学生）更容易看懂、更容易理解、为他节省更多的学习时间而已——这就是我们的价值所在。

（三）拍摄及录制

1、在线开放课程制作方法

在线开放课程的形式非常多，比较常见的在线开放课程的绿慕抠像、随堂拍摄、屏幕录制、高清电子屏和音频录制。在开发和制作过程中，教学者应该根据教学内容的实际需要选择合适的呈现方式。

绿慕抠像法

随堂录课法

屏幕录制法

2、录像拍摄方法

绿幕抠像法

一般来说，课程利用抠像技术进行制作的流程大致可以分为前期准备、实际拍摄与素材采集和后期制作三个阶段。前期准备是脚本策划和需要抠像制作的镜头中各种涉及的元素的准备阶段。实际拍摄与素材采集阶段是利用摄像机记录画面，并将拍摄好的素材内容上传到后期制作用图形工作站的阶段。具体工作流程为：

前期准备

涉及抠像制作的课程拍摄是一个比较复杂的系统工程。而拍摄出的素材的成功与否主要决定于拍摄前的准备工作是否充分，很多情况下有效的前期准备能为后期制作提供极大的便利。需要进行的准备工作有：

（1）镜头脚本和老师讲课的准备

抠像是将真实拍摄的前景画面和虚拟制作的背景画面合成的技术，所以实际拍摄时往往只能看到蓝色遮幕上对着“空气”讲课的老师而并无法实时了解到最终的合成效果。这就要求导演和后期指导人员良好协调，分析研究镜头脚本的画面构成、摄像机的运动轨迹等各方面因素，同时也需要考虑清楚后期制作的技术实力是否能够完美实现想要的效果。

（2）遮幕和道具的准备

我国抠像拍摄时一般采用蓝背景，之后在镜头脚本的指导下确定真实拍摄和背景的分界位置，在该位置之后架设遮幕，保证摄像机安全框中只有需要拍摄的前景画面和蓝色遮幕存在；同时也需要确保前景中的老师和道具和背景遮幕的颜色差异，不然在后期处理时就会遇到前景人物和背景一同被“抠掉”的情况。但在某些特殊情况下也会引入一些和背景遮幕颜色一样的道具作为前景抠像对象，以实现一些特殊的效果。

（3）跟踪点的准备

一般运动镜头的合成制作需要在拍摄场景中安放一定数量的有效跟踪点以方便后期处理时进行摄像机轨迹反向求解，从而在三维软件中正确模拟出摄像机的运动。只有这样才能在场景抠去背景后遵照正确的透视关系进行三维虚拟物体的添加。故如果要使用运动镜头，需在遮幕上放置一定数量的跟踪点标记，具体数量和位置要参考运动镜头的运动幅度和老师在场景中移动的范围而定。基本原则是要求放置的跟踪点不被前景物体遮挡，而且颜色相对遮幕要有所区分。当然如果条件允许，引入多轴运动控制系统会让运动镜头的合成变得更加简单和准确。

拍摄及素材采集

拍摄及素材采集过程就是完成对前期准备中的脚本的拍摄工作，并为完成采集工作以便对素材进行后期处理，完成抠像制作工作。主要需进行的工作如下：

（1）拍摄

在前期准备已经做好遮幕和道具等准备的前提下，按照脚本的要求寻找合适的机位并和老师协调好就可以开始拍摄工作。需要注意的是老师的讲课必须在蓝色遮幕范围内，尤其需要注意其肢体动作不能超出遮幕范围，不然会造成抠像时的信息丢失。此外，需要移动拍摄或者摇镜头时必须保证跟踪点始终处在拍摄画面中，同时不能被老师的动作遮挡。

（2）采集

采集工作相对比较简单，即将拍摄好的素材输入计算机进行采集，并按脚本要求对素材进行分类剪辑，将需要抠像的内容和不需要抠像的内容进行分离以便处理和合成工作顺利进行。最后再对需要的时码进行记录，以防最终合成时产生混乱。

后期制作

后期制作是指利用实际拍摄所得的素材，通过三维动画和合成手段制作特技镜头，然后把镜头剪辑到一起，形成完整的课程，并且为课程制作声音。具体到抠像制作，其后期合成步骤一般如下：

（1）

通常拍摄的蓝幕或绿幕背景色彩都不均匀，这种情况下即使反复调整抠像插件的参数也很难达到理想的抠像效果，所以进行抠像之前应该先使用颜色调整工具来校正背景色彩。而且不仅只是调整抠像插件的参数就能够获得很好的抠像效果，有时甚至还要添加遮罩来处理抠像插件无法处理的区域。

（2）

在后期合成软件中将前景素材叠加在背景素材之上，调整好前景和背景素材的位置，并给前景素材应用一个抠像工具。

（3）

然后调整抠像工具的参数，从前景中选取要被抠除的颜色。该颜色的所有像素在前景素材中就变成了透明部分，这样需要的前景对象便叠加到了背景素材上；如果所需前景图像的某些象素没被抠掉的话，此时就需要在前景图像中对更多的一些象素进行取样并将它们添加到抠除的范围内；为了避免抠出来的前景对象边缘出现锯齿和硬边，通常还需要加入边缘羽化值，使抠像边缘呈现一定的柔和度。柔化程度可通过抠像插件的遮罩（Matte）图像观察较为直观，遮罩图像中的灰色部分为羽化柔和部分。要获得适当的柔和，需要反复地调整抠像插件的参数。

而对于部分抠像结果十分不理想的素材，如边缘冷却严重的素材，或者拍摄本身像素不高难以做到精确抠像的素材，甚至某些条件不允许的情况出现的无遮幕的抠像素材，则需要根据不同的抠像方法进行综合运用进行处理。

随堂拍摄法

随堂拍摄法是视频制作中比较常见的一种方法，这种方法制作简单，不需要计算机设备和软件辅助就可以完成，而且录制的时间和地点均不受限制，给制作者提供了极大的便利。录制者可以采用专用的摄像机，只要设备具备摄像功能，都可以成为在线开放课程录制工具。

在拍摄过程中，摄像头可以对准教师和黑板，这是完全模拟真实课堂，画面中有教师、黑板、讲台等，这种拍摄方法虽然一方面可以给学习者在电脑前有和在教室里上课同样的体验，让学习者能够很快地进入学习状态，但是从另一种角度来说传统的课堂模式容易使学生陷入心理疲劳。视频拍摄法也可只拍摄教学过程，画面中不出现教师，如下图所示，这是现在比较常用的方式，也是学生比较喜欢的一种方式，这种在线开放课程的拍摄方法就能使学习者最大程度地将注意力集中在所要学习的内容上，将学习内容的呈现最大化，避免一些不必要的干扰因素。

开始

准备硬件设备，如摄像设备、教学用品等

选择课题进行教学设计

选择课题进行教学设计

演示和讲解教学过程，并用摄像设备记录下来

在计算机上对视频进行后期加工

是否进行后期加工

是

否

在计算机上发布使用

结束

屏幕录制法

屏幕录制法也是使用非常广泛的一种在线课程制作方法。屏幕录制法就是采用屏幕录制软件将教学者在计算机屏幕上的操作步骤全部记录下来。在实际情况中，有些教学内容如果仍选用视频拍摄法就无法达到直观简洁有效的目的，特别是一些操作性强的教学内容，例如演示如何“录制与编辑声音”，该部分内容注重实际操作和学生演练，使用屏幕录制就能很好的达到教学目的，并且教学资源可以供每一个学生重复使用。还有以PPT、flash动画等为源材料的教学内容，也可以采取屏幕录制法，并配上生动的配音和字幕，通过视频编辑软件达到想要的效果。

开始

选择课题进行教学设计

准备软硬件设备，如录屏软件、麦克风等

是否需要电子课件

制作电子课件、教学动画等

在计算机上对视频进行后期加工

是否需要后期加工

在计算机上发布使用

结束

（四）教师录课准备工作

1.录课准备

录课信息单

教师名称

联系人

联系电话

录课时间*年*月*日

上午/下午

备注

2.教师准备

避免着带有条纹的服务及配饰

避免佩戴具有强反光性饰品

避免喷洒具有强烈刺激性气味的香水

避免擦拭强油性化妆品

3.课件准备

PPT样式以我公司提供的模板为基准，页面采用16：9或者25.4cm*14.29cm。

课件会该保持色系的一致性，避免色差过大。

字体字号选择参照第四条。

4.教师录课前须知

名称

内容

录课前

老师需要提前三天把PPT发过来，如有不足之处做好修改

坐讲预约

如老师需要坐着讲课，请提前48小时告知负责人

取消更改约课时间

按约定时间来录课，如因老师临时有变化请提前48小时通知（可视情况而定）

男老师

老师来录课时，头发不能遮挡住眼睛，上身需穿衬衫（长袖）不可与PPT同色，不要穿反光亮的衣服，有要穿有条纹的衣服，要扎进腰带，下身可随意搭配。

女老师

老师来录课时，头发最后扎起来（可按实际情况定），上衣可参照PPT的背景穿，要化淡妆（不能化浓妆），下身可随意搭配。

注意事项

录课时不能戴耳环、耳钉、戒指、手表、项链等首饰

（五）虚拟演播室室效果

20