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    基于数学文化的“数与代数”专题研讨会直播观后感

    时间：2022-05-23 12:00:55 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    基于数学文化的“数与代数”专题研讨会直播观后感

    　　“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后”，这句话描述了颜渊眼里的老师，他感叹他的老师的学问和道德高不可攀。其实作为我们现在的老师也应该做学生眼中这样的老师。“活到老、学到老”是一句很俗气的话，却是我们教书育人应该秉承的一个信仰。

    　　美丽的夏日，我们迎来了省教研。xx省小学数学教研大讲堂——基于数学文化的“数与代数”专题研讨会在7月21、22日举行，我有幸通过钉钉群观看了xx市、xx市、xx市的多位专家的课堂以及宝贵知识经验的分享会，收获良多。

    　　记忆犹新的是威海市的梁娟校长执教的《两位数乘两位数（口算）》一课。课中梁校长为了让学生理解口算算题，让学生借助点子图圈一圈、算一算，通过展示和分析得出口算12x10的三种计算方法，再通过分析第三种方法巩固变数题加深知识的理解；顺利过渡到30x20，再借助点子图理解两位数乘整十数的算理。落脚点放在了认数和计算的联系，考虑到新的计数单位的产生，巧妙的把乘法口诀和十进制渗透一起。

    　　而最后微视频中的数学文化像讲故事一样把理性的、抽象的数学知识和数学渊源联系了起来，不仅概括了本节课的知识而且把知识追根溯源。这种“开放式、主题式”的小环境，激活了学生的追溯思想，可以培养学生的创新思维、提升学生素养。在听课的过程中让我耳目一新，瞬间爱上了这种教学方法，引起了我更遥远的畅想，我想如果我们在技术成熟的情况下，把微视频中的主角换成学生讲述，是不是学生更愿意去搜集整理思考，是否能更好的激发学生爱上数学的稚子之心。

    　　梁校长这节课诠释了新课改理念下，课堂是快乐的地方、课堂是对话的舞台、课堂是创新的起点，整节课老师的引领和追问，学生的探究和交流，数学文化的加入，让我们看到数学课堂的“Spring”。

    　　关于实际的教学，我有几点思考，首先我想到生活中的钟表、人民币、长度单位、千克 克的知识是学生们与生俱来就接触的知识，为什么考试时错误率却多一些呢?这些也是课堂教学中捉襟见肘的地方，趋于教具的局限、学生人数多不易操作等原因，百分之三十的孩子在这些看似简单的知识中，不知所依然。我们可否通过数学文化和数学生活化有机的结合，克服学生脱离生活而学理论的现状呢。

    　　其次我在想，很多没有学习经历的老人，他在做小生意的时候为什么算的那么快，我们喜欢听数学文化，听数学文化小故事就像看到了人类的发展史一样，我认为数学文化其实就是先人在生活实践中遇到困难、陷入思考、探究方法、用于实践总结出来的知识。没有学习经历的老人却有实践做支撑，在实践中不断的重复技能，知识才得以巩固。而我们的孩子学习状况其实是一种倒序，从幼儿园开始就学习数与数之间的加减，直到整个小学结束，都是在书本中解决数学问题，理论与实践之间缺少了一个桥梁，学而少用。

    　　第三点是创新教材在教学中的重要性是多少。省教研中的梁校长认识到课本中学生对36x10不容易理解，梁校长就创新性的从12x10入手，学生接受起来更简单。在我的一次乘加、乘减，除加、除减的教学中，有些许体会，预设这节课时，我觉得解决应用题应该是个难点，教课时就脱离了课本，从生活实际出发创设了情景，用我放学后逛超市买了4块巧克力花了36元，和一个15元的汉堡，让学生帮助我算账，一共花了多少钱?1个汉堡比1块巧克力多多少钱?然后落实到课本上，再帮助课本中的学生解决问题，这节课学生因为学以致用而感到开心，学习氛围较为浓厚，学习效果很好，现在遇到乘加、乘减的题目时，学生就会想起帮老师算账的那个场景，可以举一反三，巧妙解题。

    　　归根结底，是我们老师还没有架起数学文化和数学生活化的一个桥梁，我们有必要学习数学史，知道数学是什么，有什么特性，有什么作用；我们要懂数学教育，懂数学史和数学教育之间的关系；我们要对数学文化轻车熟路，才能在教学中体现自己的魅力和多识。

    　　我想让我们为了孩子的前程似锦，努力学习——来日方长。让我们以梦为马，引领孩子们——不负韶华。我们因着专家们的指引，在数学文化里生长吧。

     

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