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    人教版七年级语文《走一步，再走一步》教学设计

    时间：2023-11-09 14:50:09 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    人教版七年级语文《走一步，再走一步》教学设计

    《走一步，再走一步》是一篇成长励志类的文章，作者莫顿·亨特正是一位善于写励志类文章的心理学家，以下是蒲公英阅读网小编为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。

    　　【设计意图】

    　　《走一步，再走一步》是人教版七年级上册第四单元的第三篇课文，这个单元人文主题为“人生之舟”。《义务教育语文课程（2022年版）》总目标中指出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”第四单元的单元目标是理解作者对生活的思考，体味不同的人生，学会思考人生，珍视生命；学习默读，学会圈点勾画；在默读中厘清作者的思路。以课程为标准为纲，单元目标为经，以默读、情境任务为主线贯穿课堂，通过设计的四项任务合成的学习任务群以拍电影中的四个关键性的策略来实现，形成一以贯之的学习任务群，激发学生的学习主动性，促使学生自读、自悟，在品味体验中，充分体会“我”的心理变化。这样学生既能有效地走进文本，又能提高学习的乐趣，发展思维，提升审美能力。

    　　【教学目标】

    　　1.练习默读，勾画关键语句，学会多角度梳理文章脉络。

    　　2.学会在默读中勾画出心理描写的语句、有助于理解课文主旨的关键句，在梳理故事情节的基础上，品评文中的心理描写，把握作者的心理变化。

    　　3.理解作者对生活的思考，感悟人生智慧，结合自己的体验，思考课文所探讨的人生经验。

    　　【教学重点】

    　　在梳理故事情节的基础上，品评文中的心理描写，把握作者的心理变化。

    　　【教学难点】

    　　1.在梳理故事情节的基础上，品评文中的心理描写，把握作者的心理变化。

    　　2.理解作者对生活的思考，感悟人生智慧，结合自己的体验，思考课文所探讨的人生经验。

    　　【教学过程】

    　　一、创设情景，导入新课

    　　同学们，新学期学校摄影社团招新啦！同学们需要带着自己拍摄的视频报名，优秀作品有机会登上学校的公众号宣传，期待同学的精彩表现。

    　　二、细读课文，合作探究

    　　活动一：请你来做导演

    　　1. 画出故事发生的时间、地点、人物，并用简洁的语言概括事件的起因、经过、结果。

    　　（1）时间：

    　　（2）地点：

    　　（3）人物：

    　　（4）起因：

    　　（5）经过：

    　　（6）结果：

    　　示例：

    　　（1）时间：七月里的一个闷热下午。

    　　（2）地点：费城的悬崖上。

    　　（3）人物：“我”，内德、杰利五个小男孩、父亲。

    　　（4）起因：无聊，决定爬悬崖。

    　　（5）经过：小伙伴爬下了悬崖，我害怕得在悬崖上陷入了进退两难的险境。

    　　（6）结果：在父亲的引导下，我一步步爬下悬崖（顺利脱险）并悟出深刻的人生哲理。

    　　2.现在，你能抓住记叙的要素，概括文章的主要内容吗?

    　　示例：童年时，“我”跟五个小孩子一起爬悬崖，遇到险境，并最终在爸爸的策略引导下，脱离险境。

    　　3.你打算以什么叙事顺序或角度来拍摄以获得更多的点赞和转发?为什么这样设计?

    　　示例：在开头先叙述结局或最突出的片段，最冲突的点，起到吸睛，引起兴趣，留下悬念。

    　　4. 在你们拍摄时，你们会选取哪些内容来作为你的特写镜头?请找出相关语句，并阐述理由。

    　　（支架：特写镜头，是电影艺术的一种手法。指用近距离拍摄的方法，把人或物的局部加以放大、强调，以造成强烈的艺术效果。写作中，借鉴这一影视技法，用文字来表现“特写”的内容，我们称之为“特写镜头法”。特写可分为人物特写与景物或环境特写。人物特写往往只是聚焦脸部或肢体的某一部分，景物特写可能也就是一枝一叶，画面内容不多，但却能恰到好处的表现主题或情感，即“近取其神”。用特写镜头的方法能更好的刻画人物形象，表露人物内心活动。特写的景物还能为氛围渲染服务，从而给读者营造身临其境之感，文章的感染力得以增强。）

    　　特写镜头示例一：“我开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。”镜头聚焦动作“手扒”、“脚踩”，“怦怦”声音特写，凸显此刻的“我”的小心翼翼和内心极度的恐慌。

    　　特写镜头示例二：“我开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。”镜头聚焦动作“手扒”、“脚踩”，“怦怦”声音特写，凸显此刻的“我”的小心翼翼和内心极度的恐慌。

    　　特写镜头示例三：“不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了。悬崖底下的地面看起来非常遥远；”运用极俯或极仰角度，用鸟瞰的镜头拍摄亨特想象自己从悬崖上坠落的场景，表现他现了我当时十分害怕和紧张的心理。

    　　特写镜头示例四：“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。”影子、太阳、夜幕环境的移动运用慢镜头，传神地表现出此刻的“我”紧张、绝望、度时如年。

    　　通过特写镜头，品读人物的心理活动，聚焦人物析形象，学会运用多种描写来刻画人物心理：

    　　内心独白

    　　动作暗示

    　　景物衬托

    　　想象幻觉

    　　……

    　　活动二：请你来做配音

    　　1.如果你是本剧的配音师，请你为下面这段配音，并说明这样配音的原因。

    　　（父亲喊道）：“现在，下来。要吃晚饭了。”

    　　（我大哭着说）：“我不行！我会掉下去！我会摔死的！”

    　　（父亲安抚地说）：“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”

    　　（我怒吼着）：“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”

    　　（父亲鼓励地说）：“听我说，不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。看着手电光指的地方，看到那块石头没有?看到了吗?”

    　　（父亲坚定地说）：“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。”

    　　（父亲继续鼓励说道）：“很好。现在，往右边下面一点儿，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下。这就是你要做的。只想着接下来的这步，不要想别的。好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。

    　　（合作建议：可从语气语调、轻重音、标点的变化、父亲的心理活动等入手）

    　　总结：爸爸用平静缓和的话语安慰孩子、鼓励孩子，然后给出具体的指导。我们看到一个平静外表下父亲的智慧和浓浓的爱。父亲在帮助亨特脱险时给予的不仅仅是爱，更多的是战胜困难的勇气和经验，而这经验对亨特的一生都产生着重要的影响，可以说这是生动而真实的一课。

    　　活动三：请你来做宣传

    　　本期视频上传之前，需要做一个视频预告宣传，请你根据今天的拍摄过程给拍摄的视频做一个简短的宣传。

    　　（支架：要想写好宣传词，不仅仅需要了解文章内容，还需要对文章背景、作者经历等方面出发进行赏析。）

    　　链接资料：二战期间，一个上尉飞行员接受了一项特殊任务，就是驾驶一架没有任何武器装备和防护设施的战斗机深入德军本土执行侦察任务。出发前他非常恐惧，想着自己被炸得鲜血飞溅的画面。但当飞机滑行在跑道上时他告诫自己，现在，只是飞起来就行。当飞机飞上高空时他告诫自己只要保持这个航向飞行20 分钟到达荷兰，这个不难做到。到荷兰之后他又告诫自己只要飞越荷兰就行。这样一程又一程，他完成了这个几乎不可能的任务。他在接受采访时说：“我之所以能成功，完全得益于小时候爸爸对我的教导。”他就是本文作者——莫顿·亨特。

    　　示例：如果说，人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是一个不可缺少的音符；如果说，人生是一望无际的大海，那么挫折则是其中一朵骤然翻起的浪花；如果说，人生是一片湛蓝的天空，那么失意则是天际中一朵漂浮的白云……面对人生的种种困难，你怎样去克服，怎么去挑战?《走一步，再走一步》这个视频会告诉你：有时候就那么一步，却是决定我们人生关键的一步。面对困难一个一个去解决，一步一步去征服，在终点，你插上的一定会是一面鲜红的胜利之旗！

    　　总结：活动最后，老师不禁感慨万分。这次的拍摄视频的经历最终化为了一笔宝贵的精神财富，助您成为“孤胆英雄”。人生之路漫漫，绕不开，躲不过的“悬崖”又何止这一座呢?相信这节课拍视频的经历，同学们一定懂得了如何面对生活中的“悬崖”。

    　　【课后作业】

    　　你在平时的生活中是不是也曾经像文中的“我”一样，经历过一些当时看似很大的“挫折”，但是过后又受益良多的事情?请你用今天学到的描写心理的方法写一篇类似的文章。

    　　【教学反思】

    　　《走一步，再走一步》是一篇成长励志类的文章，作者莫顿·亨特正是一位善于写励志类文章的心理学家，在文中细致地描绘了自己童年的回忆与成长经历。《语文教学参考》中，把“品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程”定为教学重点。因此，在教学《走 一步，再走一步》确立学生的学习目标，即品评文中的心理描写，把握作者的心理变化；理解作者对生活的思考，感悟人生智慧，结合自己的体验，思考课文所探讨的人生经验。

    　　整堂课以默读、情境任务为主线贯穿课堂，要通过创设情境，激发学生的学习主动性，促使学生自读、自品、自悟的阅读体验中，充分体会“我”的心理变化。为调动学生的积极性，设计的三项任务合成的学习任务群以拍电影中的三个关键性的策略来实现，形成一以贯之的学习任务群，让学生抓住成长类文章的文体特点，把握主人公的心理发展过程，理解父亲的引导艺术，感悟突围人生困境的哲理。本堂课用阶梯化的情境活动，从情境导入到进入情境，再由进入情境到浸入情境。最后引导学生联系生活情境，建构可迁移的知识经验。在真实的情境下，培养学生提取、归纳、概括的能力，启发学生的高阶思维，实现在情境活动中阅读生长。


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