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    一年级语文《月亮和云彩》教学设计

    时间：2023-09-07 09:36:00 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    　　一年级语文《月亮和云彩》教学设计

    阅读教学的整体架构必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以学词句的训练为“纬”，本课的教学设计力图落实和体现上述教学理念。以下是蒲公英阅读网小编为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。

    　　一年级语文《月亮和云彩》教学设计一

    　　教学目标：　　1、认识本课10个认读生字，会写7个应掌握生字，认识新的偏旁部首“禾”。　　2、正确流利地读课文。　　教学重点：　　学习本课生字，会读会写好字。　　教学难点：　　初步理解课文内容。　　教学准备：　　课件　　教学过程：　　第一课时　　一、突显导入趣味点，乐学新知　　1、谈话引入：一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢?请大家打开书本，看看书上的小朋友在看什么?　　2、引入新课：他们对着天空在指指点点说些什么?我们一起来学习课文就知道了。（师板书课题） 学生齐读课题　　二、突破自学障碍点，顺畅阅读　　1、学生自学课文和生字　　①指名读课文，其他同学认真听后评价。　　②学生自由读课文，找出文中的生字并多读几遍。　　③同桌互读课后生字（不会的互相学习，纠正读错的音节。）　　2、检查自学情况　　①指名认读生字的音节和词语　　②“开火车”读，看看哪节“车厢”断节。　　③学生自由读词语，并想想这些词语的意思（能用当中一个或多个说个句子的说一说；或说出它们的反义词）。　　生字教学：　　1、教师出示课后田字格中的生字，指名认读，并组词。　　2、大家一起读一读。　　3、引导学生观察这些生字在田字格中的位置。　　4、集体反馈，强调注意点。　　5、认识部首“禾 ”并指导书写。　　（1）区别“禾 ”与“禾”，说说变化，强调要点。　　（2）学生跟着教师写一写。　　（3）展示部分作业，进一步规范“禾 ”部的书写。　　（4）学生练习，教师巡视辅导。　　6、学生写生字，教师巡视辅导。　　三、把握文章主旋律，顺清脉络　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，并看看课文共有几个自然段把它标出来。（要求语句读通顺，读流利）　　2、指明分段读课文，其他学生注意听再评价。　　3、想象课文主要写一件什么事。　　四、精选课文一部分，品读感悟　　提示任务：一天晚上，几个小朋友在院子里玩，他们发现了月亮和云彩的什么秘密呢?请你们自由读读课文的第一小节。　　自主阅读：学生自由朗读课文第一小节，思考月亮和云彩的秘密。　　展示交流：　　1、指名读文后，回答。　　出示：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。　　2、为什么月亮会一会儿暗，一会儿明?指名答　　（教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”）　　小结：月亮一会儿跑进云彩里，这时候天就暗；一会儿又从云彩里跑出来，这时候天就明。　　月亮这种一会儿跑进云彩里，一会儿又从云彩里跑出来的情形就叫——　　3、小朋友，你们觉得怎么样呀?（神奇）读好句子，评价　　4、多么神奇的月亮呀！课文中还用了两个词语来说明它的变化呢！　　那就是一会儿 一会儿　　那你能用一会儿 一会儿 来说句话吗?　　出示：　　小红一会儿唱歌，一会儿（ ）。　　妈妈一会儿（ ），一会儿抹桌子。　　小鸟一会儿（ ），一会儿（ ）。　　（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）。　　五、精心设计练习题，检测完善　　填空：　　得：第五笔是（），共（）笔，组词（）。　　快：笔顺是（），共（）画。　　和：部首是（），左边是（），右边是（）。　　组词：　　目（）禾（）亮（）去（）　　相（）和（）几（）法（）　　第二课时　　教学目标：　　1、背诵课文，使学生明白“跑得快的.是云彩不是月亮”。　　2、培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能力。　　教学重点：有感情地朗读课文。　　教学难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。　　教学准备：课件　　教学过程：　　一、复习导入　　1上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了谁的一件什么事?　　2、请生读第一自然段，说说讲了什么?　　二、品读感悟　　提出任务：看到这样神奇的一幕，小朋友们是怎么说的呢?　　自主阅读：学生自读，边读边想。　　展示交流：　　1、指名读，出示——丁大勇说：“月亮在云彩里跑得真快！”　　小朋友想一想丁大勇说这话的时候是怎样的表情?（怪不得还用上了感叹号呢！）指导读出这种语气。　　2、可是李小文的看法却和丁大勇的看法不一样，他说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”　　大伙一开始会相信小文的话吗?（不相信）　　不相信，会露出怎样的表情或是说什么?（指名上台表演，并说一说。）　　3、为了让大家相信，李小文是怎么做的呢?请大家读读李小文下面的做法。　　叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。（指名读一读，教师出示图片：树杈。）　　4、结果，大家发现了什么?（指名反馈）　　李小文前面说的和大家看到的是一样的，这就叫 ——果然。　　小结：以前提的或说的跟事情的结果是一样的，这个时候就可以用果然。　　比如：早上，妈妈说今天晚上要下雨，放学后……　　听高年级的同学说今天要去看电影，到了中午……　　5、如果你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢?（学生发挥想像自由地说一说）　　小结：是呀，月亮和云彩都在动，李小文能找到一个不动的树杈，来证明云彩比月亮跑得快。真是爱动脑筋。　　三、检测完善　　按课文内容填空。　　（1）他们看见（ ）在云彩里（ ），一会儿（ ），一会明。　　（2）大家看了一会儿，只见（ ）云彩（ ）跑（ ）了，月亮却（ ）很慢。大家说：“（ ）是（ ）的，（ ）确实地（ ）跑的（ ）”。

    　　一年级语文《月亮和云彩》教学设计二

    　　教学目标：　　1、学习“亮、穿”两个生字。　　2、正确流利有感情地朗读课文，明白“跑得快的是云彩”。　　3、培养学生的观察、思维能力。　　教学重点、难点：　　1、有感情地朗读课文。　　2、从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。　　教学过程：　　一、激趣导入　　1小朋友们，你认识它吗?月亮；云彩。　　这节课我们就来学习《月亮和云彩》这篇课文。　　2、学习生字：“亮”　　3、检查词语预习情况　　第一行都带有轻声；第二行是人名。　　二、精读感悟　　1、教学第一段　　（1）一天晚上，几个小朋友在院子里玩。他们发现了什么?　　（2）理解：“穿行”　　学习生字“穿”。　　你知道什么叫“穿行”吗?——情境演示　　你还在哪里见过“穿行”的情景?　　（）在（）穿行。　　生自由说——　　蜜蜂在花丛中穿行。c　　（3）现在你理解“穿行”的意思了吗?——再读句子！　　（4）月亮在云彩里穿行，发生了什么神奇的景象呢?　　——一会儿暗，一会儿明。　　月亮为什么会一会儿暗，一会儿明呢?指名说。　　师图片解说。　　你知道“一会儿”是怎样的感觉吗?（很快的）　　你能读出来吗?　　——“他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明”。　　（5）句式练习“一会儿……一会儿”　　音乐课上，小红一会儿唱歌，一会儿（）。　　妈妈在家里一会儿（），一会儿（）。　　（6）齐读第一自然段。　　2、教学第二段　　面对这么神奇的景象，小伙伴说了些什么呢?自由读第二自然段。　　（1）要求：用“——”画出丁大勇说的话，用“~~”画出李小文说的话。　　（2）交流：　　丁大勇说什么?　　李小文说什么?　　（3）观察：丁大勇说的话最后用了一个什么符号?该怎么读?　　（4）李小文的想法和丁大勇的——不一样！　　“是……不是……”——表示李小文说这句话时态度很——肯定！　　男、女生分角色读——　　（5）讨论：究竟是月亮快还是云彩快呢?　　李小文是怎样证明自己的想法的?　　——“李小文叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。”　　理解：“树杈”?　　从树杈里看月亮，你看到什么现象呢?　　理解：“果然”　　（6）此时，站在一旁的丁大勇会想些什么?说些什么呢?　　（7）李小文真是个——（）的孩子。　　——一起读第2自然段。　　三、填一填：　　根据词语概括课文的主要内容——　　月亮云彩跑得快晚上　　一天，几个小朋友看见在里穿行，争论究竟是月亮还是云彩的事。　　四、总结全文：　　小朋友，自然界和宇宙中有许多神奇的现象，一花、一草、一星、一云，都隐藏着无穷的奥秘……　　五、书写生字：“亮”、“穿”　　教学反思：　　《月亮与云彩》一课主要写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法，证明跑得快的是云彩不是月亮。整堂课上完，颇有感悟： “兴趣是最好的老师”，学生有了学习积极性，就会产生探究的欲望，就能进入良好的学习状态。这堂课我利用图片观察、演示……激发了学生学习的'兴趣，很好的解决了课文的难点。如“穿行”一词对一年级小朋友来说理解起来很有难度，我通过演一演的形式，让三名学生做云彩，演示月亮穿行的过程。学生在表演和观看的过程中自然就明白了穿行的意思，然后我又进一步引导学生用“穿行”说话，从而加深学生对该词的理解。　　但这节课上完，我也发现了一些不足之处：首先在朗读指导上不够到位与深入，有些关键词句如“一会儿明，一会儿暗”在学生读得不到位的时候我没有及时引导读好，其次在某些教学环节上略显仓促，尤其是“果然”一词，没能有效地落实到位。备课时，我就觉得“果然”比较难处理，所以课堂上我只是蜻蜓点水地带过，事后发现学生其实根本没有真正理解，究竟怎么有效处理“果然”这个词?我很费解，于是我带着这个疑问去请教了语文教学底蕴一贯丰厚的李校，在李校智慧的引领下，我终于恍然大悟！很感谢李校的悉心帮助！同时也希望听课的教学行家——各位兄弟姐妹多提改进意见！我一定虚心接受！谢谢！

    　　一年级语文《月亮和云彩》教学设计三

    　　设计理念：　　阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，培养语感。阅读教学的整体架构必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以学词句的训练为“纬”，本课的教学设计力图落实和体现上述教学理念。　　教学目标：　　1、认识14个生字，会写7个字和认识“禾”字旁。　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文，明白“跑得快的是云彩”　　3、培养学生的观察、思维能力。　　教学重点：　　识字、写字，理解课文内容，有感情地朗读课文。　　教学难点：　　理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。　　课型：　　新授课　　教法：　　讲授法 讨论法 自学法 练习法　　教具：　　挂图 小黑板 电教平台　　教学时间：　　两课时　　教学过程：　　第一课时　　一、引入新课　　1、同学们夜晚你们见过月亮在云彩里穿行吗?那么你们想过到底有月亮跑龙套得快，还是云彩跑得快吗?　　2、提示课题。老师边板书课题边说：今天也有几个小朋友为 了这个问题争论起来，到底是谁?结果怎样?学习了课文你们就知道了。　　二、初读课文，读准字音　　1、自由朗读，注意读准字音。　　2、老师范读，学生边听边画出生字新词。　　3、同桌互相读生字词，纠正错误读音。　　4、指名读生字词，检查读音。　　5、自由读课文，边读边标出课文一共有几自然段，并要求读通顺，读流利。　　6、指名分段读课文，正音。　　7、再读课文，说说课文主要写了一件什么事?　　三、识记生字，指导书写　　1、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。　　2、指导书写“文、得、快、法、相、和、亮”。让学生观察字在田字格中的位置，然后教师示范，指导书写。　　3、检查评价作业　　四、同步练习　　a）读拼音写汉字。　　yǔ wén mínɡ liàɡ xiāɡ tónɡ　　语（ ）（ ）（ ）　　fǎnɡ fā hé pínɡ kuài lè　　（ ）（ ）（ ）　　b）填空：　　得：第五笔是（ ），共（ ）笔，组词（ ）。　　快：笔顺是（ ），共（ ）画。　　和：部首是（ ），左边是（ ），右边是（ ）。　　c）组词：　　目（ ）禾（ ）亮（ ）去（ ）　　相（ ）和（ ）几（ ）法（ ）　　小 结：这节课你有什么收获?课后认真朗读课文，提出自己不明白的`问题。　　后 记：　　朱红英：通过情境引入，激发学生的积极性。学生能自由的朗读课文，自学生字，然后再小组讨论如何记住字形方法、怎样一字多组词。这样学生不学快，还学得好，充分体现自主、合作的学习精神。　　肖丽英 ：通过让学生自觉、合作地学习生字，并且自选生字组词说一句话，提高了学生的学习积极性，同时也提高了学习效果　　胡梅影：学生通过识记生字，自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字?激发学生的积极性。　　第二课时　　一、复习引入　　上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了谁的一件什么事?　　二、细读感悟　　1、自由朗读，边读边想：你读懂了什么?还有什么不懂的画出来。　　小组讨论交流读懂的问题，提出要讨论的问题。　　2、自选段落读，你最有把握有感情读好哪一小节?请你认真地、反复地把这一节读一读，边读边想，读了这 一小节，你明白了什么?　　3、指导学生读第一自然段，并练习用“一会儿……一会儿……”说话。　　4、用“—”画出张大勇说的话，用“﹋”画出李小文说的话。　　5、想想谁的话对，他是怎样证实自己的话是正确的?指导学生阅读第四五自然段。李小文想办法借办法借树为参照物，要小朋友们观察，从而来证实自己说的正确。　　6、质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导。　　7、想想平时有什么现象和课文中的所讲的道理一样的。　　三、郎读积累　　1、有感情地朗读课文。　　2、把你喜欢的段落或句字找出来，有兴趣可以背一背。　　3、把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。　　四、小结　　1、你喜欢李小文吗?用一句话来夸一夸他。　　2、这篇课文告诉我们：看问题，认识事物，不能只看表面现象；要采取一定办法认真观察，仔细分析研究，才能得出正确的认识。　　五、同步训练　　1、用“一会儿﹍﹍一会儿﹍﹍”写一句话。　　2、按课文内容填空。　　（1）他们看见（ ）在云彩里（ ），一会儿（ ），一会明。　　（2）大家看了一会儿，只见（ ）云彩（ ）跑（ ）了，月亮却（ ）很慢。大家说：“（ ）是（ ）的，（ ）确实地（ ）跑的（ ）”。　　小 结：同学们，生活总是在不断变化的，希望你们和小文一样留心观察周围的一切，遇到问题时，多动脑筋想一想，你们一定能自己解决问题的。　　板 书：　　15月亮和云彩　　月亮 跑 得 慢　　小文：云彩 跑 得 快　　后 记：　　学生通过细读感悟，自选段落读，分角色朗读对话，知道小朋友们认真观察，从而来证实自己说的正确。懂得向李小文学习，看问题，认识事物，不能只看表面现象；要采取一定办法认真观察，仔细分析研究，才能得出正确的认识。　　通过课文的学习学生也能用一句话去赞扬李小文。提高了学生的学习积极性，同时也提高了学习效果。　　学生通过细读课文，感悟内容，分角色朗读对话，使学生知道怎样看出是云彩走得快，而不是月亮走得快，并且使学生知道遇事要多动脑思考，仔细观察。


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