小学一年级语文《快乐读书吧》教案4篇

时间：2023-09-07 09:30:36 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人

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　　小学一年级语文《快乐读书吧》教案4篇

《弗朗兹的故事》是该系列之一的“弗朗兹的故事”分册，该书是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。以下是蒲公英阅读网小编为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。

　　小学一年级语文《快乐读书吧》教案一

　　[教学目标]　　1.了解课外阅读的方式和基本途径。　　2.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。　　[教学重难点]　　体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。　　[教学课时]1课时　　[教学准备]　　1.教师：将教室一角布置成“快乐读书吧”，放置桌子、椅子和各类图书等；20张“故事大王”奖励卡。　　2.学生：阅读人民教育出版社《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书和大人一起读》，或者近期在读的一本课外书。　　一、联系学习生活，激发阅读兴趣　　1.呈现班内学生开展课外阅读的各种照片，如学生在教室阅读的照片，在家阅读的照片，在图书馆、书店阅读的照片，等等。　　2.启发：在照片里，你找到自己了吗?你在读什么有趣的书，可以和大家分享吗?（指名说）　　3.揭示课题：书是我们的好朋友，书中有许多故事，书中有许多知识，书能给我们带来很多快乐，让我们一起“快乐读书吧”！　　二、联系家庭生活，交流读书方式　　1.启发谈话：除了在学校和老师、同学们一起读书外，平时你还会和谁一起读书?预设：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、邻居阿姨等。　　2.出示课文情境图一，引导学生看图和读文。　　（1）提问：我们一起来看这张图，红红在哪里读书?和谁在一起读书?　　预设1：红红在家里和爸爸妈妈一起读书。　　预设2：红红和爸爸妈妈读得很高兴。　　（2）出示亲子阅读卡，提问：你在家经常和谁一起读书?一周大概能读几次?读过什么书?　　亲子阅读卡　　1.你经常和谁一起读书?　　A.爸爸B.妈妈C.爷爷D.奶奶E.其他　　2.你一周大概能读几次?　　A.1次B.2次C.3次D.4次E.5次F.每天　　3.我读过的书有__________。　　（3）小结：在家里和家人一起读书真是一件快乐的事，希望大家在家里经常和家人一起读书。　　三、拓展读书空间，分享读书乐趣　　1.拓展读书空间。　　（1）出示课文情境图三，提问：请大家仔细看这张图，我们还可以在哪里读到更多的书?请同学们看插图并联系自己的生活说一说。　　预设1：在书店读书。　　预设2：在图书馆读书。　　预设3：在学校阅览室读书。　　（2）提问：那你在书店、图书馆、学校阅览室里读过哪些书呢?谁来说说你读过的书?　　2.分享读书的快乐。　　（1）引导：在这些地方，你是怎么读书的?　　预设1：我一个人静静地坐在地上读。　　预设2：我和爸爸妈妈一起轻声读。　　（2）出示课文情境图二，提问：图中的小朋友们读完书后干什么?　　（3）引导：你读过的故事里，哪一个故事特别有趣呢?谁愿意来讲一讲，和大家一起分享?请学生现场简要讲故事。　　四、点拨拼音用途，引发阅读期待。　　1.提问：读书给我们带来快乐！但是，读书时遇到不认识的字该怎么办呢?　　2.出示课文情境图四，点拨：拼音是我们的'好朋友，它可以帮助我们读懂更多有趣的书。　　3.教师出示一套图书。引导：老师向大家推荐一套很好看的书——《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书和大人一起读》，里面有许多有趣的儿歌、童谣和故事。你可以在大人的帮助下，和他们一起读。接下来，我们要学习拼音，学习了拼音，你就可以借助拼音，自己独立阅读各种图书啦！　　[教学反思]　　快乐读书吧栏目的设置旨在引导学生课外阅读，扩大学生的阅读视野，教授学生基本的阅读方法。　　教学时，我结合学生生活实际，引领学生走进“快乐读书吧”，既能调动学生已有的生活经验，又能激发学生在生活中阅读的兴趣，将读书和学生生活紧密相连，更有利于培养学生读书的习惯。　　此外，我还充分发挥课本场景图和提示语的作用。由课文情境图入手，引导学生通过观察和谈话，联系生活，感受家庭读书的快乐，并鼓励学生平时在家多读书。

　　小学一年级语文《快乐读书吧》教案二

　　【教学目标】　　1、了解阅读长文章的方法。　　2、激发学生对童话的阅读兴趣，养成爱读书的好习惯。　　【教学重点和难点】　　1、了解如何在短时间内阅读较长文章的方法。　　2、在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。　　【教学准备】　　多媒体课件、童话故事书。　　【课时安排】　　1课时　　【教学过程】　　一、导入。　　小朋友，你喜欢读童话故事吗?今天老师就带领大家一起来了解几部童话故事。　　二、听老师读故事情节，猜一猜故事名称。　　1、我只知道他是一个很骄傲很骄傲的木头桩，他有一个尖尖的脑袋，老是歪着。他老是瞧不起周围的小草。他比谁都高，就觉得自己比谁都高明。　　这个故事是《“歪脑袋”木头桩》。　　2、听老一辈的鲤鱼说：“世界上有一个龙门，矗立在大海和大河交界的地方，那龙门啊挺高挺高的，要是鲤鱼从这边能跳过那个龙门，就能变成一条大龙，像云彩一样啊就可以游到天上去。”　　这个故事是《小鲤鱼跳龙门》。　　3、他盲目地逞强好胜，吹嘘自己是赛跑健将、歌唱家和打鱼专家，甚至幻想能够飞上天去，可他却不愿学习，认为“我要飞，就能　　飞！只有那条笨驴子，不论做什么事，总得先刻苦学习一番，我可用不到！”作者将幻想和现实和谐地结合起来，在这只顽皮的猫身上非常巧妙地表现了淘气儿童的性格。由于作者熟悉儿童，作品中的许多细节，准确细致地表现了儿童在特定状态下的.微妙心理。通过一系列生动有趣的细节，这只“想飞的猫”骄傲虚荣、好逸恶劳的心理被表现得淋漓尽致。　　这个故事是《一只想飞的猫》。　　三、教师小结。　　故事中的主人公有着你想象不到的奇遇，课下拿起书来读一读吧！　　四、设置悬念，推荐名著。　　1、今天老师还想给同学们介绍几本名著：　　《小猪唏哩呼噜》《洋葱头历险记》。　　2、除了刚才老师向大家介绍的一些书以外，我想同学们自己也看过一些好看的书吧，愿意向大家介绍一下吗?　　送给孩子们的话：书是智慧的源泉，书是知识的海洋，让我们一起快乐地读书吧！　　【板书设计】　　读读童话故事　　多读书读好书

　　小学一年级语文《快乐读书吧》教案三

　　【内容简介】　　《弗朗兹的故事》是该系列之一的“弗朗兹的故事”分册，该书是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。一头金黄色的头发卷儿，天蓝色的眼睛，樱桃似的小嘴。还有那玫瑰红的双颊。没错，这就是弗朗兹，千万别说他长得像小姑娘，他正为这事烦着呢。不过，弗朗兹大多数时候是快乐的，他也给别人带来快乐。比如：他用礼品果盒的丝带、衬裙的花边、一大块丝网窗帘和一束上好的羚羊毛等等给妈妈做了一顶最最时尚的帽子，妈妈当然很喜欢，不过她戴着它出去散步时，路人的表情都怪怪的；弗朗兹用他独特的方式让他不喜欢的“乞克察克”老师变得和蔼可亲……　　【作者简介】　　克里斯蒂娜涅斯特林格，维也纳人，德语国家中最著名、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖。2003年获第一届林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。《弗朗兹的故事》是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。　　【教学目标】　　1、组建书友队，讨论弗朗兹的故事。通过书友队名称、宣言，增强书友队凝聚力。　　2、引领学生交流《弗朗兹的故事》读后认识，让学生感动自己的心灵，享受读书乐趣，激发读书热情。　　【教学准备】　　1、五个书友队分组团坐。　　2、学生阅读《弗朗兹的故事》。　　【教学过程】　　一、激趣导入　　1、同学们，前几天，我请大家自愿结合，十个同学一组，组建了五个书友队，目的是希望每个书友队加强交流，共同分享读书的乐趣。今天，是我们的第一次班级读书会，也是我们每个书友队第一次较量的时刻。相信大家在课前充分的准备下能够在今天的班级读书会上把你们书友队的精彩展现给大家。（提前布置学生设计队名、齐诵宣言。教师随机板书队名）　　2、让我们用掌声为我们书友队的建立表示祝贺。书友队建成了，希望每个书友队团结友爱，在我们美好的童年时代，博览群书，共同享受读书的乐趣。　　3、好书如挚友。《弗朗兹的故事》给我们带来了很多变化，许多同学感受到了读书的快乐，很多同学写作的兴趣也越来越浓厚，更可贵的是在同学们的笔记中，我感受到了你们内心的感动，你们生命的成长。我期盼着在接下来的交流中我们会有更大的收获。　　4、接下来我们将从这七个方面去交流，原则是每一个版块只允许每个队的一名成员来汇报，人人参与，如果你不满意，可以补充。最后根据每个书友队的成绩评选最佳书友队，可以获得老师给大家带来的一本新书，先睹为快。　　二、交流主题　　1、作品简介及内容提问（由各书友队派代表汇报）。　　（1）本书的作者是克里斯蒂娜涅斯特林格，维也纳人，德语国家中最著名、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖。2003年获第一届林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。　　（2）内容简介：《弗朗兹的故事》是该系列之一的“弗朗兹的故事”分册，该书是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。　　（3）六岁的弗朗兹长相是怎样的?他为什么不喜欢自己的长相呢?　　（4）弗朗兹怎样令严肃的“乞克察克”老师变得和蔼可亲的?　　（5）作品中有哪些主要“人物”?（弗朗兹、佳碧、爸爸、妈妈、“乞克察克”老师、约瑟夫、莉莉、艾伯哈德）　　小结：在作品简介这一环节每个书友队都介绍的很精彩。那么书中每个人物都给我们留下了怎样的印象呢?你最喜欢哪个人?　　2、人物点评。　　可以采用下面的话作为开场白：（）是一个（）的人。我想对（）说：（）　　小结：一千个读者就有一千个哈姆雷特，这就是读书的乐趣所在，我们可以把书中的每个人物形象进行自由的联想，仿佛感受到一个个活生生的人物从书里面走出来，与作者对话，与书中的人物对话，合上这本书，有熟悉的面孔、有清晰的画面展现在我们眼前，有了这样的感受就证明我们读懂了……　　3、图片解读：展示作品中的插图，让书友队成员用自己的话讲一讲这幅图的内容。　　图一：作品54页中的插图。（注：课堂中的“乞克察克”老师完全变了样，变得很客气，窃笑几下。）　　图二：作品82页中的插图。（注：被禁止说话的弗朗兹，用录音机录下要说清楚的事情，在课堂上交给了“乞克察克”老师，成为班上第一个让“乞克察克”老师大笑的人。）　　图三：作品95页中的插图。（注：弗朗兹自以为惟妙惟肖地模仿了奶奶的声音，企图蒙骗妈妈，却被妈妈识破了。）　　小结：画面留给我们的是心灵的触动，是难忘的回忆，但是这部作品中，种植在我们心灵深处的还应该有很多很多，你们在阅读的过程中还摘录了哪些?让我们来同分享一下。　　4、朗读再现。　　在读书过程中摘抄了哪些精彩的内容?请把打动自己的内容有感情地朗读出来。　　是啊，同学们读书的收获肯定不止这些，让我们一起来交流我们的心得体会吧！　　5、心得体会。　　（由学生在小组内交流读书心得）　　6、阅读感悟。　　弗朗兹大多数时候是快乐的，他也给别人带来快乐。让我们把心中的千言万语凝结成一句话，说说我们最深的——阅读感悟。　　7、好书推荐。　　《弗朗兹的故事》班级读书会马上就要结束了，我相信这本书对我们的影响是深远的。　　莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”是呀，生活中不能没有书作为良师益友。最近，你又读了什么好书?你打算推荐给自己的书友队，还是推荐给全班同学呢?　　三、小结　　在今天的班级读书会上，被评为最佳书友队的是：（）　　让我们用掌声表示祝贺，（）队获得老师赠送的'《皮鲁鲁总动员银红系列》，希望在下次的班级读书会上再和大家共同分享我们读书的快乐。　　快乐读书吧B　　教学目标：　　1、认识图书，体会课外读书的乐趣。　　2、学会分享有趣的故事，与他人分享自己的故事书。　　教学重难点：体会到阅读的快乐，并能在生活中广泛有效地阅读。　　教学课时：1课时　　教学过程：　　一、激趣导入　　1、（出示一个人物形象——弗朗兹）同学们知道这是谁吗?同学们想知道关于他的小故事吗?老师截取课外书中的一段故事，讲给学生听。　　2、简单介绍这本书的作者：奥地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。　　3、想一想，在我们的身边，也有像他这样的小男孩吗?（指名说一说）　　4、（出示书本目录这一页图片）这个标题读什么?（目录）目录上有些什么内容?请你仔细观察图片，然后说说自己的发现。目录上有小标题，有页码。目录告诉我们书里主要写了什么，要读的内容在那一页。翻看目录可以更快的找到我们想要找的内容。　　5、介绍目录的用法。先找到要读的内容，然后看到相对应的页码，翻到这一页，就是我们想找的内容。同学们，你学会了吗?　　二、班级故事会　　1、以小组为单元，轮流把自己读过的故事分享给其他同学。　　2、每个组请一位代表把他的故事给全班同学分享一下。老师对讲的精彩的同学提出表扬，给小组加上一颗星，星星最多的小组最后获得“故事大王”的称号。　　3、每个组推荐一本故事书，简单的介绍这本书中的故事情节。推荐书目：《绿野仙踪》《小猪变形记》《说说我有多爱你》等。　　三、课堂小结　　书中有各种各样的朋友等着我们去认识，书中有精彩绝伦的故事等着我们去欣赏，书中还有很多神秘的宝藏等着我们去挖掘。养成良好的阅读习惯，也是我们学习过程中十分重要的组成部分。能与他人分享自己读过的故事，也一定能收获更大的快乐和更多的朋友。

　　小学一年级语文《快乐读书吧》教案四

　　【教学目标】　　1.学习阅读方法，并实际运用到课外阅读中。　　2.在阅读中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。　　3.向同学推荐课外阅读的书籍，进一步提高课外阅读的兴趣。　　【教学重点】　　体会阅读的快乐，产生阅读的期待。　　【教学难点】　　乐于和大家分享课外阅读成果。　　【教学课时】　　1课时　　【教学过程】　　一、导入新课　　1.常言道：读书破万卷，下笔如有神。读书可以使我们了解世界，了解社会，了解人生，也可以使我们了解了中国几千年的历史文化。让我们走进快乐读书吧，了解读书的快乐。（板书：读书真快乐）　　【设计意图】　　谈话导入，引起学生学习兴趣，开门见山，直入课题。　　2.出示教学目标。　　二、新授　　1.仔细观察课文中四幅插图，说说图上都画了什么?　　（1）引导学生说说图上画着谁，在干什么。　　（2）引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方看出读故事书很有意思。　　2.交流图意　　学习第一幅图：　　出示：　　（1）图上画的是谁?他们在干什么?　　预设：女同学坐在沙发上，正在与爸爸妈妈一起读故事书。　　（2）我们怎样与爸爸妈妈一起读书呢?　　预设：不懂就问，有不认识的字就问爸爸妈妈，与爸爸妈妈比一比谁读得快……　　（3）请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外阅读情况。　　（1）爸爸妈妈每天都陪你读书吗?　　（2）你们一般在什么时候一起读书?　　（3）爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样?　　（4）你和爸爸妈妈一起读了哪些书?从书中，你知道了哪些知识、哪些有趣的事?　　学习第二幅图：　　出示：　　（1）引导学生观察，图上的小朋友在干什么?说什么?　　（2）教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。　　（3）小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。　　（4）全班交流，推选“故事大王”。　　（5）谈谈你读书的收获?　　预设：课外阅读让我学到了知识，丰富了课余生活，掌握了学习方法，增强了同学友谊。　　学习第三幅图：　　出示：　　（1）讨论图中的小姑娘是怎么做的。　　（女同学在书店里认真地读书，看到了许多好看的图画书。）　　（2）引导学生讨论：书还可以从哪里来?　　鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。　　（3）周末，你喜欢去书店进行课外阅读吗?为什么?　　喜欢。家距离书店近，去那里读书很方便；爸爸妈妈周末都休息，有时间我一起去读书。　　学习第四幅图：　　出示：　　（1）图上画的是谁?他们在干什么?　　三位同学在阅览室里认真地读书。　　（2）看图，说说学习小伙伴们的好办法是什么。（借助拼音读书）示范读“学了拼音，我就可以读更多的书了”。　　（3）学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。　　可以借助汉字上面的汉语拼音拼出读音，可以问爸爸妈妈，可以问老师，可以问同学。（板书：借助汉语拼音读书问别人）　　【设计意图】　　观察图片，联系生活实际，了解读书的方式和方法。激发学生自主阅读的`兴趣。　　三、总结拓展　　1.说说自己读过哪些书，有什么收获?　　示例：我读过的书有《小学生多元智能大王》《世界名人故事》和《神话故事》。　　在《小学生多元智能大王》中我认识了许多国家保护动物，如金丝猴、丹顶鹤、麋鹿、白鹭、大鲵等，大鲵的叫声很像幼儿的哭声，所以又叫娃娃鱼。　　在《世界名人故事》里我读到了许多科学家的故事，知道了他们的成就都是他们平日不懈努力和辛勤劳作换来的。在《神话故事》里我读了国内、国外许多神话故事，我对它们印象很深刻。　　2.温馨提示：　　各种各样的书籍太多了，我们不可能读尽所有的书，所以我们要根据需要选择读书方法。如书中的精彩片段，我们一定要精读，能背诵下来最好。为了获取更多的知识，可采用泛读法，广泛涉猎各方面的知识。（板书：有选择的读书范读法）　　板书设计　　读书真快乐　　借助汉语拼音读书问别人　　有选择的读书范读法　　课后反思　　成功之处：　　本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富。教师可以把让学生交流读书的感受做为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的知识，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外，还可以让家长参加到课堂中来，让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。本课教学，还设计了建立图书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共享，把教室建设成图书室，真是不错的想法。　　不足之处：　　学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。