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    小班体育游戏《去动物王国》说课稿

    时间：2023-08-29 11:37:11 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    小班体育游戏《去动物王国》说课稿

    动物是孩子们特别感兴趣的的东西，由此入手，我以动物园谈话导入，激发了学生的学习兴趣。以下是蒲公英阅读网小编为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。

    　　一、设计意图：

    　　《纲要》指出，要"以多种有趣的体育活动来吸引幼儿，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性； 在走、跑、跳、钻、爬等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。"棍子是孩子生活中常见的物品，孩子非常喜欢拿来玩耍，尤其是男孩子。怎样将孩子喜欢的物品作为体育教学活动的素材呢?

    　　在日常教学活动中，我发现，随着人们生活水平的日益提高，家长们让孩子"以车代步"的现象增多，孩子的腿部力量有所下降。因此，在这节教学活动中，我根据棍子的特点，结合小班幼儿的现状及年龄特点，以单人玩、双人合作玩跳棍子游戏等方式，锻炼幼儿各种跳的动作。让幼儿在玩耍中腿部力量得以得到锻炼，从而促进幼儿的健康发展。

    　　二、活动目标:

    　　再说说我的目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小班幼儿年龄特点及实际情况，我确定了认知、技能、情感三方面的目标：

    　　1.自由探索木棒的多种玩法，培养幼儿创新与合作能力。（认知）

    　　2.在玩木棒过程中，发展幼儿走、跑、钻、跳等能力。（技能）

    　　3.积极参与活动，体验用木棒游戏的快乐。（情感）

    　　4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

    　　5.使幼儿对探索自然现象感兴趣。

    　　活动重点：发展幼儿走、跑、钻、跳等能力

    　　活动难点：自由探索木棒的多种玩法，培养幼儿创新与合作能力。

    　　三、活动准备:

    　　为使活动呈现出趣味性，寓教育于情境游戏之中，我做了如下准备：

    　　1.经验准备：课前多次玩木棒

    　　2.物质准备：头饰、木棒人手一份、音乐

    　　四、说教法:

    　　下面说教法：《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。本次活动中我采用了以下教学方法：1、示范模仿法2、操作法3、启发引导法4、情境教学法等几种方法相结合，动静相结合。

    　　五、说学法:

    　　再来说学法，整个活动我以幼儿为主体，以幼儿发展为本，幼儿采用的学法主要有：①尝试法②游戏练习法③小组合作法六、说活动过程:

    　　本次活动共有4个环节:1、创设情境，激发兴趣； 2、自由探索，寻找玩法；3、尝试玩法，体验多人合作玩木棒的快乐； 4、放松活动1.创设情境，激发兴趣。

    　　（1）孩子们，今天妈妈收到森林大王的来信，它邀请我们到动物王国去参加联欢会，现在我们赶快出发吧！

    　　（2）听音乐，幼儿跟着老师一起做运动。

    　　2.自由探索，寻找玩法。

    　　（1）让幼儿自由玩木棒，寻找各种玩法。

    　　（2）初步探索不同玩法，满足玩的欲望。

    　　师：哇，你们看，动物王国的小动物们都来了耶，它们今天为什么要来啊?因为它们说我们的金箍棒可厉害了，它能变成好多好玩的东西。它们要来看看小二班的小朋友是不是爱动脑筋，能把金箍棒变出什么好玩的东西。来我们一起表演给它们看好不好?（好）（师：不过，你们要注意安全哦，不要碰到你的伙伴们听明白了没有啊?

    　　（3）教师观察幼儿活动，引导幼儿观看其他幼儿玩法，肯定幼儿的想法，对幼儿与众不同的玩法及时给予肯定和鼓励。

    　　（4）鼓励幼儿把自己的玩法介绍给大家并演示。

    　　师：小朋友刚才是怎么玩的?想出了几种玩法?（小马跳、枪、飞机起飞等等玩法）师幼一起模仿。

    　　3.尝试玩法，体验多人合作玩木棒的快乐。

    　　（1）幼儿将木棒结合起来，想出合作玩的方法。

    　　幼儿：把木棒摆成"小河"双脚立定跳；男女分别拼正方形和三角形；棒子做成门，部分小朋友从下面钻过去等等。

    　　（2）小结：孩子们真棒，用金箍棒变出了好多好玩的东西，而且还会合作地玩，真不错。

    　　4.放松活动（1）师幼听音乐做放松活动。

    　　师：孩子们，时间不早了，我们赶快回家去吧！

    　　我的说课结束了，谢谢大家！

    　　课后反思：

    　　动物是孩子们特别感兴趣的的东西，由此入手，我以动物园谈话导入，激发了学生的学习兴趣。本节课，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。


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