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    “双减”背景下初中道德与法治作业设计的浅思考

    时间：2023-08-28 13:58:42 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    “双减”背景下初中道德与法治作业设计的浅思考

    　初中道德与法治学科作业根据完成时间的不同主要包括课堂作业、课后作业和假期作业。以下是蒲公英阅读网小编为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。

    　　为进一步落实道德与法治课程作业革命，确保本学科作业设计的科学性、针对性和实效性，减轻学生过重作业负担，依据《义务教育初中道德与法治课程标准》，结合我的教学实际，我做了一些思考。

    　　一、明确道德与法治作业的目的。

    　　首先是检测课程教学效果。教师通过对道德与法治作业的设计与实施，观察学生作业过程中反映出的情感、态度、行为等，对学生完成的作业进行评定，判断学生对学习内容的理解、体验和生成水平，及时、精准检测课程教学效果。其次是巩固提升课程教学质量。教师通过道德与法治作业设计与实施，及时反馈课程教学目标的达成情况，分析学生学习及教师反思自己教学的现状、水平、存在的问题，积极探索有效改进路径，提升课程教学质量。最后是促进学生全面发展。教师通过道德与法治作业设计与实施，对学生完成作业的过程进行把控，指导学生的学习方法、学习行为和学习习惯，强化学生的知、情、意、行，提升学生学科核心素养，促进学生的全面发展。

    　　二、具体做法落实“双减”目标。

    　　第一，严格作业设计。依据“课标”要求，关注道德与法治学科核心素养的培养。根据学段及学生实际需要和完成能力，合理布置书面作业、社会与劳动实践等不同类型作业，注意布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。落实这一方面要注意做到：1.精选作业内容。在作业内容的选择上，一是要关注教材中探究与分享、拓展空间等活动栏目，可将其创造性地转化为作业，有效落实；二是要体现基础性、典型性、递进性和综合性，突出核心价值、学科素养、关键能力、必备知识；三是要克服死记硬背和“机械刷题”现象，作业的情境选择和创设要突出价值性、真实性、典型性、综合性，问题与任务创设要突出多元性、开放性、探究性、创新性；四是不得选择整张试卷或整本教辅资料布置作业，要对试卷或教辅资料进行选编、改编或创编，教师要注意开发适合本校学生实情的、针对性强的高质量习题集；五是教师未做过的题，禁止给学生做，严禁出现错题、超标题、重复题；六是布置作业严禁“一刀切”，要将统一作业与个性化作业相结合。

    　　第二，丰富作业形式。在作业形式的选择上，一是结合道德与法治学科特点、学生实际需要和完成能力，合理布置书面作业、口头作业和实践作业，可适当增加口头作业和实践作业的比重，尽量避免布置单一的书面作业；二是不断创新书面作业的形式，如设计思维导图、预测故事结局、辨析不同观点、评析论证等等；三是积极探索口头作业的新形式，如新闻点评、班级辩论、问题讲解等，同时口头作业要重视提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力等；四是创设丰富多样的实践类作业，使学生在真实情境中增强对社会的理解，获得素养的提升。

    　　第三，严把作业难度。严格执行课程标准和教学计划，布置科学合理有效作业，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，不随意增减课程难度，不随意加快教学进度，不布置难度超过国家课程标准要求的作业，既满足优生的求知欲望，又要兼顾“学困生”的接受能力，给学生留有自主选择的空间。

    　　第四，严格控制总量。正常上课期间，七年级、八年级上册以完成配套练习册为书面作业，八年级下册、九年级除过完成配套的练习册外可针对学生特点布置个性化书面作业；在寒暑假，七八九年级可适量布置综合探究实践类作业。兼顾其他学科作业，初中每天各学科书面作业平均完成总时间不超过90分钟。

    　　第五，教师要做到有布置必有批改，力求做到“精批精改”。批改的方式可以多元化，不能要求学生自批自改，不能要求家长“代批代改”，严禁给家长布置或变相布置作业。强化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规范、评语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。道德与法治学科教师要尽量科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。第六，努力做好课后服务。道德与法治教师要充分利用课后服务时间加强学生作业指导，对一些有难度的作业要给予必要的点拨，丰富课后服务内容，积极组织学生开展综合实践活动，促进学生全面发展。

    　　三、道德与法治学科落实“双减”’政策中的启示。

    　　初中道德与法治学科作业根据完成时间的不同主要包括课堂作业、课后作业和假期作业。课堂作业尽量在课堂内完成，尽量不占据学生课余时间。课堂作业由道德与法治教师根据教学内容和学情自定，主要是基础过关和能力提升为主的书面作业或口头作业。道德与法治教师应对课堂作业进行及时批改、及时反馈，并且对作业及时检测和诊断。课后作业主要用于学生进行探究拓展，道德与法治教师应根据教学内容、学生实际严格控制道德与法治课后作业总量，可结合教材“拓展空间”栏目设计课后作业，与课堂作业有机联系，相互配合；假期作业应突出主题性、实践性、综合性、探究性、开放性，主要用于指导学生综合实践。道德与法治教师可以结合教学内容及学生实际，提供多个可供选择的作业，引导学生自主选择自己有条件、有兴趣、有利于提升自身综合素养的内容完成。比如进行社会调查、时政评论、法院旁听、制作短视频、拓展性阅读、制作手抄报、讲故事、观影、采访、了解张桂梅等代楷模事迹，喀喇昆仑英雄事迹，袁隆平、钟南山等“共和国勋章”获得者的事迹等多种形式等等。通过这样的作业，使学生校园生活、家庭生活的舞台扩大到社会生活，从中获得对社会的体验和感知，使学生个性在社会共性中得到成长；通过这样的作业，使学生巩固、应用、深化相关学科知识，感受学习本学科的乐趣与作用，增强学习道德与法治学科的兴趣。


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