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    地理学科思想和教学主题教育随感

    时间：2023-06-12 09:48:13 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    地理学科思想和教学主题教育随感

    “位置”是地理关注的一个重要元素，在地理学中具有特殊的地位，是解决其他地理问题的基础与前提。以下是蒲公英阅读网小编为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。

    　　地理学的基本思想可以归纳为“从空间看待一切”，主要涉及两个基本问题：一是地理从空间看什么，二是地理如何看待空间，这是地理学科的两条逻辑主线，有助于系统梳理地理学科知识体系，进一步提炼相应的学科思维方式与方法，探讨具体的教学视角和教学策略。

    　　地理学科围绕基本思想和基本问题，又划分了六大教学主题：

    　　1.在哪里——地理位置（空间方位和距离）、地理分布（空间排列）

    　　2.什么样——地理特征（与其他地理事物的区别）

    　　3.为何在那里——地理因果关系（地理特征、规律等的成因）

    　　4.何时发生——地理过程（时空动态变化）

    　　5.产生什么作用——地理联系（地理要素间的联系）

    　　6.怎样使它有利于自然环境和人类——人地关系（人类与地理环境和谐发展）

    　　一、地理位置教学

    　　“位置”是地理关注的一个重要元素，在地理学中具有特殊的地位，是解决其他地理问题的基础与前提。地理学家主要从“地理位置的描述”“地理位置的影响”和“地理位置的评价”这三个维度来认识一个区域的地理位置，每一维度又都遵循一定的“思维路线”。

    　　“描述地理位置”关注的是“空间定位”，借助合适的参照物。通过距离、方向、可接近性等角度分析位置关系。“分析地理位置”主要指在一定的空间内有哪些主要地理要素、它们的配置和组织、以及由此对区域整体的影响。“评价地理位置”主要是评价地理位置的优越性（交通条件临海、河等），经济协作和基础设施完备性、生产原料和水源等的就近原则、具有中心位置的优势、以及未来发展的可能性。

    　　二、地理特征教学

    　　地球上没有两个地方是完全相同的。不仅是其有着不同的绝对位置，更是因为地方与地方之间的自然和文化特征有着精确的组合，是无法复制的。在认识一个地理区域时，描述地理特征就是用地理的语言描述出“它是什么样的”，这才算是从地理学科的角度了解它。对地理特征的认识是认识人和地相互关系的基础，其对地理教学的重要性不言而喻。

    　　地理特征是反映地理环境或地理事物本质属性的典型征象或标志。地理特征应具有典型性，多具备特殊性和排他性。中学生应当了解或理解的地理特征知识包括两大类：自然地理特征和人文地理特征。自然地理特征包括“地形、土壤、气候、水体、植被、动物等要素的组成与结构特征、形态特征、动态与分布特征”以及它们之间的组合关系对自然环境的影响。人文地理特征包括地理上的主要经济系统（工农业、聚落、人口、运输等）的特征。如经济地理方面的经济空间组织形式、资源循环方式、国际分工、区域发展水平差异等方面的特征。

    　　三、地理因果教学

    　　地理教学过程中，无论是一因一果，还是多因一果、一果多因、多因多果。其逻辑思路无论是从因到果，就是由果追因。通常在高年级多采用由因到果，低年级多采用由果追因。

    　　因果知识的教学要采用找联系（原因、问题、结果）和做归类（同类地理因果关系）的思想，并从地理学的整体性和差异性角度出发进行思考。这对于认清地理因果关系的本质、选择地理因果关系的分析方法，以及进行合乎逻辑、科学合理的地理因果关系表述等极为重要。此外，地理事物的形成是一个过程，探寻复杂的因果关系，也可以在动态的地理过程中发现地理因果关系。

    　　四、地理过程教学

    　　地理过程是指地理事物和现象随时间的推移而出现的动态变化过程。其主要内容包括：了解地理事物和现象的发展变化是通过哪些环节或以怎样的顺序进行的，了解各环节或发展变化阶段的特征，明确发生变化的原因、未来变化趋势等。（可概括为前因后果、环节、顺序等）

    　　地理过程知识有助于学生更深刻地理解地理科学与地理环境，同时有助于将学生简单预测能力、描述归纳能力、分析推理能力、图标解读能力的培养。同时，地理过程教学是揭示地理成因的重要前提。地理过程教学关注的是地理事物的时间发展，与地理事物的空间分布一起，共同构成地理教学的重要内容。

    　　五、地理联系教学

    　　地理是体现地理学科的整体性和综合性的主要知识内容，可以分为地理要素联系、区际联系和空间相互作用、因果联系等。

    　　地理要素联系主要体现整体性原则，强调地理要素时刻在演化，并对其他要素产生影响，可从“一般法则”和“特殊描述”之间对立统一的关系入手，开展教学。区际联系强调区域之间的物质、能量、信息等方面的交流，在教学中从区际联系的形式和功能、区际联系产生的原因和条件、评价区际联系的影响这三个角度展开。地理因果联系是反映地理事物的因果关系，揭示地理特征、地理过程、地理分布及地理规律形成原因的基础知识，教学主要从原因分析、因果逻辑、主导因素、方法策略等角度展开。

    　　六、人地关系教学

    　　“人地关系”中的“人”界定为人的生存活动、生产活动与社会活动的总和人地关系中的“地”界定为自然条件的全部，相当于自然环境。“关系”是指“人”与“地”二者交界面上的相互关系。

    　　据此将相关概念界定为人地关系是指人的生存活动、生产活动、社会活动与自然环境之间的相互联系、相互作用和相互影响。人地协调观是指人们在看待人的生存活动、生产活动、社会活动与自然环境之间的相互联系、相互作用和相互影响时，应秉持和谐发展的基本态度和观念。我们在培养学生人地协调观的时候，需要关照“地对人的影响”、“人对地的影响”和“人地相互协调”三个维度。


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