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    巧用影视资源，激活名著阅读教学案例

    时间：2023-06-02 10:04:07 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    巧用影视资源，激活名著阅读教学案例

    　影视资源丰富，弥补了名著阅读教学的单调和乏味，而名著文本又补充与解释了影视提供的精美画面，两者相结合能帮助学生分析作品的人物形象，理解作品的主题。以下是蒲公英阅读网小编为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。

    　　文学名著反映了社会纷繁的现实，凝聚了作家睿智的思想，阅读文学名著不仅是新课标的要求，更是我们认识世界，提高审美情趣，丰富精神世界的需求。《语文新课标》明确要求学生：“每学年阅读两三部名著，探索个性化阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。”

    　　名著是传统的文本著作，故事情节复杂，思想内容深奥，很多中学生缺乏整本书阅读的耐心，也很少有同学去挖掘作品的深刻性，或进行相关的主题探究，大多数同学只是进行碎片化阅读，整理要点应付中考，这与快乐阅读、感受名著的艺术魅力，培养审美情趣，潜移默化形成思想的初衷背道而驰。因此，让学生真正对名著感兴趣，有主动阅读的意识成了我们语文老师名著阅读教学的首要任务。在平时的阅读教学中，我尝试将影视资源灵活引入文本阅读中，用影视资源的生动活泼、赏心悦目，直观性、艺术性、趣味性和娱乐性给学生带来很好的视觉和听觉效果，激发学生的阅读兴趣，增强阅读的主动性。

    　　一、影视资源在读书方法课《<西游记>之精读和跳读》中的运用

    　　1、音乐激趣导入

    　　在进行《西游记》阅读指导课时我将86 版《西游记》中的主题曲视频运用到课堂的导入环节中，学生听到歌曲便自然而然地进入情境，结合画面，学生也能回忆起自己曾经看过这部电视剧的片段，师徒四人的人物形象活灵活现，初步消除了学生与经典的隔膜。

    　　2、情节对比——掌握读书方法

    　　课前布置任务，阅读原著回目《猪八戒义激猴王，孙行者智降妖怪师》，首先让学生用跳读的阅读方法概括情节。并思考：猪八戒是怎么让孙悟空去下山解救师父?接下来让同学们再精读原著，用圈点批注法在相应的位置标注出猪八戒的性格特征。随后出示影视片段（《西游记》原著第三十一回:猪八戒义激猴王，孙行者智降妖怪），邀请学生评价影视中片段和原著中的不同（内容、人物的着装、语言、语气），并引导学生揣摩如何表现人物心理，鼓励学生根据自己对原著的理解改编影视中猪八戒的动作，语言、语气等，并上台表演。

    　　这不仅提供了情景创设，激发了学生学习兴趣，而且提高了学生的探究意识，深化了学生阅读感受，此外，通过学生对比评价和表演，学生体会到表演艺术家们在细节处理上下了功夫，激发引导学生关注名著的细节点。同时也让学生明白只有对原著的文字进行了深入的理解和感悟，才能够把人物的形象表现得如此逼真。跳读和精读的读书方法便在这些环节中让学生轻松愉快地掌握，精读原著的重要性也不言而喻。

    　　3、“猜猜看“——运用读书方法

    　　播放《西游记》影视片段《八卦炉中逃大圣，五行山下定心猿》，老师让学生猜一猜这是原著的第几回合?题目是什么?然后指导学生跳读原著，概括故事情节，精读探究孙悟空的性格特征和作者是如何来写的，最后说说其他与孙悟空相关的情节并总体概括它的性格。这里运用影视资源一来能够迅速调动学生的思维，引导学生进入情境。二来也能起到设疑的作用。学生带着疑惑回顾书中情节，与影视资源相关联，充分调动学生的积极性。三是看完影视片段后看原著，可以加深对原著的理解，加快阅读速度。

    　　二、影视资源在专题探究课《品位<西游记>的文化与智慧》课中的运用

    　　1、品味《西游记》中的文化

    　　引入：出示一则报道上关于《西游记》的评论：有些人说《西游记》带有宗教迷信色彩，孩子们尽量不要看；也有人说《西游记》套路十足，不是打妖怪就是打妖怪……你怎么看?

    　　在学生一阵热烈的讨论和众说风云后，让同学们观看影视资源:“悟空学艺”（《西游记》原著第二回:悟彻菩提真妙理，断魔归本合元神），以小组为单位下发《西游记修心说》材料并提出问题：视频中菩提祖师为什么敲了悟空的头?为什么要敲三下不是四下五下?菩提祖师洞府上有一幅对联，上面的内容是“三星斜月洞，灵台方寸山”，这是什么意思呢?

    　　在小组合作交流下，同学们的答案精彩纷呈。

    　　生:敲三下是暗示孙悟空可以三更半夜到菩提祖师的房内秘密传法。

    　　师:那为什么要偷偷摸摸的呢?不能正大光明传授﹖

    　　生:怕其他徒弟知道真相后妒忌孙悟空，闹矛盾，说师傅不教自己。

    　　师:但是大家知道敲三下背后的来源么?其实这个典故来源于五祖向六祖慧能传法。五祖是达摩的第五代传人，想要传衣钵给下一个接班人，因为慧能的一句“菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃。”五祖对他刮目相看，就在石墩上敲了三下，慧能领会到真谛，就三更半夜去五祖那学法。所以说，菩提祖师敲三下也是这么个意思。

    　　在回答第二个问题时，有同学提出“三星斜月洞，灵台方寸山“是指菩提祖师的居住地，暗喻心，因为三星斜月其实就是“心”。老师补充：《庄子》中有一句“不可内于灵台”，郭象做了注解“灵台者，心也。”总的意思就是孙悟空找到师傅的地方就是找到心的归宿，也是修心的途径。

    　　探究西游记的文化内涵，对于初中生而言是很难的，播放影视情节，目的是创设环境，拓宽文化视野。比如菩提祖师洞府的对联上的“三星斜月洞，灵台方寸山”是什么意思，若是单看文本，很多同学不理解。而影视中的画面感能开阔学生的眼界，让学生体会到菩提祖师的住所环境，以及洞府之陈列，让学生更能体会宗佛教的氛围，同时结合提供的材料，不难联想到这是字谜，此外，影视剧中的环境，还能让学生了解《西游记》的民族文化、节假日风俗、服饰特点、佛教建筑特色等。

    　　2、品味《西游记》中的智慧

    　　使用影视资源:“祸起观音院”影视片段（辅助《西游记》原著第十六和十七回:观音院僧谋宝贝，黑风山怪窃袈裟；孙行者大闹黑风山，观世音收伏熊罴怪），让大家用精读和跳读的方法，做好适当的批注。分析章节中人物、言语行动、心理、本章结局，并说说对自己的启示，用自己的观点反驳课堂开始时老师给大家展示的网上的评论。学生认真思考后，分享了自己的阅读感受，有的同学说人不要有贪心和私心，迟早会遭报应。有的同学的启示比较实际，说到：读名著也可以适当结合视频去理解；读名著一定要沉下心。课前引出的话题也有了深层次的理解：《西游记》不是迷信宗教，而是教我们学会修心养性；《西游记》也不是套路满满，而是面对日复一日的磨难，部丧失信心迎难而上的坚守。

    　　影视资源丰富，弥补了名著阅读教学的单调和乏味，而名著文本又补充与解释了影视提供的精美画面，两者相结合能帮助学生分析作品的人物形象，理解作品的主题。在今后的教学中，我将不断探索，灵活运用各种阅读教学方法，为名著阅读注入活力。


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